摘要：随着课程改革的不断深入，大观念主题意义的教学逐渐受到关注。本文以小学英语高年级为例，探讨基于大观念主题意义的单元整体教学的实践和探索。通过分析大观念主题意义的内涵和特点，结合实际教学案例，阐述其在小学英语高年级教学中的实践意义和价值，以期为小学英语教育提供有益的参考。

关键词：大观念主题意义；单元整体教学；小学英语；高年级

近年来，随着教育改革的不断推进，英语学科教育理念和教学方法也在不断更新。大观念主题意义的教学作为当前英语学科教学的新趋势，逐渐受到广泛关注。在小学英语高年级教学中，基于大观念主题意义的单元整体教学具有重要的实践意义。本文将围绕这一主题展开探讨，以期为小学英语教育提供有益的参考。

一、大观念主题意义的内涵和特点

大观念主题意义是指在学科教学中，以某一主题为核心，将与之相关的知识、技能和素养进行整合，形成具有内在逻辑联系的整体。这种教学模式突破了传统的知识点教学，强调主题的整合性和开放性，有助于提高学生的综合运用能力和培养跨学科思维。在小学英语高年级教学中，大观念主题意义主要体现在以下几个方面：

1.整合性：大观念主题意义的核心在于整合，将与主题相关的知识、技能和素养有机地融合在一起，形成一个内在逻辑清晰的整体。这种整合性的教学方式有助于学生系统地掌握知识，提高综合运用能力，从而更好地应对现实生活中的各种问题。

2.开放性：大观念主题意义的教学内容具有很强的开放性，可以涵盖多个领域的知识。这种教学方式有助于拓宽学生的视野，培养学生的跨学科思维，让他们能够在面对复杂问题时，从多个角度进行思考和分析。

3.探究性：大观念主题意义的教学注重学生的探究性学习。学生在教师的引导下，通过自主学习、合作学习等方式，深入探究主题意义，培养创新思维和实践能力。这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地培养学生的综合素质。

二、基于大观念主题意义的单元整体教学在小学英语高年级的实践策略

在小学英语高年级阶段，基于大观念主题意义的单元整体教学是一种有效的教学方法。这种教学方法旨在帮助学生通过探究主题意义，形成对知识的深度理解和应用能力。以下是基于大观念主题意义的单元整体教学在小学英语高年级的实践策略：

（一）确定单元主题

在教育教学过程中，教师扮演着至关重要的角色。他们不仅需要对教材内容进行深入剖析，还要充分考虑学生的实际状况。在此基础上，教师要确定具有内在逻辑联系的主题，使教学内容紧密相连，有助于学生更好地理解和掌握知识。

选择主题时，教师应注重实际生活与教学内容的联系，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望。这样，学生在学习过程中就能感受到英语的实用价值，从而提高他们的学习积极性和主动性。例如，教师可以挑选与学生日常生活密切相关的主题，如“购物”、“旅游”等，让学生在学习过程中体会到英语在日常生活中的重要性。

此外，教师在设计教学活动时，还应充分考虑学生的兴趣和需求，尽量选择贴近他们生活实际的课题。这样一来，学生在参与教学活动时，就能更容易产生共鸣，提高学习效果。同时，教师还可以通过组织各类实践活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际操作中运用英语，进一步巩固所学知识。

（二）整合教学内容

在实施单元主题教学过程中，教师需要对相关的知识、技能和素养进行整合，以实现教学内容的优化。整合过程中，教师应关注知识的前后联系和内在逻辑，从而构建系统性的教学内容。这样，学生在学习过程中可以更好地理解和掌握知识，提高他们的实际应用能力。

1.全面梳理单元主题下的各项知识要素

在进行教学内容整合之前，教师首先要对单元主题下的知识进行全面梳理。这包括词汇、语法、听说读写等各项技能，以及与文化背景相关的知识。全面了解这些要素有助于教师在教学过程中将它们有机地结合起来，提高教学效果。

2.注重知识内在逻辑和前后联系

知识的学习不是孤立的，而是在前后联系和内在逻辑的基础上进行的。因此，在整合教学内容时，教师要注重知识的内在逻辑和前后联系，使学生能够更好地把握知识体系。例如，在“购物”主题下，教师可以将词汇、语法、听说读写等各项技能有机结合，让学生在掌握语言知识的同时，提高实际应用能力。

3.创设情境，实现知识应用

为了提高学生的实际应用能力，教师可以在教学过程中创设情境，让学生在真实的情境中运用所学知识。例如，在“购物”主题教学中，教师可以设计购物场景，让学生模拟购物过程，运用所学词汇、语法和技能进行交流。这样，学生在学习知识的同时，也能提高实际应用能力。

4.开展多元化教学活动，提高学生参与度

在教学过程中，教师可以开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏教学等。通过这些活动，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的实际应用能力。

（三）多元化教学活动的设计

在基于大观念主题意义的单元整体教学中，丰富多样的教学活动是推动学生积极参与的关键。教师可以根据学生的实际水平和教学内容，灵活运用各类教学活动，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，以引导学生投入到探究学习的过程中。例如，在“旅游”主题教学中，教师可以设计有关行程规划、景点推荐等实践活动，让学生在实际操作中提高口语交际能力，更好地理解和掌握旅游相关的知识和技能。此外，教师还可以组织学生参与实地考察、访谈等活动，使学生在真实的情境中锻炼语言运用能力，进一步提升他们的综合素质。

（四）构建真实情境

为了实现大观念主题意义教学，教师应注重创设真实、生动的教学情境，这有助于激发学生的学习兴趣，促进他们对主题意义的理解和探究。利用多媒体技术、实物教具等教学手段，教师可以为学生打造身临其境的学习环境。例如，在“购物”主题教学中，教师可以运用多媒体展示各类商店和商品，让学生在直观的情境中学习相关词汇和句型，提高他们的语言应用能力。同时，教师还可以组织课堂购物实践活动，让学生亲身体验购物场景，更好地运用所学知识和技能。

（五）评价与反思

基于大观念主题意义的单元整体教学需要建立科学合理的评价体系。教师可以通过观察学生的表现、作品展示等方式进行评价；同时还需要注重过程性评价和终结性评价相结合，全面了解学生的学习情况和发展状况。在此基础上，教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，提高教学质量。例如，教师可以在教学过程中定期评估学生的学习进度，针对存在的问题调整教学策略，以实现教学目标。此外，教师还可以引导学生进行自我评价，帮助他们认识自己的优势和不足，激发学习动力，提高学习效果。

三、结语

综上所述，基于大观念主题意义的单元整体教学在小学英语高年级的实践策略中，教师需要注重确定具有内在逻辑联系的主题，整合教学内容，开展多元化教学活动，构建真实情境，以及进行科学合理的评价与反思。通过这些实践策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，帮助他们更好地理解和掌握知识，提高实际应用能力。

参考文献：

[1]陈力.单元整体教学设计的实践与思考[J].课程·教材·教法，2020（5）：45-49.

[2]杨小网.基于大观念的英语单元整体教学设计[J].英语学习，2021（8）：58-61.