摘要：《义务教育语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而培养学生语感、提升学生口语交际能力则是重要的方向之一。基于此，教师需要重视朗读教学，探寻能够强化小学语文朗读教学效果的办法。随着“互联网+教育”模式逐渐普及与应用，信息技术成为当代重要的教学手段之一，将其与小学语文朗读教学相结合能够活跃课堂氛围，提升学生朗读兴趣，进一步提高小学语文朗读教学的效率与质量。为此，本文将主要分析信息技术与小学语文朗读教学融合的意义，在此基础上提出信息技术与小学语文朗读教学融合的实践路径。

关键词：信息技术；小学语文；朗读教学；融合实践

在传统教学模式下，教师开展小学语文朗读教学时，主要以引导学生进行跟读为主，即教师进行示范，学生进行模仿，此种教学方式虽然能够保障朗读教学的顺利推进，但学生的朗读能力提升较为缓慢，甚至严重影响学生的学习积极性与主动性，导致小学语文朗读教学的综合效果不够理想。在此背景下，教师将信息技术应用于小学语文朗读教学课堂中，能够改善传统教学模式带来的不足，营造出真实快乐的课堂氛围，进而激发学生学习主观能动性，形成主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

一、信息技术与小学语文朗读教学融合的意义

一方面，发挥信息技术平台的“教材”功能，扩充朗读素材资源。小学生朗读能力的提升需要有充足的朗读素材予以支持，进而使学生能够进行有效的朗读锻炼。但小学教材中的素材有限且素材类型不够多元，如若仅依靠教材内容将无法保证朗读教学的实效性[1]。针对此，将信息技术应用于小学语文朗读教学中，能够发挥信息技术平台的“教材”功能，将信息技术平台上的朗读素材进行“提取与过滤”，随之将丰富的、多元的且优质的素材提供给学生，这不仅能够助力学生朗读能力提升，还可拓宽学生阅读视野，促进学生语文核心素养发展。另一方面，发挥信息技术平台的“应用”功能，激发学生朗读兴趣。兴趣是学生能够积极配合教师高效完成朗读教学的基础前提，同时也是确保学生能够全身心投入到朗读教学，实现朗读能力提升的基础保障，因此教师需要在实际教学中不断的激发学生朗读兴趣。在此要求下，有效应用信息技术能够依托希沃白板等优化语文朗读教学环境，增强语文课堂的趣味性，发挥寓教于乐的学习优势，使学生学习更主动，更快乐。

二、信息技术与小学语文朗读教学融合的实践

（一）搭建翻转课堂，培养学生朗读技巧

当学生熟练掌握朗读技巧后方能提高朗读效率与质量，促进学生朗读能力提升。基于此，教师在小学语文朗读教学中需要侧重学生朗读技巧培养，但由于学生在朗读技巧提升方面有着不同的需求，导致课堂教学中无法为学生进行逐一指导，针对此教师需要有效应用信息技术来解决这一难题。粤教翔云作为信息化技术平台，汇聚了海量、优质、专业的课程核心资源，教师可利用粤教翔云搭建翻转课堂，进而在课前培养学生朗读技巧[2]。例如，学生在朗读过程中需要掌握“平直调（→）、高升调（↗）、降抑调（↘）、曲折调（↗↘或↘↗）”等基本技巧并能够开展大量的练习，从而在实际朗读中做到朗读技巧的灵活转变。针对此，教师可利用粤教翔云，为学生提供专项讲解朗读技巧的线上学习资源，让学生能够根据自身实际需求，在课前完成朗读技巧学习。

（二）创设朗读氛围，增强学生情感体验

营造快乐的课堂氛围能够激发学生朗读兴趣，进而保证小学语文朗读教学的有效性。为此，教师需要在实际教学中合理运用信息技术来创设朗读范围，具体而言就是借助希沃白板，根据学生朗读内容来创设或哀伤、或轻松、或幸福的情境，以让学生在此情境获得丰富的情感体验，进而可以将情感融入到朗读中，使学生既能够实现朗读能力提升，又能够深入体会文本所蕴含的思想情感，从而切实增强小学语文教学的总体效果[3]。以《滨海小城》《美丽的小兴安岭》朗读教学为例，教师可利用希沃白板检索与海边城市和小兴安岭相关的图片与视频并在课堂上将其播放给学生，让学生在开展课文朗读前能够通过图片与视频中的呈现的景象实现情感调动，随之在初次朗读中融入情感并，在二次朗读中与作者实现情感共鸣。

（三）布置课后内容，拓宽学生朗读范围

朗读教学需要贯穿课前、课中与课后，以保证学生通过学习与练习真正实现朗读素养强化。由此可见，教师需要重视为学生布置课后朗读任务，达到对课堂中朗读内容进行复习巩固的目标。但学生在课后朗读练习中一旦遇到相关问题将无法及时获取教师帮助，针对此，教师需要发挥信息技术的辅助作用，要求学生在课后朗读练习期间将朗读成果分享至线上教学平台，教师能够及时对学生的朗读成果进行检查，随之通过微信、QQ等方式与学生开展一对一沟通，指出学生存在的具体问题以及改善办法。在此教学策略下，教师不仅能够为学生提供有针对性的朗读指导，还能够使朗读教学不再局限于课堂内，有效提升小学语文朗读教学的效率[4]。

结束语：

综上所述，开展信息技术与小学语文朗读教学融合的实践路径研究具有重要作用，基于研究可知发挥信息技术平台的“教材”英语“应用”功能，能够扩充朗读素材资源与激发学生朗读兴趣，还可知通过搭建翻转课堂，培养学生朗读技巧、创设朗读氛围，增强学生情感体验、布置课后内容，拓宽学生朗读范围等路径可强化信息技术在小学语文朗读教学中得应用成效，切实提升小学语文朗读教学质量。

参考文献：

[1]周冬丽.信息技术支持下的小学语文朗读教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2022，（08）：42-44.

[2]李丽.论信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究[J].中国新通信，2022，24（14）：172-174.

[3]袁卫萍.统编版教材下低年级语文高效朗诵教学策略[J].天津教育，2022，（19）：156-158.

[4]陈彦林.语文教学中加强朗读能力培养的研究[J].作家天地，2022，（13）：107-109.