摘要：项目式学习的应用能够有效提高学生在课堂上的主体地位，帮助学生树立完善的知识体系，对其以后的学习发展有着重要的影响，由此，本文对小学语文整本书阅读教学进行研究，基于项目式学习的应用要求提出了相应的教学策略，以充分发挥项目式学习的作用，促进整本书阅读教学的全面落实。这不仅有助于培养学生的阅读思维，还能使其在学习过程中养成良好的阅读习惯，对其以后人的全面发展有着重要的促进作用。

关键词：项目式学习；小学语文；整本书阅读；模式构建

项目式学习指以学生为核心，基于实际项目情境完成任务的学习模式。在项目情境的感染下，学生能够充分应用合作、探究等方式完成学习任务，有助于学生核心素养的有效发展。因此，在小学语文整本书阅读教学中，教师可应用项目式学习法，引导学生综合运用各类方式完成对整本书的阅读，从而帮助学生积累整本书阅读经验，提高学生对语文阅读的认知水平，进而达成深度学习的培养目标，这对学生的全面发展十分重要。

一、合理确定驱动问题

在应用项目式学习法时，教师首先需要制定合理的问题，密切联系课程标准，尊重学生在课堂上的主体地位，从而激发学生的阅读兴趣。从以往的教学经验来看，学习兴趣的激发不仅可以提高学生的学习效率，还能维持学生在项目设计、项目实施与总结等环节的积极性，有助于达成深层次的学习效果。其中，情境创设作为项目式学习的关键，教师应从实际情况出发，将教学内容与学生的阅读视野相结合，进而设计合理的问题，将阅读过程转变为实践活动，促进整本书阅读教学的有序开展[1]。

例如，在学习部编版五年级上册《习作：推荐一本书》这一课时，教师可以先引导学生讨论自己喜欢的书籍类型，然后提出问题“如果你要向你的同学推荐一本好书，你会选择哪一本？为什么？”这样的问题能够激发学生的思考，让他们主动回忆自己读过的书籍，并挑选出最喜欢的一本。接着，教师可以进一步引导学生思考如何向同学推荐这本书，让他们从书的内容、语言风格、作者背景等多个方面进行分析和阐述。通过这种方式，学生对书本内容的理解更加深入，同时也能够锻炼他们的思维能力和口头表达能力，对其阅读素养的培养有着积极的作用。

二、加强对阅读技巧的指导

对小学生来说，他们的阅读知识储备相对不足，掌握的阅读技巧也相对较少，这就需要教师在日常教学中进行指导，帮助学生掌握更加高效的阅读技巧，从书本中的关键情节出发，激发学生的阅读思维，使他们感受到阅读过程的乐趣。同时，教师还应当基于整本书阅读教学要点，教导学生掌握内容重构、捕捉闪回以及跨界阅读更加高效的技巧，为学生阅读能力的提升提供智力[2]。

例如，在学习部编版五年级下册《草船借箭》这一课时，教师就可以通过项目式学习的方式，引导学生深入阅读《三国演义》这本书。首先，教师可以设定一个驱动问题，比如“如果你是诸葛亮，你会如何策划草船借箭这一计策？”这样的问题能够引发学生的好奇心和探究欲望，使他们更加主动地投入到阅读中去。此过程中，教师还需给予学生适当的指导，帮助他们以更加高效的方式完成对整本书的阅读，深入理解草船借箭这一计策的背景、目的和影响，进而激发学生的阅读思维。最后，教师可以要求学生撰写一篇关于草船借箭的读后感或者分析报告，让他们将自己在阅读过程中学到的知识和技能进行整理和归纳。通过这种方式，教师不仅可以检验学生的学习成果，还能够促进他们对整本书内容的回顾和总结，进一步提高他们的阅读能力和思维水平。

三、培养学生的自主阅读能力

在整本书阅读教学阶段，教师应对学生自主阅读能力的培养加强重视，使学生在自主阅读过程中体会书籍的内容与思想，进而形成对阅读内容的认知。同时，教师应关注学生的阅读状态，及时给予指导与帮助，并加强与家长的沟通联系，适时反馈学生的阅读情况，给学生营造全方位的阅读环境，为学生的学习发展打下坚实的基础。

例如，在学习部编版六年级上册《少年闰土》这一课时，教师就可以引导学生通过项目式学习的方式，自主阅读鲁迅的《故乡》这本书。首先，教师可以设定一个驱动问题，如“鲁迅笔下的闰土是一个怎样的形象？他是如何塑造这个形象的？”然后，教师可以要求学生自主阅读《故乡》这本书，寻找与闰土相关的描写和情节，并进行分析和归纳。同时，教师还可以鼓励学生在阅读过程中提出自己的问题和思考，如“闰土的形象对整本书的主题有什么作用？”等，通过这些问题引导学生对课文内容进行深入思考，提高学生的自主阅读能力。

结束语：

本文对小学语文整本书阅读教学进行研究，基于对项目式学习法的应用提出了合理确定驱动问题、加强对阅读技巧的指导、培养学生的自主阅读能力等措施，以充分发挥项目式学习法的效用，促进整本书阅读教学的高效开展。

参考文献：

[1]郑珊红.基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学[J].家长，2023，（32）：142-144.

[2]陈音竹. 小学语文整本书阅读中项目式学习的应用 [J]. 基础教育研究， 2023， （21）： 54-57.