摘要：随着《普通高中思想政治科新课程标准》提出培养学科核心素养，实现学生政治学科核心素养的培养，推动高中政治教学实现有效改革进步。作为高中思政学科，担负着更加重要的使命。基于学科核心素养的提出，通过改革现有的学科教学评价体系，推动高中政治课堂教学向高质量高水平目标迈进，已经成为全体高中政治教师刻不容缓的职责。根据多年的教学实践，笔者认为，要重视知识评价与素质评价相统一，要把过程性评价与终结性评价相结合，要重视传统优势与新媒体技术互补。

关键词：高中政治；核心素养；有效教学评价；措施

高中政治教学对学生进行学科核心素养的培养，不是为了完成教学改革的任务，更是为了学生今后的学习成长之路做好铺垫。通过改革现有学科教学评价体系，使广大高中思政教师改进教学方法和评价学生的途径，是十分必要的。

一、设计科学的教学评价的必要性

2017年版2020年修订的《普通高中思想政治课程标准》指出：“思想政治学科的核心素养，是正确的必备的品格和关键能力，是学生通过学科学习逐步形成的。思想政治学科的核心素养，主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面的内容。”

过去的教学评价，考核评价是在某一个时间点上采取考核，评价与考核方式形式单一，考核内容片面，一般只考核学生的认知能力。而现代社会所必备的素质包括思想道德品质、社会交往能力、研究能力以及批判性思维与创新能力等就无法考量，无法全面地评价一个学生实际情况，特别是缺少对思想品德的评价。有效的评价应体现思政课立德树人的要求，体现学生的政治认同感、科学精神、法律意识和公众参与感。

因此，我们必须以2017版2020年修订的《普通高中思想政治课程标准》为依据，通过制订科学评价方案，对教育教学各类主体和各个环节进行全方面的评价，提升学生发展的核心素养。

二、思想政治学科教学评价可采取的措施

（一）知识评价与素质评价相统一

高中思想政治课是一门包含知识功能功能的综合性课程，但其最根本的特征仍然是德育功能。它不仅以获得知识为目标，而更重要的是学生的素质评价，考核能否积极践行社会主义思想理论，做到知行合一。

高中学生的认知是一个由易到难的阶段。所以教师在制定评价制度和细则的时候，也应该遵循这个认知规律，随着学生的认知，对评价标准的逐步提高。由知识性评价渐渐上升为素质评价，做到知识考核考核的统一。在教学评价中不仅要评价学生对教材上的知识点的理解，更重要的是，通过教学评价，逐步培养学生形成强烈的政治认同感。

笔者在讲到必修四《哲学与文化》第四课时的“认识具有反复性和无限性”这一原理时，并没有跟其他教师一样，只是照搬教材里的材料，学生仅能获得知识素养。而是能引导学生搜集时政材料，分组展示十八大以来我国所取得的丰功伟绩。进行议题式教学，既引导学生获得知识，又提升了学生的政治认同素养与公共参与意识。

学生通过学习提炼出重要知识内容进行自评和互评，评价知识内容的理解程度。同时，教师引导学生评价对社会主义制度的认识，以作业、测验、考试、小论文的形式提交。在这一过程中，既提升了学生的政治认同素养，学生的法治意识参与意识也得到了培养。有利于今后学生在政治生活中依法有序地参与。

（二）过程性评价与终结性评价相结合

传统的课堂教学评价具有片面性，主要靠教师或学生单一的个体来进行。同时缺乏连续性，不能对学生的学习学习效果进行全面系统的评价。

《普通高中思想政治课程标准（2020年修订2017年版）》指出：课堂教学评价机制既要考评学生掌握和运用知识的水平和能力，更要考察他们的思想发生变化的过程。

笔者认为，评价体系应该坚持过程与结果并重，要突破时间和空间维度上的限制。在课堂评价中，特别侧重于过程性评价。当课堂出现不同声音时，教师不要着急给出一个千篇一律的评价，而是要肯定学生敢于从多维角度进行思考，并调动其他学生参与到这位学生的评价上来，鼓励其它同学进行多维度思考，发展他们的批判性思维，学生的理性思维和公共参与意识要逐步培养起来。

笔者在本班采用“过程＋结果”的评价，主要评价“课堂表现”、“课堂知识掌握情况”，同时，评价“在校思想道德表现”和“校外思想道德综合表现”。师生再根据测评量化表，通过自评与互评的方式，考评打分。最后，期末采用闭卷形式进行“课堂知识学习情况测评”。

制订科学的评价体系与评价量化机制，既要保留传统考核做法优势，又要引导学生对自己的思想道德行为与习惯进行自我剖析，促进自我发展。通过这种“过程＋结果”的评价能记录学生在各阶段的发展情况，体现学生的连续特征，又能体现终结性评价。

（三）传统优势与新媒体技术互补

随着现代新媒体技术得到广泛利用，但部分高中思想政治课教师却不能很好地运用新媒体技术进行科学评价。

在教学评价中，教师应该促进传统评价方式与互联网的深度融合，拓宽网络等方式，坚持多元化考评主体。通过现代多媒体技术，在考核考核方式上实现多元化。在课堂教学评价中，既要做到利用传统考核方式，采取纸笔测验、谈话观察等，又要采用多媒体技术的方法，通过利用网络考试、多媒体阅卷，在线答疑等的整合，促使评价体系更加科学高效。在课堂教学外，教师可以利用微信等社交软件建立群组进行评价，学校也可以开发专门用于教学评价的平台，举行网上匿名互评，最后由专门的教师进行分析数据，在成长记录袋中记录学生的成长情况。

三、结束语

总而言之，要在高中政治教学中培养学生的学科核心素养，必须通过改革现有的教学评价体系，这是对新时代高中思政课教师“培养什么人、如何培养人”的有力回应，实现高中核心素养政治学科的真正落地，全面提高学生发展核心素养意义重大！

参考文献：

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