摘要：当前，核心素养的培养已经成为各学科教学的核心目标，小学阶段，加强美育有利于发展学生正确的审美观和价值观，使其逐渐形成适应自身和社会发展扎必备的品格和关键能力。当前，新媒体迅速普及，教师需要在新媒体技术环境下，围绕核心素养的培养，将美育渗透于小学数学教学活动中，在丰富教学内容的同时，扩大学生学习收益；文章以北师大版小学数学“对称轴和平移”为例，提出“构建教学环境”“挖掘文化元素”“开展实践活动”等策略，旨在让学生在数学学习中能够“感知美”“理解美”“创造美”，以此提升小学数学学科的教育功能和价值，促进学生核心素养的形成。

关键词：新媒体技术环境；核心素养；小学数学；美育；策略

一、引言

美育通常被称为“美感教育”“审美教育”，旨在培养学生感知美，创造美的能力。加强美育教育有利于提高学生对美的感知力，帮助学生形成正确的美学观念，促进学生适应个人发展和社会发展所需关键能力的形成。新媒体技术环境下，教师需要注重美育在小学数学学科的美育渗透，以此提升学生对数学的情感，孕育数学核心素养[1]。

二、构建教学情境，引发学生“感知美”

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，“引导学生在真实的情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测等方法分析问题和解决问题”。数学源于人类的生活与实践，它不仅能够反映出数量结构、变化、空间等概念信息，成为一门具有抽象性和逻辑性特点形式科学，也能反映出人类思维活动，成为一门有关人文的特殊艺术。教师需要充分了解数学的本质，借助新媒体技术构建真实教学情境，将数学学科蕴含的“美”体现出来，在给学生带来“美”的启迪的同时，促进学生数学核心素养的形成。

例如：北师大版小学五年级数学上册“对称轴和平移”课程教学中，教师可借助新媒体技术从网络媒介中发掘“美”的教育资源，引入到数学课堂教学中。比如：近期上映的电视剧《如懿传》，其中由许多画面体现出“对称”的特点，给人带来唯美的感觉，令人过目不忘。如：影视作品中，两人依桌而坐，形成了一幅具有对称美的画面，两人望着门外皑皑白雪，给人带来舒适、幽静的感觉。

再如：《如懿传》构建了许多表现清代宫廷室内布局的场景，其中桌椅、烛台、茶盏等均能够找到数学中“对称”的影子，让人感觉到房间布局的工整和雅致。教师可借助网络信息技术，将此画面下载到“数学资源库”中，利用多媒体在“对称轴和平移”课程教学中呈现出来，利用影视图片创设可视化教学情境，引导学生对图片中的画面进行观察，找到其中的“对称”元素，让学生在观察和欣赏中感受“美”的气息，受到“对称美”的熏陶，进而实现美育在数学教学中的无痕渗透。

三、挖掘文化元素，促进学生“理解美”

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，数学教学中需要“注重数学学科发展前沿与数学文化，基础和弘扬中华优秀传统文化”。由此可见，核心素养教育理念下，不仅需要通过小学数学教学丰富学生学识，还需要让学生受到文化方面熏陶，让学生真正学到具有“人文性”的数学，培养学生对优秀民族文化的认同。教师可以在新媒体技术环境下，在数学教学中挖掘课程中蕴含的文化元素，应用到数学教学的拓展环节中，让学生在感知审美之后，逐渐形成对美的理解[2]。

同样以“对称轴和平移”数学课程教学为例，教师可在学生观察具有“对称性”特征的图片后，借助新媒体技术环境，引入美文《中国特有的美——中式对称美》，让学生一边聆听文章内容，一边欣赏文章中提供的画面。

对称理念最初源于自然，体现的是我国儒家的“中和”美学思想。“中”指的是处于正中，“和”则指“相机适中”。这种思想对我国社会发展具有深远影响。例如：我国的故宫三大殿以及附属建筑融入了“中和”的审美特点，其中心在建筑物的中轴线上，正如梁思成所说，“中国建筑，其所最注重者，乃主要中线之成立”，这样的设计能够体现出建筑的“纵深”“严肃”和“有序”，给人带来“有条不紊”的视觉感受。

教师在向学生介绍我国古代建筑关于“对称美”思想时，可以援引新媒体环境中某文库的文章，比如：《中国传统建筑中的对称美》，利用多媒体呈现在课堂上，让学生在阅读中体会到传统文化与“数学”之间的关联，让学生在“理解美”的同时，感受到我国传统文化的博大精深，为我国拥有几千年的璀璨文明而感到自豪和骄傲，从而促进学生核心素养的自然孕育。

四、开展实践活动，引导学生“创造美”

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对“核心素养”的内涵作了详尽阐述，其中，“创意实践”是核心素养的重要内容之一。新课标提到，创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活进行艺术创新和实际应用的能力。新媒体技术环境下，教师可借助小学数学教学渗透美育，将学生带入“创意实践”活动中来，让学生在动口、动眼中形成审美感知，在动手、动脑获得审美体验，实现“美”的创新[3]。

例如：北师大版小学五年级数学上册“对称轴和平移”课程教学后，教师可以利用网络媒体搜集和查找关于我国传统民间工艺制作过程的视频。比如：《传统手工剪纸》/《手工制作剪纸教程》等。

《传统手工剪纸》视频中展示了我国优秀民间剪纸作品，比如：《鲤鱼戏莲花》等，学生通过欣赏视频，能够从中体会到“对称”在我国社会生活中运用的广泛性，进而对本课教学内容的价值具有更深的认识。

《手工制作剪纸教程》则系统介绍了剪纸的方法，教师可利用多媒体将其播放出来，引导学生在小组合作的形式下，针对教程中的内容进行讨论和学习，围绕“对称”的数学教学内容开展手工制作为主题的实践活动。

教师通过新媒体技术环境下的数学与美育融合教学，不仅能够激活小学生的好奇心理，令其积极参与到教学活动中，活跃数学课堂教学氛围，让数学教学不再沉闷，还能让学生体会到数学内容在现实生活中的运用价值，让学生充分发挥自己的想象和创造能力，在实践中产生新创意，从而推动学生主动“创造美”，促进学生核心素养的提升。

五、结语

总而言之，往来新媒体的快速普及已经影响到人们的生活和学习方式，教师需要在新媒体技术环境下，聚焦学生核心素养的发展，发挥小学数学学科的兼容性，实现美育在教学中的渗透，进而让学生在丰富数学知识的同时，拓展知识面，使其受到审美方面的教育，从而提升数学学科的教学实效。

参考文献：

[1]陈建权.基于核心素养的高中数学美育教学实践研究——以“三角函数的图像与性质”为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（06）：67-70.

[2]许兴华.对数学美育的初步认识与实践[J].数学通报，2001（10）：4-6+12.

[3]龚玮.在数学教学中渗透美育[J].江苏社会科学，2011（S1）：178-181.