摘要：课程资源是基础教育课程改革的重要内容。新的课程资源观冲破了以教材为中心的传统教学观念，历史课程资源的利用使历史课堂开始丰富起来。作为历史课程资源重要组成部分的乡土课程资源也备受青睐。在初中历史教学中利用乡土历史课程资源对历史课程改革意义重大。怀远县域拥有丰富的历史课程资源，本文试从在课堂教学中穿插讲授、开设怀远历史选修课程、开展丰富多彩的课外活动、开展探究性学习四个方面对怀远历史课程资源在初中历史教学中的利用方式进行了探索，以期服务于教学。

关键字：怀远；历史课程资源；利用

历史课程资源是指一切能够服务于历史课程活动实施和历史课程目标实现的物质和非物质因素的总和。历史课程资源的开发与利用是历史新课程改革的重要内容，是历史教学顺利进行的前提条件，对于历史教师而言具有重要的意义。2022年新版《义务教育课程标准》中关于课程资源开发利用提出“在历史教学活动中，应积极开发利用社会资源……如历史遗址遗迹、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地及乡土历史文化资源等……”教师可以利用怀远的乡土历史资源如遗址遗迹、名人故居等开展活动，学生于行走中了解家乡，将课内知识与家乡历史文化相联系，真实地感知历史，培育核心素养。

一、怀远历史课程资源概述

怀远古属涂山氏国，大禹治水之地。史记“夏之兴也以涂山执玉帛者万国”，著名历史地理学家谭其骧先生更是证明了怀远涂山地望是“禹娶禹会禹生启之地”。大禹入赘怀远也留下了“三过家门而不入“的千古佳话。怀远县历史悠久，古称当涂，其名称源于宋理宗御批“荆山为城，义在怀远”的说法。宋设荆山县，南宋在宿州战败后，置怀远军。元朝至元二十八年（1291年）正月撤废怀远军，与荆山县合并，改称怀远县。至今有七百多年。怀远可谓钟灵毓秀、人杰地灵。在历史发展的长河中涌现出众多历史名人，如入赘的大禹、涂山氏女、夏后帝启、汉经学大师桓荣、开平王常遇春、明户部尚书年富、明兵部尚书杨应聘、前清名将年羹尧、贵州巡抚宫兆麟、清朝翰林林之望、辛亥双烈宋玉琳、程良、红军将领马文波、商业巨子史玉柱、两院院士高鸿钧等等。怀远历史课程资源非常丰富，有自然景观、人文景观、历史文化遗存、博物馆、爱国主义教育基地等。类型多样、时间跨度大、影响深远，有淮河文化、大禹文化、楚文化、明文化、花鼓灯文化、红色文化等。

二、怀远历史课程资源在初中历史教学中利用

（一）在初中历史课堂教学中穿插讲授

在初中历史课堂教学中穿插讲授怀远历史课程资源，是利用怀远历史课程资源的重要手段。一则可以提高学生学习兴趣，为历史教学提供丰富的材料；再则可以让学生开展探究性学习，培养学生的实践能力。如课本中的《远古的传说》一节，可以穿插介绍怀远的大禹治水劈山导淮、禹会诸侯和望夫石（候人兮猗），让学生感受到家乡悠久文明的历史；讲到《宋金对峙》一节，可讲解 “淮水--大散关”让学生树立时空观念；《抗日战争》一节，可结合龙亢淮上行署补充抗日名将彭雪枫的英雄事迹；《战略大决战》一节，可以讲解淮海战役中蚌西阻击战的过程；《改革开放》一节，可讲解“中国第一商贩”傻子瓜子创始人年广九的传奇人生等等。实践证明，这种在课堂教学中穿插历史课程资源的做法，拉近了历史与现实的距离，使学生知道历史就发生在身边，倍感自豪，能够激发起对国和家的无比热爱。

（二）开设怀远历史课程资源选修课程

根据怀远历史课程资源，开设怀远历史课程资源选修课程。开课的教师可以聘请专家、学者也可以是历史教师或学生家长。如请蚌埠学院的教授讲“淮河文化”、“大禹文化”；请文物局的专家讲禹会考古发掘的最新成果；请已退休的老师或学生家长讲本地的民俗文化等。选修课的内容丰富多彩除以上内容外还可以讲本地的重要历史事件和历史人物。选修课的开设，能够扩大学生的视野，使学生感受到家乡的巨大变化，有利于培养学生吃苦耐劳的意志和热爱家乡、建设家乡的思想感情。

（三）积极开展丰富多彩的历史课外活动

1.参观考察或研学

美国实用主义教育家杜威曾说：“走出教室一步，就意味着对学科的超越。”可见，实地考察对学生的全面发展、人生观和价值观的重要作用。比如利用清明、“五一”、国庆等节假日，组织学生对怀远众多的历史文化遗存进行参观研学，如怀远的禹王宫、夹山口的侵华日军炮楼、龙亢的淮上行署等进行实地参观和考察。这些丰富的历史课程资源，必将激发学生学习历史的浓厚兴趣，增强学生的爱国意识。

2.举办历史故事会

苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”所以在历史课堂教学中，作为教师应充分“授权”给学生学习的自由，引导他们积极探索。历史故事会意在引导学生拓宽历史阅读面，从历史故事中汲取对现实有教育意义的内容。

3.表演历史舞台剧

合理利用历史题材的视频资料进行视听表演，直观性强，学生容易接受。这种活动所取得的效果是任何生动的讲述或利用某种直观教具都难以达到的。比如可以让学生表演历史舞台剧《大禹治水》、《禹会诸侯》、《禹斩防风》、《卞和献玉》、《三进淮上》等。

（四）利用怀远历史课程资源开展探究性学习

“当代课程改革的一种价值取向即是将课程资源的开发和利用与培养学生的‘探究式’学习相结合，重视给学生提供足够的问题解决、课题研究和社会调查的机会。”探究性学习，使学生学习历史的范围扩大。在探究过程中，学生通过搜集整理历史资料、触摸历史事件、感受历史情境。有利于培养学生的创新精神和实践能力，激发学生利用历史课程资源的热情，提高学习历史积极性和主动性。还可以培养学生热爱家乡、弘扬家乡历史文化的责任感。

利用怀远历史课程资源开展探究性学习，可以采用如下形式：

1.考察家乡的名胜古迹。怀远的涂山风景区，是省级风景名胜区，因“大禹治水，娶妻生子，召会诸侯”等历史重大事件而闻名。涂山脚下的禹会村是禹会诸侯，众议建立夏王朝之地，有大量的历史文化遗存，远近闻名。可以开展一次“禹会诸侯”涂山考的探究性学习。

2.开展主题讲座。初中生好奇心较强，有一定的知识储备，并具备初步理解、分析历史问题的能力；处于身心发展的转型期，热衷于关心社会，对与课本联系紧密的怀远历史人文知识更为感兴趣。比如在讲授完八年级上册《辛亥革命》后，便可以怀远的“双烈祠”为切入点开展一次“黄花双烈”的主题知识讲座。

3.撰写历史题材影视作品观后感。解放战争时期震惊中外并影响中国历史进程的淮海战役阻击战就发生在蚌埠市怀远县，可以就这一历史事件为题，让学生搜集相关资料并观看电影《大决战》写一篇观后感。

4.开展社会调研并撰写调研报告。随着历史的变迁和社会的发展，怀远也发生了巨大的变化。可以怀远城区中心位置的变迁为题，让学生搜集资料、进行社会调研，并写出调研报告。

参考文献：

[1]部编.义务教育历史课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022年.

[2]朱煜.历史课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005年．

[3]怀远县地方志编纂委员会.怀远县志[M].上海：上海社会科学院出版社，1990．

[4]李焕俭.话说怀远[M].合肥：黄山书社，2010.10.

作者简介：姚勇，男，1982年生于怀远，中学一级教师，研究生学历，教育硕士，研究方向（历史教学）

本文是2022年度蚌埠市教育科学规划立项课题论文

蚌教科研【2023】1号--2022045   乡土历史课程资源开发利用研究---以怀远县域为例