摘要：在当前的教育背景下，教师应当重视幼儿绘本阅读教学方式，积极创新家园共育模式，并借助幼儿绘本中生动形象的画面，集中幼儿的阅读注意力，以此充分激发其阅读动力。教师需要积极推进家园共育的创新进程，与家长之间保持有效、密切的沟通，共同创新幼儿绘本阅读方法，以此促进幼儿综合能力的全面发展。本文将通过引入表达教育、营造阅读氛围等措施，针对家园共育视角下幼儿绘本阅读方式的创新策略进行全面分析，以供参考。

关键词：家园共育视角；幼儿园绘本阅读方式；创新策略

幼儿教育对幼儿的个性化具有积极的促进作用，教师在进行幼儿绘本阅读教学时，应当创新当前的阅读方式，重视幼儿学习质量的有效提升，使其能够掌握正确的阅读的方法。教师还需要构建家园共育模式，获取家长的教育支持，共同选择符合幼儿发展需求的教学方式，并借助幼儿绘本的趣味形式，充分激发幼儿的阅读兴趣，同时改善家长与幼儿的亲子关系，以此保障幼儿绘本阅读的教学有效性。

一、引入表达教育，提高幼儿的阅读能力

在家园共育模式的引导下，教师与家长需要明确幼儿绘本阅读的活动目的，并借助活动的趣味形式，充分激发幼儿的活动兴趣，以此加强其语言表达能力。因此，在开展幼儿绘本阅读活动时，教师需要重视幼儿语言表达能力的培养，使其能够主动投入到绘本故事的学习中，在趣味图文形式的引导下，运用丰富、准确的语言知识，并对绘本故事内容进行概括与转述，以此满足幼儿的表达需求[1]。

另外，在开展幼儿绘本阅读活动的过程中，教师可以根据幼儿的理解能力，为其布置难度适宜的阅读任务，如“绘本中的图片包含什么信息？”、“你在生活中有看到类似的图片吗？”等，引导幼儿基于自身的理解，对绘本中的图片进行总结与分析，并阐述自己独特的见解，以此促进幼儿逻辑思维的发展，同时在幼儿主动探索故事内容的过程中，使其能够养成良好的阅读习惯。

二、营造阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣

在进行幼儿园教育时，教师应当抓住其教学的核心内容，重视幼儿绘本阅读环境，使幼儿能够在环境的影响下，积极参与幼儿绘本阅读活动中，使其能够获得更加丰富的阅读体验，以此保障幼儿的阅读效率。因此，教师和家长需要相互配合，并结合幼儿的个性化特征，为其营造浓厚的阅读氛围，使幼儿能够逐渐产生阅读兴趣。另外，教师还需要展现家园共育模式化的应用价值，并在开展幼儿绘本阅读活动时，有效运用环境资源的教学优势，为幼儿提供多样化的活动场地，使其能够长期保持积极的阅读状态[2]。

例如，教师可以根据绘本中具有趣味性的故事情节，为幼儿布置相应主题的活动场地，使其能够感受到阅读环境的趣味性与童真性，以此保障幼儿的阅读兴趣。另外，家长同样需要参与幼儿绘本阅读活动，以自身良好的阅读习惯，充分调动幼儿的阅读动力，并选择适合幼儿真实情况的幼儿绘本，以此满足其阅读需求。

三、拓展绘本内容，发展幼儿的阅读思维

在家园共育视角下，教师与家长需要重视幼儿绘本内容的拓展与延伸，并根据幼儿绘本中原有的故事情节发展，引导幼儿充分发挥想象能力，对故事进行改编与延伸，进而创编相同主题下的全新绘本故事，以此加强幼儿的创新思维[3]。

例如，以绘本故事“乌鸦喝水”为例，教师首先可以获取家长的教育支持，使其能够带领幼儿重现“乌鸦喝水”的故事情节，从中感受乌鸦的聪明伶俐。其次，教师可以组织幼儿在“乌鸦成功喝到水”的故事前提下，尝试寻找另一种喝水的方法，并完成新版“乌鸦喝水”的故事改编，以此增强幼儿的阅读意识。

四、开展阅读评价，增强幼儿的阅读意识

阅读评价能够帮助教师与家长拥有正确的阅读意识，帮助幼儿在绘本阅读活动中，体会到阅读的真实乐趣，让幼儿能够在幼儿绘本阅读中认识更多的生字、词汇，以此培养幼儿的语言表达意识，同时充分锻炼其认字能力。在幼儿绘本阅读中，教师还需要引导幼儿体会故事中的情感态度，并能够对其进行总结，使幼儿在收获深刻的哲学道理的同时，掌握丰富的生活知识。因此，教师可以结合家长对绘本阅读的认知程度，积极开展问卷调查活动，并针对调查结果，加强家长对幼儿阅读习惯的培养，使其能够及时关注幼儿在阅读过程中的情感变化。另外，由于幼儿具有极强的模仿能力，教师和家长还需要引导幼儿模仿幼儿绘本中的语言表达形式，并结合幼儿的阅读能力，从情感表现、阅读方法等方面，对幼儿进行具有针对性的阅读评价，以此有效提升其阅读理解能力。

结束语：如上所述，教师需要明确幼儿绘本阅读的重要内涵，以家园共育为教学指导，保障幼儿的阅读兴趣，使其能够主动参与幼儿绘本阅读活动，并感受到幼儿绘本的阅读乐趣。教师还可以通过形式多样化的教学策略，帮助幼儿掌握高效化的阅读技巧，并采用家园共育模式，为教师与家长建立有效的沟通渠道，以此促进幼儿的健康成长，进而达成幼儿园教育的培养目标。

参考文献：

[1]蔡淑梅.以自创绘本为媒  助力幼小双向衔接——幼儿绘本阅读的教学策略[J].天津教育，2022（32）：162-164.

[2]薛菲.基于家园共育角度谈幼儿绘本阅读方式的创新[J].华夏教师，2022（21）：94-96

[3]彭克萍.浅析提高幼儿绘本阅读教学有效性的策略[J].智力，2022（18）：163-166.