“幼小衔接的根本是以儿童为本，无论是入学准备还是入学适应，都应遵循儿童身心发展规律和教育规律。”通过“家园对话、家园合作、家园共建”三个层面，层层递进，构建幼小衔接家园协同机制及幼小衔接特色课程体系，形成幼儿园、家庭、社会、幼儿“四位一体”的幼小衔接模式，破解幼小衔接中家园共育的难题，守护幼儿从容步入小学。

（一）家园对话，凝聚幼小衔接共识

幼儿园教育和家庭教育相辅相成，对幼儿发展产生深远影响。为了发挥幼小衔接教育的最大作用，建立引领式对话、沉浸式对话、共情式对话等家园沟通方式，争取家庭对幼小衔接工作的支持与合作，努力实现家园教育同频共振。

1.引领式对话，树立正确衔接观念。邀请幼教专家、小学教师开展专题讲座，围绕家长的认知误区，正面宣传幼小衔接的本质与意义，专业指导幼小衔接的方法及策略，引领家长树立正确的幼小衔接观念，与幼儿园共同做好幼儿入学准备、入学适应工作。

2.沉浸式对话，探明科学衔接本质。设计调查问卷，收集家长的“焦虑”问题，并以家长沙龙、家长座谈会等形式，为家园提供“沉浸式”对话的平台。邀请小学教师、幼儿园教师以具体案例分析的方法为家长答疑解惑，让家长认识到幼儿认知发展的规律，理解幼小衔接的关键是尊重幼儿身心发展规律与特点，避免因超前学习、片面衔接而揠苗助长。

3.共情式对话，形成双向衔接认同。共情是一个综合体，除情感共情外，还包含认知共情和行为共情。为了营造良好共情氛围，通过家长开放日、校园文化周等家园同乐活动，让家长以助教、志愿服务等形式，身体力行地参与幼儿游戏、主题探究、幼小衔接实践，达到与幼儿园充分共情，形成教育认同的目的。

（二）家园合作，探索幼小衔接模式

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出，要以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，做好身心、生活、社会等各方面准备。因此，将幼小衔接工作与特色“生长课程”相结合，开发、整合、利用社区资源，在活动中构建家园双向联动的桥梁，形成幼儿园、家庭、社会、幼儿“四位一体”的幼小衔接模式，为幼儿做好全面的入学准备。

1.构建衔接主线，携手做好入学准备。通过家园合作，构建幼小衔接的“五大”主线，聚焦幼儿入学准备目标及内容，开展丰富多彩的衔接活动，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。

（1）生长中阅读，培养幼儿学习习惯。图书馆是幼小衔接活动的实践基地，为了培养幼儿阅读兴趣，丰富幼儿业余时光，家园通过活动，组织幼儿到图书馆参观、阅读、参加讲座等，不仅向家长普及亲子阅读的有效方法和途径，而且令幼儿深受图书馆书香氛围的熏陶。由此，家长和幼儿常常自主到图书馆进行亲子阅读、借阅图书、分享图书。在阅读中，幼儿拓宽知识面，养成认真、专注、积极思考的良好学习习惯，扣响通往小学的智慧之门。

（2）生长中劳动，培养幼儿生活技能。自主、独立、多变的小学生活，对幼儿的生活自理能力提出了更高的要求，为此，家园携手带领幼儿走进稻田，体验农耕文化;走进农场，体验果蔬采摘、野外生存的乐趣等，为幼儿创造劳动的机会，让幼儿在劳动中感悟自然与生命的奥秘，并提升生活技能和动手能力，培养初步的责任感，为顺利适应小学生活做好生活准备。

（3）生长中育德，培养幼儿优良品德。为了践行品德教育，让中华传统美德内化于心，外化于行，家园带领幼儿走进养老院，开展敬老活动;走进消防局，开展致敬“火焰蓝”活动;走进特殊学校，开展献爱心活动等。幼儿在活动中，说有爱的语言，做有爱的行为，提升社会交往能力，养成优秀道德品质。

（4）生长中锻志，培养幼儿阳光心态。为了锻炼幼儿的心智，强健幼儿的体魄，家园带领幼儿走进大自然，进行登山远足、参加素质拓展、享受野趣运动等。幼儿在活动中养成良好的运动习惯、积极阳光的心态及良好的意志品质，为迎接小学生活蓄满充沛的精力。

2.整合生长路径，合力促进融合衔接。通过家园合作，让家长充分参与“确定主题、基地考察、方案制定、组织与实施、交流与评价”等一系列课程实践活动，助力幼小衔接准备工作融合推进。

主题探究项目式学习，满足幼儿求知欲。让幼儿养成发现问题、分析问题与解决问题的能力与品质，为幼儿终身学习奠定基础。例如，在开展“地瓜”主题活动时，幼儿对于地瓜的生长方式产生了争议。家园通过活动，引导幼儿查阅、选择合适的基地，并提前制定活动方案，做好安全防护、积累知识经验等准备工作。活动中，幼儿亲身到现场观察地瓜外形特征及生长地，探寻问题的答案，动手制作、品尝地瓜制品，丰富生活技能与经验，并把自己的所见所闻、所思所想以图画的形式记录到本子上，带到活动室，以“生长故事”的形式进行分享交流，不仅巩固知识，更获得成功的体验感。因此，“生长”不仅是幼儿求知的旅程，也是促进幼小衔接准备工作融合推进的一种模式。

（三）家园共建，形成衔接课程体系

以家园共建整合幼小衔接教育资源，是有效的园本课程建构方式。落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园入学准备教育指导要点》精神，立足儿童发展需要，珍视主题课程、游戏课程、大班“毕业季”的衔接价值，通过家园共建，将幼儿园内与生长课程中的幼小衔接课程相融合，形成园本幼小衔接课程体系。

1.注重主题衔接。鼓励大班师幼自主设计主题课程，围绕“我要上小学了”“我的毕业纪念册我做主”“再见了，我的幼儿园”等主题，生成“时光胶囊”“难忘毕业季”“我是合格的小学生”等一系列包含认知、情感、动作目标的特色主题活动，满足幼儿抒发感恩之情，告别幼儿园生活的情感需求，坚定幼儿成为合格小学生的愿望与信心，为进入小学做足准备。

2.坚持游戏衔接。持续开展户外大区域活动，通过“美术区”“小人国”户外大建构区”“乐高区”“野战区”“橙柚小剧场”等17个场馆游戏的开展，让幼儿在玩中学、学中玩，既提升幼儿问题意识和解决问题的能力，又满足幼儿的交往需要，增强幼儿的适应能力及规则意识。

3.开展毕业仪式衔接。幼儿是幼小衔接的最终作用点，其感受是幼小衔接效果的重要指标。充分重视“毕业季”的课程价值，致力于打造毕业仪式感，强化幼儿入学的各项准备，为幼儿的幼儿园生活画上圆满的句号，给予幼儿开启小学新征程的勇气与力量。

幼小衔接是儿童成长过程的一个重要转折点，幼儿园应立足儿童本位，不断提升家园共育机制，探索适合本园实际的衔接方法和路径，为幼儿从容、平稳地衔接到小学生活保驾护航。