摘要：在新课程背景下，课程思政建设已成为各学校日常工作的重点内容，而对高中学校而言，在课程思政建设中理应考虑其与高中党建之间的关系，并能立足于实际积极探寻二者有机融合与共同发展的路径，继而有效提升高中党建质量和课程思政建设的实际效益。为此，文章就从高中党建与课程思政的关系入手，简要分析了二者实现双向促进和有机融合的途径，以供相关人士参考。

关键词：高中党建；课程思政；有机融合

引言：作为教育的根本任务，高中学校需要始终坚持立德树人，而课程思政建设与高中的党的建设在这一方面具有高度的统一性，其最终目标都是为社会主义建设培育高素质的人才，这就为二者的有机融合提供了条件。但从以往高中学校的育人工作情况来看，课程思政与高中党建之间并没有多少关联，其都具有较强的独立性，这也使得二者在育人方面未能真正发挥出应有的价值效用。如今，随着高中教育的改革深化，相关教育者需要深入思考二者之间的关系，并能以“党建＋课程思政”为指导，不断探索提高育人成效的路径与策略，进而确保立德树人根本任务得到落实。

一、高中党建与课程思政的关系

从高中党建工作的角度来讲，课程思政为高中党建工作的开展提供了有利条件。众所周知，高中生的身心尚未完全发育，对许多事物的认识还比较浅显，特别是对党建工作缺乏正确认知，容易致使其流于形式化。而在课程思政背景下，便可以从确定入党积极分子到成为正式党员这一过程中，对学生展开全面、深入的思想教育，使其了解相关的思想概论知识与政治理论，如此才能真正提升高中党建工作的实效性。

而从课程思政的角度来讲，通过与高中党建工作的有机融合，可以不断丰富课程思政建设内涵，同时也能从该项工作中直观了解到课程思政的建设成效，以此有效调整建设策略和实践路径，进而促进立德树人目标的达成。由此可见，二者互为支撑，倘若能将其予以有机融合，将为社会主义建设培养更多可用之才，有助于学校育人效益的进一步提升[1]。

二、基于高中党建与课程思政实现双向促进和有机融合的途径

（一）贯彻落实以人为本的理念

在促进高中党建与课程思政的有机融合中，相关教育者需要将立德树人作为根本任务，而在这一过程中，必须贯彻落实以人为本的理念，即通过深入了解高中生的身心特点与不同的问题，对学生予以相应的教育，引导其树立正确的价值观和远大理想，坚定理想信念，如此才能达成既定的育人目标。此外，在实际的教育中教师理应给学生充分的自由发挥空间，体现学生的主体地位，比如，在进行《科学社会主义的理论与实践》这部分内容的讲解中，可以先在导入环节中为学生播放“社会主义由空想到科学”的视频，并向学生提问；为什么社会主义的形成要经历从空想到科学的过程？以此引导学生展开思考与讨论，使其进入课堂学习状态。随后，在阅读教材的过程中，教师可以向学生提出以下问题：空想社会主义为什么会失败？科学社会主义产生的两大历史前提与两大理论基石指的是什么？科学社会主义诞生的标志是什么？《共产党宣言》的主要内容及其发表的意义？接着要求学生以小组为单位进行合作探究。在此基础上，教师可以从高中党建的角度对课堂内容进行拓展，具体可以结合时政、现实案例等予以补充，以促使学生牢固树立资本主义一定会被社会主义取代的意识。如此，不仅提高了教学效率，还帮助学生认清了自己的政治信仰，提高了学生的社会适应能力。

（二）不断创新教育教学的方法

在高中党建与课程思政的有机融合中，教师需要采取更加灵活、高效的方式，比如，在《伟大的改革开放》这一课时的教学中，可以在课前为学生提供已经制作好的微视频，让学生通过观看微视频对这部分内容具有初步认识和理解，并鼓励他们提出自己的见解和疑问。而在课堂教学中，就可以重点讲解改革开放的意义与改革开放的进程，确保学生对这部分知识的深刻理解与掌握。实际教学中，教师可以采取互动式的教学方法，如学生观看完《回顾改革开放史》之后，将他们分成起步阶段组、新阶段组和全面深化阶段组，不同小组根据视频内容和自己的理解展开交流讨论，并尝试绘制改革开放历程图。与此同时，教师也要注重与学生的互动，尤其是可以从党建角度向学生传递正确的党建思想，使学生能够深刻认识到改革开放的伟大以及党领导下的思想与能力。最后，教师还要立足“党建＋课程思政”，组织一些实践性的社会活动，如以“改革开放”为主题，要求学生从生活中找出相应的变化；让学生通过查阅资料了解改革先锋们的先进事迹，并以此为基础写下自己的感悟、感受，从而达到认识的深化与情感的升华[2]。为更好促进课程思政与高中党建的融合，教师需要不断创新育人方法，丰富育人素材，尤其是充分利用本土资源，如此才能获得理想的教学效益。

（三）构建科学的考核评价体系

关于高中党建与课程思政的双向促进与有机融合，对广大教育者而言属于一种新事物，在实践中难免会出现一些差错、问题，这就需要注重考核评价工作，并能通过建立更为科学、有效的考核评价体系推动立德树人根本任务的落实。首先，学校党委及党支部要对党建与课程思政的开展情况进行评价，并要适当增加其评价比重，以便及时发现与解决实践中存在的不足；其次，教师要对学生予以全面评价，其中既要依据学生的学习成绩进行评价，也要从学生的思想观念、日常行为与思政素养等方面展开评价，以便进一步完善“党建＋课程思政”的育人模式，提高育人效能；最后，教师要基于评价结果深入挖掘高中党建与课程思政之间的联系，深化对二者的认识，以此做好改革创新工作。需要强调的是，在推进“党建＋课程思政”的实践中，高中学校的领导、学科教师和教学管理者都要树立先进的育人理念，深刻认识到二者实现有机融合的重要价值，同时可以基于实际提高高中党建质量和课程思政建设的成效，最终达成双向促进的目的。

结束语：

新时期下，高中党建工作的重要性不言而喻，但要真正发挥出其价值效用，就要重视高中党建与课程思政的有机融合，并能通过有效的改革创新实现二者的双向促进，只有这样，才能实现三全育人，从而将立德树人根本任务落到实处。

参考文献：

[1]张静萍.党史学习教育嵌入高中学校育人的途径与方式[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（10）：8-10.

[2]路晓玲.高中党建工作与学生思想教育的思考[J].天津教育，2020（32）：59-60.