摘要：在当前社会发展模式中，历史是反映人类社会发展脉络和变迁过程的一面镜子，是学生了解不同时期社会的发展过程与文化要素的主要渠道，科学开展历史教学对培养学生批判性思维和实践分析能力有重要意义。而在现今知识更新速度较快的背景下，组织跨学科整合教学成为创新历史教育模式的有效方法，能帮助学生从多个角度、多个层面分析历史现象。为此文章从运用图像艺术、运用影视艺术、组织合作学习三个角度，对初中历史教学与美术融合进行分析。

关键词：初中历史；美术；融合路径；方法探究

《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出，应组织跨学科主题的历史教学活动，加强学生运用多学科知识与技能的能力，培养学生从多维度分析历史问题的能力，帮助其转变历史学习方式，有效落实历史核心素养教育目标。而历史属于人文类教育科目，其中包含较多自然科学与人文知识，涉及较长的时间跨度，与美术课程在内容、形式方面有较多关联性，各阶段的历史教材中都包含丰富的历史图像资料，如工艺精美的青铜器或充满智慧的建筑工艺等。为此教师应从多角度思考初中历史与美术融合教学的路径，帮助学生养成独立思考的良好习惯，使其能形成正确的历史观念。

一、运用图像艺术，真实感知历史事件

绘画与摄影等图像类艺术作品是美术艺术的重要表现形式，包含着色彩搭配、画面分割与构图设计等美术知识。而初中历史教材中有丰富的历史图像资料，利用其作为跨学科教学的着手点，能加深学生对不同时期历史文化特征的了解，使其感受当时社会思想、文化与政治的鲜明特征[1]。为此在初中历史教学与美术融合教学的过程中，教师应挖掘历史教材中的图像艺术，将其运用信息技术进行直观呈现，引导学生挖掘历史图片的表现手法与构图方式，更好地理解潜在的历史信息。

以部编版九年级上册《第14课 文艺复兴运动》为例，本课主要了解文艺复兴运动发生的时间、性质与历史意义，概括文艺复兴期间的代表人物与主要作品，品析不同艺术大师作品中隐含的思想内容。在实际教学中，教师应从教材中《最后的晚餐》这一绘画作品入手，利用大屏幕展示达芬奇和米开朗琪罗等艺术家的绘画作品，引导学生分析其构图手法、色彩搭配等艺术特征，联系美学知识思考其代表的历史意义，深入理解人文主题思想在艺术领域的体现。具体来说，可以将《最后的晚餐》拆解为四部分进行分析，围绕人物形象与特征感受其形态变化，剖析人文主义特色的精神实质，能帮助学生深入理解文艺复兴运动中以人为中心的核心思想与历史意义。

二、运用影视艺术，增强历史情感认同

电影、电视剧等影像内容是视觉艺术的表现形式之一，其中隐含着较多美学知识，是凸显个人审美水平与价值判断能力的重要载体。在当前社会生活中，涌现了较多以历史为题材的影视作品，其将许多重大历史事件或人物串联起来，成为人们了解历史发展过程的有效渠道。为此在初中历史教学与美术融合教学的过程中，教师应引入与历史事件相关的影视作品，引导学生从鉴赏其色彩基调和画面构成入手，理解人物的个性特征，以便能与历史人物共情，唤醒学生内心深处的民族情感[2]。

以部编版八年级上册《第13课 五四运动》为例，本课应了解近代中国从旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡，概括五四运动发生的历史背景与意义。在实际教学中，教师应引入《觉醒年代》这一历史题材的影视剧，引导学生运用美术知识鉴赏其电影质感一般的影像，帮助其了解中国走上马克思主义的历史过程。利用直观的历史画面感染学生，使更多历史人物能以鲜活的方式呈现，通过再现五四时期的历史原貌能强化学生家国情怀。

三、组织合作学习，感受历史工艺之美

初中生性格较为活泼、思维活跃度高，实践动手能力较强，愿意参与工艺制作的实践活动中。为此在初中历史与美术融合教学的过程中，教师应将美术手工课引入历史课堂中，向学生讲解不同工艺发展的历史，拓展理解历史知识的角度，有效增强学生学习兴趣。

以部编版七年级上册《第16课 三国鼎立》为例，本课主要了解三国鼎立形成的历史过程，准确评价历史人物和重大事件。在实际教学中，教师应向学生重点讲解东汉末年割据混战的历史局面，介绍三国阵营的划分，随后要求学生制作三国人物造型的象棋，以张飞、关羽和曹操等人物代替传统象棋中的将帅士的角色，充分锻炼学生实践动手能力，增强其学习历史人物与历史故事的兴趣，直观感受三国从混乱走向统一的过程。

四、结束语

综上所述，合理开展初中历史与美术跨学科融合教学，有利于使学生更加立体地理解中华文明的起源，学会从多角度解读历史现象，增强其历史认知与实践解题能力，提升学生知识体系建构的完整性。为此教师应深入挖掘美术与历史学科融合的切入点，引导学生领会历史中隐含的美学元素，逐步塑造其历史综合素养，为深化学生历史认知奠定基础。

参考文献：

[1]李金福.初中历史教学中乡土资源的有效运用[J].亚太教育，2024（02）：38-40.

[2]严立明，杨佳攀.初中历史结构化教学的基本理念与实现路径[J].教学与管理，2024（01）：55-58.