摘要：新一轮的课程改革正在进行，新标准要求教师能够引起学生对于学习的兴趣。过去是应试教育，要求的是教师机械化的讲课即可。现在是素质教育，需要教师创造性地开展各种教学的活动，尊重学生的个性，培养学生的综合素质。初中语文课程一直都是传统的课堂+课外练习的模式，学生接受教师的指导，以课堂学习为主，课外涉及层面较少。对于语言，诗词等创新和实践显得不适应。若想改变这种状况，教师在课堂教学中要加入趣味教学，用来鼓励学生积极地继续学习，有效地提高语言技能，发展创新和参与实践的能力。

关键词：新课标；趣味教学；创新能力

一、引言

语文是初中教学中一项基础学科，语文教学法尤为突出重要。合格语文教师应灵活运用理论和方法，应该善于学习课程和教学生如何获得知识。不过在应试教育的背景下，初中语文教师过于关注初中学生的理论知识水平，忽略了初中生对于语文学习的兴趣，无法促进初中生养成良好的语文素养。随着新课改的进行，对初中学生的素养提高了更高的要求，作为语文教师需要在此背景下充分的学习掌握教学方式，运用不同的教学策略，提高初中生的语文成绩，促进初中生养成良好的语文素养。由于初中阶段的学生具有很强烈的好奇心，对于知识的获取有极大的兴趣，所以在教学的活动当中，教师可以充分利用语文本身的特殊性，比如语文课文中丰富的内容，通过创设不同的情景、运用疑问等策略以诱发学生学习的兴趣。利用多媒体设备，更好的展示语文的内容等。

二、提升语文趣味教学的策略

1.教学过程中创设疑问

教育教学是一个设置疑问，质疑和解决疑问的过程。我国古代的思想之一，师者，答疑解惑也。质疑和怀疑能够有效的促进初中生对于知识的思考，达到了意想不到的效果。因此，教师在语文的教学中，要能够合理运用创设疑问的策略，让初中生能够根据问题去思考，同时还能够根据教师的教学内容进行思考反问教师，以达到教育的目的。例如：在教学《愚公移山》时，教师可以进行提问：我们对于“愚公年且九十”的中间的“且”字是怎么理解的？老师可以不像传统的教学那样进行解释，而是提出疑问：“愚公到底是九十几岁？”。诱导初中生进行发言和思考，以此来激发初中生的学习兴趣。这时，有学生就会根据文中的注释进行回答，教师则需要进行鼓励，然后将具体的答案进行公布。或者教师可以提供给初中生的防范，如使用词典进行查询等。最后，教师在将答案进行公布：“且”字的解析，说明是“将近”之意，大概的意思。也就是说愚公还没到九十岁，而是将近大概到九十，也就是说八十以上才是将近九十岁的称呼。教师通过这种方式进行教学，能够让初中生感受到古诗词或者是文言文中每个字词蕴含的意义都有所不同，让初中生愿意学习语文，特别是文言文。通过不同的疑问、设问，让初中生能够在课堂上始终保持着活跃性，能够融入到教师的教学过程中，有效的提高了初中课堂的教学效果。

2.在情景中进行表演教学

在初中的语文教育中，教师不能够打开学生的情感大门，使之与教师、课文和作者和谐相处，那么教育活动就是空的无效的。从我们的教育现状来看，远离我们的感情。教师分层次的分析取代了学生对课文的整体看法，一种平静和客观的解释使得作品没有意义。只有一个答案在所有学生的眼中每个人都只有一个中心思想。那么所有的作品都是枯燥的没有意义的。初中的课文有很强的背景，我们完全可以帮助学生适应课本，用音频图像来解释。使其成为文章，使其对学科具有吸引力。如在《孔乙己》中，我们可以用沉痛悲凉声青并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨洒店，离开了社会舞台。”孔子他这不仅是学生视觉真空的创造性效果，而且也是一种双重的灵感和文学悲伤感艺术史我让学生们进行演绎，他们只有一碗酒一碗茴香。以四种不同的写法写茴香字，面对众人的嘲笑，感受下是书生迂腐的状态。像在教授《石壕吏》这篇文章时我是提前安排学生进行课本剧表演，积极参与到课堂活动中，充分调动他们的积极性，学生能够做好充分的准备，编排剧本，进行角色扮演以及道具的设置，全身心投入其中，充分表现《石壕吏》整篇文章渲染的气氛，让课本剧的表演成为整节课的亮点。

情境模式就是说可以让学生排练演绎其中的某个情节，加深学生的印象，激发兴趣。在这一新的学习模式的学生就会表现出极大的热情，浓厚的兴趣，在演出中表现出伟大的人物特质，就说熟悉其内心的想法，感悟文学的魅力所在。

3.利用信息技术开展直观化教学

在传统的教学模式下，语文教师在进行教学的过程，强调的是初中生对于教师讲授的内容进行分析和理解。对于初中生个人的兴趣和不足缺乏重视。教师以一种全面性的方式来进行语文教学，这样教学的方式无法容初中生能够融入到语文的教学当中。因此，在这样的背景下，教师可以充分的利用互联网技术，即充分使用信息技术对初中生语文教学的方式进行改变，调动初中生的学习热情。例如：在《中国石拱桥》的教学做，教师可以利用多媒体向初中生展示石桥的照片，让初中生对于不同类型的石桥能够了解和熟悉。同时，教师让初中生去查看石桥之间的差异性，加深初中生对于石拱桥的印象。又如在《卢沟桥》的教学中，教师可以利用多媒体设备，播放不同历史背景下的卢沟桥影响，如卢沟桥事变中卢沟桥的战争状况、建国以后的卢沟桥现状等，让初中生能够观察到卢沟桥除了历史悠久以外，还有更多的历史故事及人文的意义，以此来促进初中生对于卢沟桥学习的兴趣。这种运用多媒体设备进行播放部分教学内容的行为，能够丰富课堂的氛围，提高初中生的语文素养。

三、总结

兴趣是最好的老师，是教育的不竭动力源泉。什么时候学生对学习有兴趣，学习的热情一定会很高，学习效率显著提高，学习效果明显。不过，传统的语文教学比较死板，内容枯燥，不利于学生语文素养的提高。在语文的教学中，兴趣教学显得尤为突出和重要。语文教改中有许多有趣的教学方法。只要我们认真学习和研究新课标课程教学的本质，继续探索新的教学方法，更加关注学生的情感需求，理解他们的愿望和相信我们将与学生合作，共同完成授课学习的任务。

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