摘要：在新课程标准的指导之下，要求高中英语教育应当注重提升学生的思维品质，锻炼学生的创造性思维。读后续写是一种新型的写作教学形式，主要是将文本、思维和语言三者有机地结合在一起，在发展学生思维素质方面具有得天独厚的优势。以高中英语读后续写教学为例，在思维品质培养的基础上开展教学，主要从围绕主题创作、合理设计问题、组建反思与互动平台等三个方面展开分析，希望借此提高学生的创新能力与英语学科核心素养。在不断的教学引导之下，学生的思维品质将上升到一个全新层面，对学生的未来成长具有非常重要的作用。

关键词：思维品质；读后续写；教学策略

思维素质是思维的逻辑性、批判性和创新性的体现。在教学过程中，要注重对语言与文化中的特殊现象进行鉴别，对信息进行归纳，并对新的观念进行构建。对信息之间的逻辑联系进行分析推理，对不同的观念进行准确判断，对自己的看法进行有创意的表述，具有多种思考的意识和创造力。因此，思维品质的培养逻辑主要表现为对信息进行整理、推断，而批判则表现为对意见的分析判断，创造性则表现为大胆的想象与创新。

一、围绕主题创作

读后续写是一种开放式的写作方式，因此，在教学过程中，老师要给同学们留出更多的想象空间，鼓励学生敢于创作。在这种情况下，高中英语老师要给学生做出指导，使学生能够围绕着主题展开创作，从而激发自身的写作兴趣和创作灵感[1]。如果学生的思想太过虚无缥缈，违背事物的本质，偏离文本的主旨，那么，老师要对其进行引导与矫正。主题是语篇的核心与精髓，文章的开端、发展和结尾均由这一主题所引导，所以，学生在进行读后续写练习时必须围绕主题进行创作，进一步提升其内涵。

以“Be Sporty，Be Healthy”相关知识为例，因为本单元强调的是拥有一个正确的运动习惯，养成良好身体。为此，英语教师就可以给学生们列举运动的一些方式以及运动工具等等，引发学生的思考。又或者，教师还可以在学生完成阅读之后，为其设计一些相应的问题。比如“What was the author’s problem？How was the author after he solved the problem？What are the opposite movements？What was the author’s tai chi experience like？”给学生提供一些思考的空间与恰当的时间。随后英语老师要与同学们进行共同探讨，让学生思考可以在续写中对运动的何种场景进行论述，进而让学生能够明确运动对自身健康具有的重要作用。通过对英语文本的系统阅读，学生能够从中找出主旨，并在老师的耐心指导下，对文本进行后续的创作，这对于锻炼和提高学生的思维能力具有十分关键的意义，使得读后续写的作用得以真正发挥。

二、合理设计问题

在提高英语读后续写教学品质的同时，老师要注重锻炼和提升学生的思维能力，帮助学生构建完善的写作框架，从而为今后的读后续写提供稳定保障。由此英语老师可以借助设计合理问题的方式，检验学生对文本的理解程度，并带领学生们对问题进行有效分析[2]。然而，需要注意的是，英语老师在设计问题的时候，要确保以学生为主体，围绕着文本展开教学，引发学生的深入思考，最终达到活跃学生思维的真正目的，使其能够完成高品质的读后续写练习。

比如，在讲解“school life”的时候，英语老师就可以围绕文本主题为学生设计出相应的问题“What is your ideal high school life like？”等等。通过有目的的问题促使学生进行思维，确定英语阅读材料的主旨，保证在读后续写环节对上述问题作出有效回应，同时把主旨贯穿于续写的内容之中，只有如此才能与主旨形成共振。另外，在设置问题时，老师也应该注意多样化，注重从不同的教学角度进行提问，从而让学生对新知识产生更多浓厚的兴趣，并扎实掌握读后续写的真正意义。

三、组建反思与互动平台

（一）强调自评与互评

在读后续写教学过程中，老师要加强对教学评价的重视，在课堂上强调学生自评以及互评。在完成教学之后，英语老师要鼓励同学们一起交流，以此培养他们的评判思维。通过对文本情节的评估，可以帮助学生将自己的认知结合教师、其他学生的意见，了解到自身存在的问题，进而提高学生的阅读水平。首先，英语老师要让学生认识到阅读、写作各个阶段的打分准则和具体的内容，以便让他们进行自我评价或相互评价。在此基础上，根据分级准则，进行自我反省或评估，并就续篇内容的逻辑性、连贯性、丰富性和准确性给出意见。

（二）促进思考

与之前的续写问题设计环节相比，在续写之后的问题设计上可以更具开放性，从而激发学生的深层次思考[3]。英语老师可以从故事中的一些行为或现象入手，让学生根据自己的背景、价值观去思考，并做出正确的抉择。在开放式回答问题的引领下，学生能够更好地表达自己的观点，对读后续写这一学习模式有一个充足的了解，敢于进行大胆尝试，有利于收获显著的教学成效。

结束语：

随着新高考制度的实施，读后续写在高中英语教学中成为一项考查学生写作能力的重要方式。在这一授课过程中，英语老师可以培养学生的思维素质，从阅读开始提高学生思维的灵活性。同时，通过对文本资料的深度剖析与回答，进一步提高学生的批判性思维能力，利用质疑与提问来加深学生对文本的认知，梳理出文本的续写思路以及故事的发展方向，激励学生们敢于进行大胆创意与实践，在文本续写创作中融入自己的情感。在这个过程中，既能培养学生的整体思考水平，又能达到新高考课程改革要求的对学生进行全面阅读与写作的考察，以便在课堂上激发学生对英语阅读与写作的热情，达到提高学生英语学科核心素养的最终目的。

参考文献：

[1]胡欣彤.指向思维品质培养的高中英语读后续写教学研究设计[J].英语老师，2023，23（01）：157-162.

[2]许毅颖.基于思维品质培养的高中英语读后续写教学[J].英语画刊（高中版），2022（13）：70-72.

[3]卢艺.聚焦思维品质培养的高中英语读后续写教学探究[J].校园英语，2022（13）：114-116.