摘要：新课标的出台，使教师面临新的挑战，教育要与时俱进，小学语文教学工作的开展要以新课标为理论指导，深刻解读课程理念及具体要求，充分重视教、学、评三个环节，保证教学评的目标具有一致性，以教促学，以评促教，构建教学评一体化的课程教学模式，从而提高教学成效。基于此，本文以新课标理念为基础，详细探讨小学语文课堂上，教学评一体化教学模式的构建策略，旨在提高小学语文教学的有效性。

关键词：新课标；小学语文；教学评一体化

引言：

新一轮课程改革的到来，给语文教学提出了更高的要求，语文课程作为义务教育阶段的重点学科之一，在学生能力及素质的提升过程中发挥着重要导向作用。然而在以往的小学语文教学中，教师经常忽视学生自主学习能力的进一步发展，致使对方的思维发展受到限制。现如今，深化素质教育，推动语文教学改革事业进程成为社会关注的焦点，语文教师要及时调整教学思路，改进课堂教学策略，不断优化教学设计，作出新的尝试，摆脱传统教学的桎梏，给学生提供自主、合作和探究的平台，使其得到更好的发展。

一、革新教学观念，坚持“以人为本”

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念中提出课程的实施要立足学生，突出课程内容的时代性和典范性，倡导过程性和整体性的课程评价。在实际教学时，要将语文课程度视为落实核心素养的重要载体，还要开展积极的语言实践活动，让学生可以在真实的情境中展示所学知识和能力。语文学科核心素养包括文化自信意识、语言运用能力、思维能力和审美创造能力等多个方面的内容，因而教师需要在原有的教学目标上作出进一步的调整，在全面梳理教材内容之后确立全新的教学目标，使学生明晰学习方向，同时，教师还必须摒弃落后的思想观念，重新看待教、学、评的意义及功能，秉持着以学生为本的理念规划、整合课程内容，并保证教学实施、学生活动与课堂评价三个阶段的一致性[1]。教学评一体化理念强调学生是课堂的主体，教师不仅要尊重对方的主体地位，还要发挥主导作用，明确自身的定位，做好各个教学活动的衔接，在学生学习过程中予以相应的示范、帮助，同时发挥教学评价的诊断功能，组织好整个教学过程。目前教学评一体化教学模式已取得阶段性进展，教师要努力实践，制订科学的、可行的教学方案，为教学评一体化理与语文教学的深度融合奠定坚实基础。

二、制订教学目标，做到“以学定教”

目标是一切行动的指南，也是组织所有行为的出发点及归宿。在小学语文教学中，目标发挥着重要的导向作用，教师要利用教学规划教学工作，也要以目标为依据展开系统性评价。教学评一体化视域下，小学语文教师要对教材进行全方位的梳理，聚焦学生核心素养的发展，确立教学目标，依据目标进行教学设计，充分体现出教学目标的核心和统领地位。传统教学模式下，教学目标往往会根据学生而定，本质是让学生根据要求掌握知识技能，然而这种情况下，学生会长期处于被动的学习状态，不能得到最大程度的发展。基于教学评一体化的语文教学，必须要做到“以学定教”，教师要清晰的认识到教学目标在整个教学过程中的指导地位，也要在促进学生学习积极性的基础上，根据学生实际发展需求制订学习目标，从长远的角度看待学生的学习，使学生能够实现自主发展。教学目标的制订要基于以下几点原则，分别是主体性原则，以新课标为指导的基本原则，可行性原则，在突出学生主体地位的情况下，按照新课标的具体要求制订目标，确保目标的有效执行[2]。例如在部编版四年级上册教材第一单元《观潮》的教学中，便可制订如下目标：首先，初读课文，了解课文大致意思，感受作者对宏伟壮阔的自然景象的赞叹之情；其次，声情并茂地朗读文字内容，发挥想象力，谈一谈阅读心得体会；最后，把握作者的写作思路和写作方法，对全文进行梳理，体会文字之美，学习语言文字的运用，提高语言运用能力、思维能力及审美能力。

三、优化教学方法，开展多样化的教学活动

教学方法对教学结果有着直接影响，教学方法不合理，那么势必会导致教学效果的下降。基于教学评一体化开展语文教学工作的时候，教师必须深入了解学生的学习特点和学习习惯，采取一定策略激发他们的学习兴趣，并且增进彼此间的交流与互动，让对方可以获得全新的课堂体验，在多元化的教学活动中切实体验、实践、探索、发现，积累知识跟学习经验，有效迁移和应用所学知识，深化对知识的理解，强化应用能力，为终身学习打下坚实的基础[3]。

为调动学生自主学习的热情，为促进学生语文素养的提升，教师可以采取情境教学法、探究式教学法等教学方式，开展一系列内容丰富、形式多样的教学活动，给予学生自主学习、合作交流的机会。使学生改变被动听讲的思维定式，而是真正成为课堂的主人公。比如在部编版四年级下册教材《乡下人家》的教学中，教师可以借助图频呈现房前屋后、天高地阔、月明人静等情景，让学生产生强烈的代入感，助其把握课文整体氛围，更加准确的感受作者笔下美好、舒适、令人向往的乡村生活。在阅读的过程中，还可以以读促写，读写结合，选择大家喜爱的片段，鼓励学生仿写、续写，这样一来，便能锻炼学生的写作能力，培养将所学知识运用于实践的能力。写作完毕，再让学生相互翻阅，欣赏，写下评语，让学生展开自主评价，了解自己的不足之处，及时查缺补漏，不断提升和进步。

结束语：

综上，新课改背景下，小学语文教学改革势在必行，各位小学语文教师应针对教学实践中存在的问题进行深入研究，及时发现问题其中存在的主要问题，基于学生全面发展的角度对教学工作展开合理规划与设计，满足学生发展及新课标的要求。教学评一体化教学模式有利于课堂教学质量的提升，因而教师必须深刻解读教学评一体化的内涵，发挥学生的主体地位，改变传统教学思路和教学模式，不断探寻行之有效的教学策略，致力于教育水平的显著提升。

参考文献：

[1]吴裕林.基于教学评一致性的小学语文教学的研究与思考[J].学苑教育，2023，    （36）：13-15.

[2]魏红梅，何婷.新课标下小学语文课堂教学评价有效性研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（11）：121-124.

[3]陈秀云.小学语文课堂“教、学、评一体化”实施策略[J].甘肃教育，2023，（20）：  73-76.