摘要：目前，大多数七年级学生对英语句式的学习感到茫然，没有学习的信心。在七年级句式教学中，我认为化难为简，举一反三的句式教学很重要。2022版英语课程标准中也明确指出：教师以解决问题为目的，引导学生通过获取与梳理、概括与整合等活动，学习和运用语言知识、语言技能，从语篇中获得与主题相关的文化知识，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义。

英语句式教学有很多种方法，如：句式教学与课堂教学结合，机械操练与实践操作结合，句式教学与听说训练结合等。

一般情况下，句式与英语的语法、例句等之间有着直接的联系。但是，却各有区别。比如句式有一定的模式，而语法却具有知识性的特征。因此，在英语教学中，我们不能把句式材料完全当语法材料来开展。在英语句式教学中，我们要进一步熟练掌握英语句式教学的特点、规律、原则及方法，使用一定的技巧，才能把英语句式更好的应用到英语教学中，进而逐步提高课堂教学的质量与效率，增强七年级学生学习英语的信心，为以后的英语学习奠定良好的感情基础。

关键词：意义及作用；原则及方法；实践摸索

在七年级英语教学中，句式相对而言是独立存在的。所谓英语句型（sentence pattern），亦称英语句式（sentence structure）。顾名思义，句型就是指从英语口语及书面表达的实际句子中，进一步总结、概括的句子形式，简而言之就是指根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。其具有代表性、数量性和有限性等基本特征。实际上，以英语句式为基础，可以衍生或者产生更多的句子。

一、七年级英语句式教学的意义及作用

（一）减轻学生压力

在七年级英语教学中，进行句式教学发挥着化繁从简的重要作用。因此，我们可以把英语句式作为一个有力的支撑点和出发点，进而把英语的语法、规则、词语、搭配以及重点等都包含其中。如果学生操练熟悉以后，他们自然就会感到学习英语并不困难，而英语句型也并复杂，势必为以后的英语学习打下坚定的感情基础。实际上，学习掌握了英语句式，就等于基本掌握了其形态、变化、句子、结构、搭配和应用。此外，七年级英语句式教学，还可以发挥化抽象为具体的重要作用。通过句式教学，可以简单直观地把一些英语概念、定义、例句以及结构等同课堂教学有机结合起来，相互促进，易于学生学习、记忆和理解。

（二）利于精讲多练

在句式教学中，教师最容易接受、推行和落实。从一定程度上来看，七年级英语句式教学就是句型的学习、操练、巩固和提高。可见，在七年级英语中进行句式教学，可以促使学生精讲多练，达到事半功倍的效果。

（三）便于熟练掌握

一般而言，句式教学都是以句子为单位来进行的。这样，就比以英语课文为单位要简单得多。而进行句式教学，可以促使七年级学生学习掌握初中英语的句子、结构等，进而形成以句子为单位的良好习惯。久而久之，学生的英语熟练程度自然就会得到提高，起到立竿见影的实效。

二、七年级英语句式教学的原则及方法

（一）句式教学与课堂教学结合

在七年级英语句式教学中，要扎根于课文的土壤上。通常情况下，句型在学生面前所表现的就是句子的构架。因此，只有赋予句型的血肉和精神时，英语句型才具有生命力。所以，在教学某一基本句型时，教师一定要结合该句型在课文中的具体应用进行。这样，教学效果才能更好。

（二）机械操练与实践操作结合

进行初中英语句式操练，往往离不开以下两点：一是机械操练，其目的就是促使学生更加熟悉英语句型的结构、形式、规律及搭配，同时又能够学习锻炼。二是实践操练，其一般都是在协调配合情景下进行操练的，通常表现为为问句，反应则为答句。所以，教师在安排机械操练与实践操作时，要注意适当的时机，要做到由简单到复杂的操作训练。比如：（新目标Go for it ，Unit 6 Do you like bananas？）

T：I like oranges.（机械操练）

S：I like bananas.

而替换为实践操练，可以把全班学生分为若干个四人学习小组，分别扮演售货员和三个顾客（在水果店里）。

Shop assistant：What do you like？

S1：I like apples.

S2：I like bananas.

S3：I like oranges.

然后，要求学生根据情景及要求，自己想一段对话，把所练的句型应用到其中。这样，就达到了机械操练与实践操作的有机结合。

（三）句式教学与听说训练结合

句式操练，属于听说训练的性质与范畴。因此，我们要把句式训练与听说训练有机结合起来，做到相互促进、相互发展。在听说训练以前，最好要引导学生进行句式操练。且在进行听说训练时，不能只包含某一句式，而要使用几种句式进行，形成彼此的联系，达到活学活用的最终目的。

三、七年级英语句式教学的摸索

（一）句型变化，适当重复

一般而言，新的句式教学都是以旧的句式为前提和基础的，并由旧的句式逐步引出了新的句式。因此，教师要大胆地进行句式变化，并做到适当重复，确保学生熟练掌握句型，真正应用自如，逐步形成一定的技巧，也为复习和巩固单词、词组及课文提供了机会。同时，还使得了教学效果更为明显。比如，在新目标Go for it ，Unit 1 What’s your name？中，我和大多数老师一样，是这样教学My name is...，Your name is...的。

T： My name is Mary. What’s your name？（问学生一）

S1：My name is Tom. What’s your name？（问学生二）

S2：My name is Lucy. What’s your name？（问学生三）

S3：My name is Lily. What’s your name？（问学生...）

（二）创设情景，联系句型

在初中英语教学中，创设情景同句型操练造是分不开的。进行机械操练，也必须以一定的情景为前提，反之就会同教学目标相差甚远。在实际教学中，教师要充分利用教室、学生、教材等资源，积极创设一些真实的情景，引导学生操练句式和应用句式，逐步提高英语学习能力和思维能力。比如，在新目标Go for it ，Unit 4 Where is my schoolbag？中，我进行了以下操练。

（操练前先把书放在一把椅子上）

T：I can’t find my book. Where is my book？

S1：It’s on the chair.

（操练前先把尺子放在一张课桌下面）

T：I can’t find my ruler. Where is my ruler？

S2：It’s under the desk.

（三）因材施教，全面推进

进行句式教学，要求教师必须因材施教，全面推进。这样，就可以把学生全部吸引进来，激发其学习兴趣，积极参与到教学活动中。此外，教师要照顾全体学生，因人而异，因材施教。比如，让学生先进行操练，也可进行复杂操练。可以把句式当成语法、例句，或者把句式教学当作课文教学的观点与做法。这样一来，就必然导致了学生学习掌握的句型不够系统、熟练，也不能更好地解决使英语教学中的问题。不仅给学生学习句式带来困难，而且也降低了句式教学的作用。

（四）精心整合，化难为简。

以新目标Go for it ，Unit 5 Do you have a soccer ball？和 Unit 6 Do you like bananas？为例，我在教学前把核心句式进行了以下整合，课堂教学重难点就一目了然。

（1）have的句式整合

a） 特殊疑问句： What do you have？

肯定句： I have a book.

否定句： I don’t have a book.

一般疑问句： Do you have a book？

肯定回答： Yes， I do.

否定回答： No， I don’t.

b）特殊疑问句： What does he have？

肯定句： He has a book.

否定句： He doesn’t have a book.

一般疑问句： Does he have a book？

肯定回答： Yes， he does.

否定回答： No， he doesn’t.

（2） like的句式整合

a）特殊疑问句： What do you like？

肯定句： I like tomatoes.

否定句： I don’t like tomatoes.

一般疑问句： Do you like tomatoes？

肯定回答： Yes， I do.

否定回答： No， I don’t.

b）特殊疑问句： What does he like？

肯定句： He likes tomatoes.

否定句： He doesn’t like tomatoes.

一般疑问句： Does he like tomatoes？

肯定回答： Yes， he does.

否定回答： No， he doesn’t.

四、结语

总之，在七年级英语教学中，学生如果能在初级阶段掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息以及进行实际交流打下良好的基础。需要注意的是，我们在英语句式教学中，要进一步熟练掌握英语句式教学的特点、规律、原则及方法，使用一定的技巧，才能把英语句式更好地应用到英语教学中，进而逐步提高课堂教学的质量与效率，增强七年级学生学习英语的信心，为以后的英语学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]何莹玉. 浅谈英语背诵在小学英语口语教学中的重要作用[J]. 内蒙古教育. 2020（02）.

[2]刘琼. 基于中学英语核心素养之低段学生教学评价方式初探[J]. 学周刊. 2020（07）