摘要：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，学生在义务教育阶段应达到一定的阅读量要求，在阅读中丰富语文知识体系，培养良好的学习习惯和思维认知。为此教师应有效开发快乐读书吧的作用与优势，针对不同基础的学生，提供科学、有效的阅读指导，创造自由开放的阅读空间，增强学生文化涵养。基于此本文从明确教学意图；依托图表助力；注重习惯养成三个角度，对小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略进行探究。

关键词：小学语文；快乐读书吧；整本书阅读；指导策略

在语文学科教学中，快乐读书吧是部编版教材的重要教学板块，其整合以往阅读教学经验，建构了精读、略读和课外阅读三位一体的阅读模式，能拓展学生阅读视野，有效增强语言感知力和理解力。其教学核心与整本书阅读的教育思想相符合，能帮助学生捕捉语文阅读的关键点，使其能全面感知文章主题和作者的思想变化，整体提升学生文学素养。为此教师需组织科学化的整本书阅读活动，向学生推荐符合现阶段学习要求的文学作品，陶冶学生情操和塑造良好的阅读态度，避免出现课外不重视阅读的不良学习现象。使学生能准确辨别容量小、思想浅的读物，有效梳理文本前后的信息内容，不断摸索适宜的阅读方式。

一、明确教学意图，采用正确阅读策略

整本书阅读其核心是强调以传授阅读方法为重点，依托单元教学的模式加深阅读理解，从教材课本入手引出一本书，或从特定作品入手引入该作者的其他作品，帮助学生建立完整化的阅读认知[1]。而快乐读书吧这一模块以语文学习规律为基础，关注阅读策略与方法的融合。因此在开展小学语文快乐读书吧整本书阅读指导的过程中，教师应依据学生阅读经验和理解能力的不同，将单元要求与阅读策略进行整合，引导学生灵活选择阅读方法。同时注重阅读过程中的横向迁移和纵向叠加，使学生能使用现有阅读方法完成新知识的主动建构。

以部编版五年级下册《猴王出世》为例，本课主要了解孙悟空的身世背景和前期生活经历，联系阅读提示自主阅读文章，掌握精读和默读等不同学习方法，结合句子“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”感知石猴的形象。在实际教学中，教师不仅可以进行依据目录预测故事情节的阅读指导，还应介绍章回体小说的基本特征，结合本单元快乐读书吧的内容引领学生阅读更多古典名著，感受中华传统文学作品中性格鲜明的人物形象。同时教师应鼓励学生联系文字描述展开想象，掌握阅读长篇名著的一般方法，提升语文阅读的梯度性。

二、依托图表助力，提高主动阅读兴趣

激发阅读兴趣和增加阅读经验积累是提高阅读教学质量的主要方法。因此在开展小学语文快乐读书吧整本书阅读指导的过程中，教师应充分利用思维导图等图表工具，设计信息提取型、探究型、联结型和创编型图表，完成阅读话题预设、情节故事梳理和思维导向搭建的教学活动，增强学生参与整本书阅读的积极性。而且还能帮助学生快速进入阅读状态，为打造高效化语文阅读课堂提供有效保障，有助于及时掌握学生学习状态和能力素养的变化[2]。

以部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，本课应了解鲁滨逊在流落荒岛期间发生的故事，概括小说的主要内容和人物形象，结合句子“还要提到的是，我们的船上有一条狗和两只猫。”与他人分享印象深刻的片段。本书是以鲁滨逊的冒险经历为主线展开叙述的，在整本书阅读教学中，教师应以时间线为中心进行概括归纳，要求学生利用树形图梳理重要的信息内容。并结合本单元快乐读书吧的内容阅读更多世界文学名著，感受人物身上勇往直前的精神品质，提升语文阅读思维的深刻性和全面性。

三、注重习惯养成，推动学生持久阅读

在新课改政策中指出，不能只引导学生在快乐读书吧阅读中增加阅读量，还需提升阅读质量和效率，养成独立阅读的良好学习习惯。为此在开展小学语文快乐读书吧整本书阅读指导的过程中，教师应将学习鉴赏批注和分析前言后记作为重点教学内容，帮助学生融入故事情节，增加对写作背景知识的了解。

以部编版五年级下册《景阳冈》为例，本篇课文选自《水浒传》，应结合句子“武松只一躲，躲在一边。”感受武松的人物形象。在针对该名著组织整本书阅读活动时，教师应介绍本单元快乐读书吧的阅读要求，鼓励学生自由选择感兴趣的人物，对其神态或语言描写进行针对性批注，详细解读前言和后记内容，帮助教师直观感受学生阅读过程，拓展语文阅读深度。

结束语：

综上所述，开展小学语文快乐读书吧整本书阅读指导教学，有利于提升语文阅读教学的趣味性，营造开放积极的阅读氛围，能尊重不同基础学生的个性发展，增强其语文学习的自信心。因此教师应结合快乐读书吧阅读要求推送适宜的书籍文本，关注学生阅读前后心理感受的变化，使其真正爱上阅读活动，促进语文综合素质的发展。

参考文献：

[1]李美雪，田良臣.支架式教学在小学语文阅读教学中的应用[J].汉字文化，2023（19）：130-132.

[2]刘凯琳.小学语文阅读教学中提升人物评鉴实效的策略——以五年级名著阅读《三打白骨精》为例[J].亚太教育，2023（17）：17-19.