摘要：随着教育改革的不断深入，我们需要探索一种能够提升学生核心素养的初中数学课堂教学创新方法，这样才能更好地促进学生数学思维能力构建，形成更好的教学效果。本研究旨在探索如何在初中数学课堂中提升学生的核心素养。在初中数学教学中，如何渗透核心素养成为教师们关注的焦点。本文以华东师大版初中数学教材为例，重点阐述数理思维、逻辑思考、数学应用等核心素养的培育及教学创新，为初中数学教学提供有益的参考。

关键词：初中数学；教学创新；核心素养

引言：

数学作为一门基础学科，不仅是知识的积累，更是思维、创新、应用等多方面能力的体现。初中数学教学在关注对知识的掌握同时，更要注重培养学生的核心素养，以适应时代的发展和社会的需求。本文将通过以下几个方面阐述如何在数学教学中渗透核心素养。

一、重视数理思维的培养，形成良好的学习习惯

数理思维是数学学科的核心素养之一，作为渗透于数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析六方面数学核心素养的重要思维模式，它包括对数学概念、公式、定理的理解和运用，以及对数学问题的分析、推理、解决。在数学教学中，教师可以通过以下方法培养学生的数理思维：

（一）强化概念教学

让学生理解数学概念的本质，掌握公式的适用范围和条件，这是培养数理思维的基础。例如，在华东师大版初中数学教材中，在开展“有理数”教学环节中，教师应该通过生活实例，让学生理解正数和负数的基本概念，了解有理数的分类和运算法则，从而加深学生对数理概念的理解和掌握。

（二）鼓励问题解决

通过设置具有挑战性的问题，引导学生运用数理思维进行分析、推理、转化，从而解决问题。例如，在学习“一元二次方程”这一章时，教师可以设置一些实际问题，如“如何求出一个方程的解？”“如何利用方程解决实际问题？”等问题，引导学生运用数理思维进行分析、推理、转化，从而解决问题。

（三）培养推理能力

引导学生从已知信息出发，通过逻辑推理得出结论，提高思维的严密性和逻辑性。例如，在学习“三角形全等”这一章时，教师可以引导学生通过已知条件推导出三角形全等的条件，从而培养学生的推理能力。

（四）注重数学思想方法的教学

数学思想方法的教学在初中阶段尤为重要，如函数与方程、数形结合、分类讨论等。例如，在学习“一次函数”这一章时，教师可以引导学生通过函数图像来理解函数的性质和特点，从而培养学生的数形结合思想。

所以在初中数学教学中培养数理思维的方式有很多种。教师可以通过强化概念教学、鼓励问题解决、培养推理能力和注重数学思想方法的教学等方式来培养学生的数理思维。同时，教师还需要注重学生的个体差异，关注学生的全面发展，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定基础。

二、加强逻辑思考的引导，形成正确的数学理解力

逻辑思考是指学生能够运用逻辑方法进行思考、分析、判断，从而解决问题。在数学教学中，教师可以通过以下方法培养学生的逻辑思考：

（一）培养批判性思维

鼓励学生敢于质疑、敢于挑战，培养他们独立思考的能力。例如，在学习“有理数运算”时，教师可以引导学生对一些常见的错误运算进行质疑和挑战，从而培养他们的批判性思维和逻辑思考能力。

（二）强化论证教学

让学生了解论证的意义和方法，学会从论据到结论进行有说服力的推理。例如，在学习“三角形全等的判定定理”时，教师可以引导学生通过论证来证明定理的正确性，从而培养他们的逻辑思考能力和推理能力。

（三）注重解题教学

在解题过程中，引导学生分析题意、寻找解题思路、验证解题过程，培养他们严谨的逻辑思考能力。例如，在学习“一元二次方程的解法”时，教师可以引导学生通过不同的解法来解题，从而培养他们的逻辑思考能力和解决问题的能力。

（四）设置开放性问题

设置开放性问题可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的发散思维和逻辑思考能力。例如，在学习“圆的性质”时，教师可以设置一些开放性问题，如“如何利用圆的性质解决实际问题？”等问题，引导学生从多个角度思考问题，从而培养他们的逻辑思考能力。

在初中数学教学中引导逻辑思考的方式有很多种。教师可以通过培养批判性思维、强化论证教学、注重解题教学和设置开放性问题等方式来引导学生进行逻辑思考。作为策略在数学课堂中开展合作学习，让学生分组讨论和解决问题对锻炼其能力有重要意义。例如，在学习几何知识的时候，我们会给学生一些几何问题，让他们分组合作，通过互相交流和讨论，共同解决问题。这样的合作学习活动不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能够培养他们的团队意识和协作能力。在课堂教学中，利用合作学习的有利条件，通过取长补短可以让不同数学能力的中学生，运用各自特长，在小组讨论中提出创新的解题思路，形成“百花齐放”的数学学习研讨形式。

三、聚焦数学学习能力，实现核心素养的渗透

数学学习能力的发展，需要学生能够运用数学知识、思想方法解决实际问题，提高他们应用数学的意识和能力。在数学教学中，教师可以通过以下方法进行教学创新：将数学知识与生活实际相结合，创设生活情境，激发学生的学习兴趣和动机。组织学生开展数学实践活动，如测量、调查、实验等，让学生在实践中应用数学知识，提高解决问题的能力。将数学知识延伸到课外，如开展数学社团活动、数学竞赛等，让学生将数学知识应用于实际问题的解决中。利用信息技术手段辅助数学教学，如多媒体教学、数学教学软件等，提高教学效率和质量。从数学抽象培育的角度，初中教师应教导学生学会提取数学对象的本质特征，能舍弃物理或其他属性的干扰，形成数学概念。老师可以通过设计问题情境，引导学生观察、分析，从中抽象出数学模型。重点关注逻辑推理，鼓励学生通过对证据进行评估和说明，发展合情推理。老师可以通过设计问题，引导学生从已知的事实出发，推理出可能的结论或者新的事实。通过数学建模将现实问题提炼为数学问题，并用数学的语言和符号来表达。老师可以通过引导学生解决一些实际问题的过程，让他们学会建立数学模型。教导学生通过直观感知和空间想象，理解数学问题。老师可以通过一些直观的教学工具或活动，帮助学生理解数学问题。教导学生掌握基础的运算技能，并能根据法则进行运算。老师可以通过反复练习，让学生掌握基础的运算方法。教导学生理解数据的分布和特征，并能根据数据做出判断和预测。老师可以通过一些实际的数据分析问题，让学生学会如何处理数据，并从中提取有用的信息。

教师需要不断探索和创新教学方法，以适应时代的发展和社会的需求。同时，教师还需要注重学生的个体差异，关注学生的全面发展，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定基础。

结束语：

数理思维、逻辑思考、数学应用等核心素养的培养是初中数学教学中渗透核心素养的关键。在初中数学教学中渗透核心素养是一项必须经常性关注的教学创新工作。我们需要不断研究、实践和迭代教学方法，以更好地培养学生的数理思维、逻辑思考、数学应用等核心素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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