摘要：跨学科学习指的是综合运用不同学科知识、方法、技能、观念及思维，紧扣特定主题，或为解决现实问题而开展的学习活动。教师要善用跨学科拓展道法课程教学资源，促使学生通过多学科辅助教学获取新知，有效达成课程教学目标实现。整合性是跨学科教学的最高特征，教师要借助跨专业知识融合有效实现教学和教育目的。本文针对道德法治课堂教学现状的问题分析、小学道德与法治跨学科教学促进策略进行研究。

关键词：小学道德与法治；跨学科；策略

道德与法治作为综合性学科，要求教师引导学生开展跨学科学习活动。教师应以日常教学为契机，以活动为媒介，结合道德与法治课程内容，融入其他学科、社会生活等内容，创设多样的活动，引导学生积极体验。德育是贯穿学校教学全程和学生日常生活的教育，与智育、体育、美育和劳动教育相互渗透、互相促进和相辅相成，是促进学生全面发展和保证立德树人方向的主导。

一、道德与法治课程教学现状的问题分析

（一）课堂教学缺少有效沟通

课堂有效教学师生配合、互动和沟通是必要环节与活动。部分教师在道法课堂中，采用“你教我学”的填鸭式教学灌输，学生缺少课堂表现和展示，缺少学生参与的课堂沉闷乏味。缺少新意的教学环境容易让学生厌学和抵触，不会积极主动配合教师的教学活动，没有了师生的有效课堂互动沟通，难以让学生道德与法治课程产生学习激情。

（二）课堂教学缺乏良好的氛围

在日常的小学道德与法治教学过程中，课堂氛围与教育质量是形成正比关系的。但从实际角度来看，当前小学道德与法治课堂氛围并没有展现较为积极的一面。而造成这种情况的主要原因之一就是教师缺少对学生主体性的重视。从实际角度来说，关注学生在课堂上的主体性是小学道德与法治课程标准中的重要体现，但由于受到传统教学理念的影响，部分教师还将自己当作课堂的主体，学生只要听从自己的安排即可。这也让课堂中师生之间的地位没有进入到一种相对平等的状态，师生地位的落差也让部分学生依赖教师的教导，学生大多处于一种被动的学习状态下。而这也导致课堂成为了教师一个人的舞台，由于学生的主体性上得不到重视，学生自然而然地不愿意去参与到课堂互动中，再结合上述提到的兴趣缺失原因，课堂自然会形成一种枯燥的氛围。

（三）课堂教学传统缺少创新

传统教学是道德与法治课程的主要形式，教师注重单向讲解和知识灌输，学生被动接受和表象理解知识。课堂教学缺少与生活事件的衔接，学生容易失去学习激情和参与兴趣。同时，道德与法治课程教学基本是室内教学，学生缺少走出校园和走进社会的生活实践时空，容易让学生的道德和规则教育教条化，学生的道德与法治学习仅停留在理论知识表层，无法让学生通过体验而深刻理解。

二、小学道德与法治课跨学科教学促进策略

（一）把教学目标与教学案例有效结合

提高道德与法治课堂教学质量，把教学目标与教学案例有机结合是有效途径。教学案例运用要和学生学习兴趣结合，确保通过案例教学让学生针对性学习道德与法治知识。教学案例、教学内容和教学目标的相互融合，教师要善于调整、充实和创新案例，让道法课程教学充满生活气息。道德与法治教学中渗透和运用案例教学，要把学生身边的事例引入课堂，设置情景问题强化课堂教学的身临其境，引导学生探究思考生成，在学生参与过程中培养学生的正确意识和良好品质，潜移默化引导学生形成积极道法品质。因此，道法教师要寻求案例探索积极创新学生思维发展路径，在潜移默化中让学生对道德约束和法律治理学生产生兴趣，有效促进学生良好人格修养形成。在道德与法治课堂教学引导学生多维度思考，创设媒体环境让学生从不同角度判断行为，把法治、德治和情治内容有机互融，采用系列提问催生学生思考生成性学习。

（二）关注学生兴趣的激发，活跃课堂气氛

兴趣的激发是小学道德与法治教学中一项重要的环节。从实际角度来说，转变教学观念，关注学生的主体性，是激发兴趣的重要前提，而在具体的教学中，教师也应当充分做好兴趣的激发工作。在这个过程中，教师应当重视以下几个方面。首先，构建良好的师生关系。小学生思想简单，他们往往会出于对教师的喜爱，而将兴趣投入到课堂学习中。所以，构建良好的师生关系是非常有必要的。教师在实际教学中，应当关注自身教学风格的趣味性，将可以给学生带来趣味体验的教学内容应用到实际教学中，这可以充分提高学生对于学科的兴趣。其次，做好课堂上的有效互动，课堂互动是避免课堂枯燥氛围的重要举措，在这个过程中教师不止要重视师生之间的有效互动，更要注重互动的多种形式，如生生互动、游戏互动等，这都可以让学生体验到有别于传统教学中的道德与法治教学。

比如，在《生活离不开规则》的教学中，教师可以让学生以“交通规则”作为话题，并以“如果生活中没有交通规则会是怎么样的”来引导学生进行讨论。对于这个话题，学生们通过分析自己的经验，会说出很多答案来。有的学生会说，如果交通规则没人遵守，那么在马路上汽车会寸步难行，有的学生也会表示，如果不遵守交通规则会很容易发生交通事故等。其实，学生在进行讨论的过程中，他们也会对这个问题进行一次良好的探究，同时也能够从客观的角度来发现规则与人们生活之间的练习。在学生讨论结束后，教师还可以引出“自觉遵守规则”的重要性，这也会产生更为具体的教育效果。

（三）整合多学科内容提升学生综合素养

通过跨学科融合教学，能够帮助学生更好理解学科知识内涵及学科关联性，培养学生发散思维。小学道德与法治跨学科教学，通过多学科整合有效达成和实现了层级化教育目标，通过不同学科与道治教学的融合渗透，促进了学生多维道德与法治理念的构建。同时，多学科整合教学扩充了小学道德与法治教学的内容和形式，丰富了学生课后实践作业，促使学生积极挖掘生活化的道法内容，不断优化学生学科意蕴认知，提升学生道德境界。同时，教师要积极回应学生课后反馈，及时解答学生道法学习困惑，促进学生道法学科素养培育。

小学道德与法治跨学科教学要有机融合德法知识，形成情景贯通促进学生思想道德和法律素养提升。道德与法治课程是法制知识与道德知识的社会体现，是道德约束和法律规范的有效结合，让道法教学内容更加贴近学生。道德与法治课程与现实生活紧密相关，让学生掌握理论知识和现实生活应用是课程的重要目的。道德与法治是相互依存关系，小学道德与法治跨学科教学要让准确认知，辩证看待两者关系，促进学生认知判断。让学生把课程学习作为知识化课程目标的工具，促进学生深刻理解和深层感悟。通过道德与法治课程跨学科融合，注重让学生把知识内化成为道德与法律能力。在依法治国的积极氛围中，让学生学会依靠道德与法治维护权益和维护公序良俗。

小学道德与法治跨学科教学要将生活实例引入课堂教学，促进学生结合实例理解道法知识内涵，情景教学更能促进学生对道德与法治内容的实践运用。借助课堂教学和生活实例的融合，引导学生明白道德规范并非法律约束，法律是国家强制实现的社会最低行为规范。同时，道德思维区别于法律思维，用不同思维方式思考生活实例的答案不同。因此，道德与法治跨学科教学，教师要注重引导学生用不同思维辩证思考问题，运用道德与法律结合判断对错，通过学生辩证思考把知识内化成为能力。

三、结语：

综上所述，小学道德与法治课跨学科教学，既要突出道德教育，也要强调法治教育，依法和以德要有机结合才能促进学生的成长成才。教师要善于结合教学内容设计情境教学，通过学生自主情境对话促使学生自主思考，引导学生积极表述真正融入情境。

参考文献：

[1]廖红英.基于生命观培养的道德与法治跨学科教学探索[J].学苑教育，2023（14）：12-13.