摘要：整本书阅读是培养初中生英语阅读水平的有效策略，它可以开阔学生的视野，调动阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯。教师要从整体上引导学生了解整本书的内容，表达的主旨，描写的话题，促进学生拓展思维角度，形成对整本书的具体认识。学生通过对整本书的梳理，会融入到情境中，通过层次化的探究，提高语言能力和思维品质，落实核心素养。

关键词：初中英语；整本书；阅读；策略

《初中英语课程标准》指出要培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过整本书阅读会帮助学生整体感知英语知识，提高理解能力，在阅读中活跃思维，实现综合素质的提高。教师要以整本书为依托，鼓励学生整合语言知识，通过灵活应用的方式提高语言技能，推进学生语言素养的提高。教师要鼓励学生以整本书为依托，挖掘语言知识，汲取文化营养，提高多元思维，塑造良好品格，促进学生英语水平的提高。

一、设计详细问题，了解整本书细节

“学起于思，思源于疑”问题是活跃学生思维，促进学生主动探究的催化剂。在整本书阅读中，教师要精心设计问题，用问题牵引学生的思路，鼓励学生主动阅读，围绕着问题探究，促进学生在问题探究中了解细节，融入到整本书情境中，形成主观性认识。例如在《绿野仙踪》中，教师可以设计问题：“铁皮人为什么想要心？”“胆小的狮子后来胆子变大了吗？”阅读中学生会围绕着问题进行深入挖掘和探究，仔细阅读故事内容。学生会看到铁皮人说到：“我要心，心能使人快乐，快乐才是世界上最重要的事情。”这就是它想要心的原因。通过对《胆小的狮子》这一章节的阅读，学生会看到狮子诗歌胆小鬼，一提到它的胆小，他就会伤心流泪，这是它最大的烦恼，使它的生活不快乐。狮子与几个小伙伴一起努力，克服各种障碍，当朋友们麻烦它的时候，它开始变得勇敢起来，它与飞猴、野兽等敌人斗争，最后变成了一只勇敢的雄狮，并当上了野兽们的首领。学生围绕着问题寻找故事的冲突点，会明确细节信息，把握整本书的故事细节，提高对故事的理解能力。

二、深入挖掘探究，关注整本书人物

人物是故事中必不可少的要素。通过人物形象的塑造和人物性格的分析，会将整本书故事展示的淋漓尽致。教师要引导学生关注整本书中的人物形象和人物性格，通过主动加工的方式了解人物特点，形成个性化理解。学生在主动加工中会了解人物在故事中的成长过程，明确人物形象特点，生成对人物的理解，提高理解能力。例如在《绿野仙踪》中，通过阅读学生会了解故事中的人物主要有多萝西、稻草人、铁皮人、勇敢狮子。多萝西是美国乡村的一个小姑娘，她纯真、善良、勇敢、活泼、主动，深受人们喜爱。稻草人执着的寻找着智慧，却不知道，智慧早就存在于自己的心中，且随着流年有增无减。铁皮人它善良执着，狮子勇敢地承认自己胆小，并克服了这个性格，具备勇敢、善良以及可爱的性格。通过对整本书的阅读，学生会了解这些人物特点。在阅读中勾勒出人物形象，深化感知。

三、提炼观点态度，总结整本书主旨

整本书阅读中教师要引导学生自主探究，通过语言加工的方式形成主观性认识和理解。学生主动阅读会了解故事中的冲突和矛盾，也会了解故事的发展脉络以及想要表达的情感思想。教师要鼓励学生在整本书阅读中积极阅读，提炼出观点态度，生成个性化理解。学生在主动加工中会参与到整本书阅读的每一个环节，了解篇章内容，探究词汇应用，理解语法结构，通过概括总结的方式理解作者的观点态度，明确整本书主旨。在《绿野仙踪》中，学生通过阅读会了解到故事字里行间表达出了做任何工作都需要有一个美好的理想，需要坚持不懈，通过积极努力的方式来争取，最终才能够取得胜利的主题。而且在生活中想要有好朋友，就必须要好好对待朋友。故事宣扬了朋友之间的相互帮助，鼓励孩子有一颗友善并照顾他人的心。学生通过辩证性分析和探究，会提炼出故事的主旨和要点，通过批判性地审视语篇内容形成主观性认识。在主动挖掘中升华文本情感和思想的理解，看到文字语言背后的信息，提高理解能力。

四、绘制思维导图，明确整本书结构

学生通过对整本书的阅读会建构出整本书的知识框架和文本脉络，形成整体性认识。教师要鼓励学生绘制思维导图，通过积极梳理的方式了解整本书的结构和表达脉络。在绘制思维导图过程中，学生会充分地发挥主观能动性，不仅梳理故事中的人物，探究故事情节，还能够把握故事的文本结构和发展方向，通过深度加工的方式主动辨析和探究，实现学生对文本的清楚性认识。学生在加工中会明确故事内容，从文本的基本含义开始拓展，进行深层次挖掘和思考，通过审视的方式了解文章结构。在《绿野仙踪》中，通过对故事的梳理，学生会了解到故事的创作背景，也会了解到作者的相关情况，在梳理中明确故事讲述的是主人公多萝西与乡下的叔叔婶婶一起生活的经历。她的朋友很少，生活单调乏味，但是经历了奇幻的旅行后，她快速成长，拥有了很强的独立能力。她在旅行过程中遇到了三个很好的朋友，它们一起克服困难，勇敢面对各种挑战，在这个过程中学会了解决问题，勇敢面对生活。学生通过主动梳理会明确故事写作线索和表达结构，构建出属于自己的思维框架。

五、参与剧本表演，展示整本书情节

当学生阅读了整本书后，教师要鼓励学生进一步加工和整合，将整本书文字通过表演的方式展示出来。教师鼓励学生表演课本剧会让学生进一步总结、归纳，从更深层次上探究故事中的语言，了解故事梗概，发展学生的语言能力，提高预压技能。为了将故事内容展示的淋漓尽致，学生会通过多元思考的方式来加工和处理，分析语言知识，总结语言规律，挖掘故事情节和人物的观点，表达出人物的情感和故事的主旨。在《绿野仙踪》中，学生会表演出来多萝西的可爱、勇敢、善良；也会展示出稻草人的智慧，突出铁皮人的善良执着以及狮子的勇敢和威猛。更会把故事的寓意，尤其是面对生活和理想要有执着的追求和坚持不懈的努力展示出来，让学生为梦想敢于追求，并且做一个友善，爱帮助他人的人。通过灵活迁移和主动应用，学生会灵活掌握语言知识，提高语言表达能力和思维品质，落实核心素养。

总之，通过对于整本的细节分析，人物形象探究，主旨思想的概括，结构脉络的梳理，学生会更好地了解整本书的内在逻辑，通过剧本表演的方式升华对正本的理解。学生在自主探究和阅读中会主动加工语言知识，丰富词汇和语言结构，无形中提高语言能力。同时学生会灵活应用各种阅读技巧，实现语言技能的提高。教师要鼓励学生主动加工，灵活迁移，实现语言综合素养的提高。

参考文献：

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[2]陈红.“双减”背景下培养初中生英语整本书阅读能力的探究[J].校园英语，2023（18）：130-132.

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