摘要：教育改革推动数学核心素养成为高中教学核心，强调思维、技能与应用，而非应试。为适应新教育需求，高中数学教学需改革创新。教育部提出“核心素养体系”应对国际竞争，提升人才培养质量，增强国家竞争力。核心素养涵盖知识、能力、态度与价值观，对个人发展有深远影响，后天可教可学。基于此，高中数学教学应从思维、学习、合作、品德四方面培养核心素养，促进学生全面发展。

关键词：核心素养；高中数学；数学教学

一、核心素养观与高中数学教学的关系

数学学科核心素养观与高中数学教学相互关联，相辅相成。首先，数学学科核心素养观强调培养学生的数学思维、数学方法和数学能力，这些素养的提升有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学成绩。其次，高中数学教学是培养学生数学学科核心素养的重要途径。通过高中数学教学，可以引导学生深入理解数学概念、掌握数学方法，培养学生的逻辑思维、推理能力和创新精神。为了更好地将数学学科核心素养观融入高中数学教学，教师需要采取有效的教学策略。例如，教师可以采用问题解决教学法，引导学生通过解决问题来培养数学思维和数学方法；可以采用案例教学法，通过分析实际案例来帮助学生理解数学知识的应用价值；可以采用小组合作学习法，让学生在合作中互相学习、互相启发，提高数学学习的效果和兴趣。

二、当前高中数学教学存在的问题

（一）教学内容过于注重应试教育

当前高中数学教学过于注重应试教育，教学内容往往以考试为中心，缺乏对学生数学学科核心素养的培养。这种教学方式导致学生虽然能够在考试中取得高分，但却无法真正理解和运用数学知识，更无法培养学生的创新思维和实践能力。

（二）教学方法单一，缺乏创新和实践

教学方法的单一和缺乏创新与实践是当前高中数学教学中存在的主要问题之一。许多教师仍然采用传统的讲授式教学，即教师讲授知识，学生被动接受。这种方式虽然能够让学生掌握一定的知识，但却难以培养学生的核心素养，如数学思维、问题解决能力和创新精神。据调查显示，仅有30%的学生对现有的教学方法表示满意，而高达70%的学生认为教学方法需要改进。

三、基于数学学科核心素养观的高中数学教学策略

（一）注重数学思想和方法的培养

传统的数学教育过于注重知识点的传授，而忽视了数学思想的培养。实际上，数学思想是数学知识的灵魂，掌握了数学思想，学生才能在面对复杂问题时游刃有余。因此，教师在教学过程中应着重引导学生理解和领悟数学思想，让他们学会如何运用数学方法解决实际问题。

教学内容应更加关注实际应用和创新思维的培养。数学知识来源于生活，也应该应用于生活。教师在教学过程中应尽量将数学知识与实际问题相结合，让学生在掌握理论知识的同时，学会如何运用数学知识解决实际问题。此外，创新思维的培养也是数学教育的重要任务。教师可以通过设计富有挑战性的问题和任务，激发学生的求知欲和创造力，使他们能够在解决问题过程中不断探索和创新。

（二）创新教学方法

教师应充分了解学生的认知特点和兴趣爱好，以此为依据制定针对性的教学计划。这样，教师能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。同时，教师还应关注数学知识的实际应用，将理论教学与实践相结合，使学生在解决实际问题的过程中提高自身的数学素养。

教师应运用多样化的教学手段和资源，如现代信息技术、实验器材等，丰富课堂活动。通过这些手段，教师可以为学生提供生动、形象的教学环境，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以组织学生参与小组讨论、探究式学习等合作学习活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（三）实施针对性的核心素养培养策略

1.明确逻辑推理，培养学生的核心素养

高中数学学习要求学生具备多项基本能力，其中逻辑推理能力对于构建完善的数学思维具有重要意义。因此，在开展数学教学活动时，教师应通过逻辑推理有效引导学子探究相关数学知识。同时，教师还需讲解数学概念与定理，并鼓励学生自主验证所学知识。鉴于高中数学各知识点间关联性不强，学生难以全面理解与掌握，教师应合理优化教学方式，并根据学生实际学习状况，适时调整教学策略，以助力学生完成数学知识体系的构建。以“导数”为例，在引导学生探讨典型习题时，教师应以本课内容规律为导引，进而设计针对性数学例题。比如，已知函数f（x）在定义域R上为奇函数，若x<0，2xf′（2x）+f（2x）<0，f（-2）=0，对xf（2x）<0解集进行求解。经过上述导数与函数知识的教学实例，数学教师能够明确掌握学生的学习状况。教师应确保学生具备辨识题目中隐含条件的能力，并理清相关数学知识。接下来，教师需引导学生明确题干的构成，进而探讨相应的数学知识。在此过程中，教师还需指导学生复习奇函数知识，并将其与偶函数进行比较，从而帮助学生理解不等式属性。通过这一系列教学环节，学生将能够运用函数单调性的求导方法解答问题。

2.巧用数形结合的思维方式

数形结合思维在激发学生数学学习热情方面具有显著优势，有助于促使学生主动参与数学课堂教学活动。通过全面掌握不等式数学知识，学生能够提升解题效率，培养数学运算素养，这与当前高中数学教育改革的需求相契合。在数学学习过程中，许多高中生在面对高难度不等式题目时，常常感到力不从心。若数学教师能引导学生运用数形结合的思维分析不等式题目，将有助于学生深入探讨不等式知识，并构建数形思维。  以“x2-x-2＞0”不等式的求解为例，该不等式对应的一元二次方程为“x2-x-2=0”。在求解该方程后，可得解集为x1=-1，x2=2。而“x2-x-2=0”所对应的二次函数为“y=x2-x-2”，其图像与x轴的交点分别为P（-1，0）和P1（2，0）。因此，通过观察“y=x2-x-2”的图像，可以得出不等式的解集为（-∞，-1）∪（2，+∞）。这一求解过程有助于提高学生的数学运算素养，为培养其数学核心素养奠定基础。

四、结论

基于核心素养理念的高中数学教学策略，必须以提高学生的数学思维能力、实践能力和跨学科融合为核心目标。在教学过程中，教师应采取多种教学方法和策略，积极引导学生主动参与数学学习和实践活动，着力培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，以促进学生的全面发展。同时，教师还应注重培养学生的跨学科思维和实践能力，促进学生在不同领域间的知识迁移和应用能力，以满足当今社会对复合型人才的需求。

参考文献：

[1]吕琨.基于核心素养的高中数学教学策略研究[J].教学管理与教育研究， 2023， 8（15）：83-84.

[2]王志强.核心素养背景下高中数学教学设计策略探讨[J].电脑乐园， 2023（1）：0178-0180.