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摘要：实施岗课赛证创融通的高技能人才培养，是强化职业教育类型发展，提升职业社会适应性的必然要求，也是新时期我国职业教育深化产教融合、校企合作的新形式。山东商业职业技术学院金融服务与管理专业经过多年实践，在岗课赛证创五维融通人才培养模式的构建方面形成了一定的成果。

关键词：岗课赛证创；五维融通；实践

党的十八大以来，党中央国务院实施一批重大项目，启动一批改革试点，推出一批扶植政策，推进了新时代职业教育的高质量发展，尤其是《国家职业教育改革实施方案》颁布以来，2019年教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》、2020年教育部等九部门《关于印发职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）的通知》等政策文件，构成新时代中国特色社会主义职业教育制度体系，为高职院校“岗课赛证”四维融通教学模式的理论研究和实践探索提供了坚实的政策保障和高质量发展空间。实施岗课赛证创融通的高技能人才培养，是强化职业教育类型发展，提升职业社会适应性的必然要求，也是新时期我国职业教育深化产教融合、校企合作的新形式。山东商业职业技术学院金融服务与管理专业经过多年的探索实践，在“岗课赛证创”五维融通人才培养模式方面有了初步的效果。

一、专业人才培养模式

山东商业职业技术学院金融服务与管理专业积极对接产业链、岗位群，以“1+X” 证书制度为突破点，探索以“双主体、双身份、双导师、双考核、双证书”为特点的金融服务与管理专业现代学徒制人才模式（详见图1）。课程内容对接证券、期货、基金等从业资格证书、人身保险理赔职业技能等级证书、人身健康财富管理职业技能1+X等级证书及职业技能大赛的内容。通过职教集团的实体化运作、 校企合作等方式， 形成校企命运共同体。

1、行业融合办学

在省金融办的推动下，学院与代表这一千多家地方金融企业的行业协会（山东省小额贷款企业协会、山东省民间融资机构协会等）开展合作办学。协会从整个行业的高度、整合行业的资源参与到办学中来，并由行业内的标杆企业参与具体的项目合作，这样培养的学生就不是针对某个企业的岗位，而是立足于符合整个行业的发展需求。

如积极开展“三方共建课程”。立足于山东省整体行业发展情况和企业的实际经营状况，基于典型企业的经营模式、流程、案例等，协会、企业与学院三方共同开发课程，这就形成了来源于岗位和企业真实业务流程的教学内容。学生在校所学与企业实际经营相吻合。学生完成在校学习后，由协会向全省的会员企业发布实习就业需求信息，企业与学生双向选择，实现了“精准”培养与“对口”就业。

2、与企业深入合作

学院抓住我国高等教育综合改革的宝贵时机，与国内产业投资著名的基金管理公司— 鼎信长城（北京）投资管理有限公司等企业，以共同出资筹建教学企业的方式，开展深入合作办学。为进一步深化校企合作办学与深圳市中安信业创业投资有限公司、锐拓（杭州）互联网金融济南分公司（微贷网）、平安保险、平安电销、北京百思特捷迅科技有限公司等金融企业建立订单班。合作企业通过教学企业这个纽带，把各种资源投入到办学中，包括企业具有丰富实践经验的高水平兼职教师授课、企业经营业务引入教学、学生实习等，这为学生在校期间学到最前沿的知识、开展基于企业实际案例的项目教学，和高质量就业奠定了坚实的基础。

3、大平台、多模块培养

学院设置大平台课程，将金融等相关行业所必须的基础知识在第一学年完成，小学期后根据学生小学期跟岗见习后对自身未来发展的初步规划，从第二学年开始为学生提供普惠金融、企业财富管理等多个模块化课程。学生可根据自身特点及企业见习后体验选择适合自身发展的模块课程。通过学习进入企业顶岗实习后，学院随时跟踪企业对学生能力、素质等各方面反馈，及时修订平台课程及模块课程，以适应社会、企业多方需求。真正打造成素质高、技能强、能力优的职业人才。

4、创新创业教育体系设置

根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，将创新创业教育贯穿到每一门课程讲授和活动过程中，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。创新创业教育体系由创新创业认知、创新创业进阶和创新创业实践等环节构成。面向全体学生开设创新思维与创造力开发、创业基础与实务、就业指导务实等创新创业认知课程。建立由专业核心课、公共限选课、公共任选课、专业方向限选课和第二课堂等构成的创新创业进阶课程，形成依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。创新创业实践包：创新创业方向模块课程、顶岗实习或项目运营等。

充分利用社会资源，为大学生创新创业提供服务。优秀的师资队伍是培养具有良好创业素质的大学生的前提，优秀的导师是高校培养创新创业人才的保障。学校可为大学生提供更多的社会实践机会，导师将带领学生走进企业，体验企业创新创业文化的核心，了解成功人士的经历，充分调动学生的主动性、积极性和创造性使学生被动接受教学对象转化为主动参与的实践主体，真正达到学习的收获、成就和用处。

积极搭建平台，重视实践活动，增强大学生创新创业实践能力。合理增加实验实践时间，培养学生的科研能力和实践能力。一方面，学校积极创建创业实践基地，为学生提供创业实践的机会。另一方面，鼓励和引导大学生加入校办企业，让学生接受市场的锤炼。

参考文献：

[1]王奕，高职院校“岗课赛证创”五维融通课程体系探索 ———以物联网专业为例，《科技风》，2022年1月

[2]曾天山，“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索，《中国职业技术教育》，2021.8