摘要：在《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，教师应重视阅读环节的教育意义，应用课内外主题阅读的教学实践方法，引导学生围绕主题对课程内容进行整体思考，培养发散性的阅读思维。为此教师应积极整合课内外英语读本，兼顾教学要求与学习需求，引导学生在语言阅读的环节中建立关联性思维。基于此本文从创新阅读方式；精选阅读材料；创设阅读环境三个角度，对开展基于主题意义的小学英语课内外读本融合教学进行探究。

关键词：主题意义；小学英语；课内外读本

在传统小学英语课堂中，受应试思想和学分制教学观念的影响，许多教师在教学中会陷入知识论与方法论的教育困局中，往往采用灌输的方式传递知识内容，影响学生主观能动性的发挥，无法凸显英语课程人文性的教育功能。而且英语是小学阶段重要的语言类教育课程，其中涉及较多词汇、文章和语法知识，学生只有具备良好的语言理解和思维能力，才能正确猜想词句含义，接受阅读文本中的精神文化熏陶。为此在开展基于主题意义的小学英语课内外读本融合阅读教学时，教师应从不同角度分析教材内容，选择与单元主题契合的课外阅读文本，提升阅读教学的一致性、连贯性，打造主动学习、深度阅读的英语课堂。

一、创新阅读方式，增加主题理解深度

兴趣是吸引学生主动参与实践活动的最佳动力，对于小学生来说，其依赖形象化思维建立对事物的客观认知，对新奇有趣的事物有极强探索兴趣。如果教师只引导学生阅读解题，容易导致其出现注意力分散的情况，容易产生抵触和厌倦的不良情绪。为此在开展基于主题意义的小学英语课内外读本融合阅读教学的过程中，教师应充分考量学生的兴趣爱好与阅读体验，组织多样化、趣味化的阅读实践活动，增加学生对阅读主题的理解深度。而且还可以引入图片和视频等多媒体教学资源，灵活应用游戏和音乐等教学元素，优化阅读设计方案，凸显以生为本的教学原则[1]。

以译林版一年级上册《Unit 8 Put on your coat》为例，本单元主要了解与衣物相关的英语表达，掌握对话交流中不同词汇的发音和语调变化，尝试运用句型“What can we do to help her？”完成本单元对话练习。在实际教学中，教师应利用多媒体技术搜集与衣物相关的图片，利用层次化提问引入单元主题，并呈现与介绍衣帽相关的课外阅读文本，丰富课堂教学资源。针对本单元重点词汇，教师应组织你比我猜的游戏活动，要求学生用不同词语进行描绘，增强知识联系与迁移能力，为正确解读课内外阅读文本做好铺垫。

二、精选阅读材料，增强学生文化意识

在开展基于主题意义的小学英语课内外读本融合阅读教学的过程中，教师应重视课内外阅读材料的选择，综合分析学生兴趣爱好、年龄特征、学习水平等不同要素，围绕主题对文本类型进行科学化筛选[2]。使学生能更好地联系课内外阅读资源，夯实英语基础知识积累，提升在英语课堂中的参与感和体验感，从而拓宽阅读视野和知识面，在多元化阅读中增强文化意识，实现英语核心素养教学目标。

以译林版一年级上册《Unit 3 This is Miss Li》为例，本单元应了解介绍他人的不同表达方式，用学过的打招呼方式问好，掌握单词连读的发音方式，尝试运用句型“How does Liu Tao introduce him？”询问他人介绍方式。在实际教学中，教师应围绕人物介绍的单元主题选择课外阅读文本，搜集更多与介绍方式相关的拓展学习资源，辅助学生阅读本单元课内文本。同时教师应依据学生能力水平差异设置科学的阅读目标，灵活调整阅读实施方法，加深其对教材知识的印象，使其潜移默化地接受主题文化的熏陶。

三、创设阅读环境，促进英语能力提升

在开展基于主题意义的小学英语课内外读本融合阅读教学时，教师应重视阅读环境的创设，积极营造和谐、民主、开放的英语学习氛围，充分尊重学生在阅读过程中的主体地位，发挥其主观能动性，使其在良好的阅读环境中主动建构知识体系，发展英语能力。能否创设良好的学习环境是影响教学质量提升的关键因素，能帮助学生在轻松愉悦的氛围下感受英语阅读的乐趣。但小学英语教材中的阅读文本较为零散，教育性特征更为突出，难以吸引学生主动阅读，为此教师需开设阅读角或组织早读活动，鼓励学生在开放化氛围中交流分享，提升整体阅读水平。

以译林版一年级上册《Unit 5 A cherry，please》为例，本单元主要了解与礼貌用语相关的英语表达，在实际教学中，教师可以教室中模拟水果店的真实的情景，让学生通过角色扮演和对话交流的方式，更加深入地理解本单元阅读文本的内涵，并运用简单的英语词汇表达自己对于不同水果的喜好。通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的阅读理解能力和语言表达能力，还能够培养学生的文化意识和跨文化交流能力。并根据本单元主题，选择raz阅读绘本《Yummy》拓展阅读，当学生读完绘本《Yummy》后，可以尝试让学生分享自己喜欢的食物，并解释为什么喜欢这些食物。这可以帮助学生更好地理解绘本中Yummy的食物选择。通过以上拓展阅读活动，学生可以更好地理解绘本《Yummy》的内容，同时也可以提高他们的阅读、表达和思考能力。

结束语：综上所述，开展基于主题意义的小学英语课内外读本融合阅读教学，有利于增强学生英语学习的积极性，帮助其精准掌握阅读重难点，推动各项教学环节的有序落实。为此教师需在教材阅读文本中积极挖掘主题元素，利用课外阅读文本对主题理解进行拓展与补充，使学生能理清叙述脉络，达到学以致用的教育效果。

参考文献：

[1]李晶.浅析小学英语课堂信息技术的应用[J].中国新通信，2023，25（15）：194-196.

[2]李晓晖.借助互联网技术提高小学英语课堂教学实效性[J].中国新通信，2023，25（15）：197-199.