摘要：随着新课程改革的推进，我国教育事业面临着越来越多的挑战，但这也为教师们带来了前所未有的机遇，他们不断探索和实践，以期望能够更有效地帮助学生实现全面发展。现代教育目标不仅在于传授学科基础知识，更在于培养学生的核心价值观、思维方式、精神情感等核心素养。这些核心素养一旦在学生心中扎根，将对学生产生深远影响，且不会像基础知识那样随时间流逝而遗忘。本文将基于新课程教学发展趋势，结合教师的教学经验，探讨在高中生物课堂教学中如何有效培养学生的核心素养。

关键词：高中生物；核心素养；阅读教学

基于高中生物学阅读的核心素养渗透教学含义是指在高中生物学教学中，通过培养学生的核心素养，将阅读能力与生物学知识相结合，使学生能够通过阅读理解、分析和应用生物学相关的文本资料。这种教学方法旨在提高学生的阅读能力、科学素养和批判性思维能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在自然科学领域中，生物学作为一门重要的学科，其发展基础在于实验。生物实验不仅是推动生物学研究进步的主要力量，同时对于提升生物课堂教学效果、落实生物核心素养也具有关键作用。在新课程改革的背景下，生物实验教学更是被赋予了重要的地位，承担着传授知识、培养能力、启发思维等多重任务。然而，当前高中生物实验教学的现状却不容乐观。受应试教育思想的限制，实验教学没有得到足够的重视，从而导致教学效果不能达到预期的要求，甚至无法实现期望的教学目标[1]。

一、结合阅读能力培养，强化生物实验教学

在生物教学中，理论知识的学习固然重要，但实验操作同样不容忽视。通过进行生物实验，我们不仅可以验证理论，还可以培养学生的实践技能、观察力、分析能力以及创新思维，从而提升他们的综合素质。教师可以设计一系列探究性实验，让学生通过实际操作和观察，培养他们的实验设计能力、数据分析能力和科学推理能力。同时教师可以引导学生在实验过程中提出问题、构建假设，并进行实验验证，培养学生的创新思维和解决问题的能力。教师可以提供一些与实验相关的科学文献，让学生进行阅读和分析，通过阅读文献，学生可以了解前人的研究成果，学习科学写作和表达的方式，培养学生的科学素养和阅读理解能力。

比如，在人教版（2019）必修1分子与细胞第6章细胞的生命历程的学习中，学生完成实验后，一位富有好奇心和创新精神的学生提出了一个引人深思的问题：“细胞的生命历程是否与人相似，经历出生、成长与死亡？如果类似，那么细胞是否也存在变异的情形，比如是否存在长生不老的情况？”这位学生的提问得到了教师的重视和肯定。教师首先给予了高度的赞扬，称赞这位学生具有出色的创新思维，并表示：“你提出的问题相当有前瞻性，这并非易事。这说明你在实验后进行了深入的思考。那么，让我们以此为切入点，深入探讨下一部分内容，揭示其中的奥秘。”教师的积极反馈明显激发了学生的学习热情和创新精神。在教师的鼓励下，学生们对细胞的生命历程产生了浓厚的兴趣。他们开始思考细胞的生命过程以及可能发生的变异情况。在实验环节，学生们积极主动地搜集和整理实验材料并阅读分析，他们通过观察、分析和总结实验结果，进一步深化了对实验原理和生物学规律的理解。通过此次实验，学生得以展现出自己的独特性，勇于探索各种可能性，以及提出全新的、有效的解决办法。这种思考与探索不仅加深了学生对生物学的认识，还培养了他们的创新思维和实践能力[2]。

二、创造趣味生活阅读课堂教学环境

高中生物学教材中的案例，都是从现实生活中常见的现象中取材的。这些案例不仅让学生更好地理解生物学知识，而且也让他们意识到生物学与人类社会生活之间的紧密联系。生物学技术在各行各业中的广泛应用，如医学、农业、环保等，都离不开生物学的支持[3]。因此，生物学教育应当注重与实际生活的联系，让学生更好地理解生物学的应用价值。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师应当借助生活中的实际情境，创设有趣的教学环境。

比如，在人教版（2019）选择性必修1的稳态与调节课程中，第3章体液调节部分第3节体液调节与神经调节的关系教学至关重要。为了确保教学质量，教师需精心策划并实施一系列具有深度和广度的活动。首先，教师应该积极与当地戒毒机构合作，共同制定“远离毒品，珍爱生命”宣传教育计划，以便让学生更加深刻地认识到神经调节和体液调节对身体健康的重要作用，以及吸食毒品会给身心带来的极大危害。为了让学生更加清楚地理解神经和体液的正常调节对人体机能活动的重要性，教师可以通过实际生活中的案例来帮助他们更好地了解这一概念。为了让学生更好地理解吸毒对神经和体液调节的影响，我们需要教会他们这种行为的严重后果。通过这些措施，我们可以为学生提供一个全面、严谨的学习环境，帮助他们深入理解体液调节与神经调节的关系，以及毒品对身体的危害。为了让学生更好地理解毒品的危害，教师们可以采取一些直观的教学方式，例如组织学生观看有关毒品的视频资料，或者实地参观戒毒所等场所。通过这些方式，学生们可以更加深入地了解毒品的危害，包括对身体健康的威胁和对心理情绪的影响。通过深入的研究可以发现生物学的课堂内容不仅仅涉及到自然界的生态环境，而且还包括了如何控制动植物的生长发育、维持其正常的新陈代谢等，这些都将帮助我们更加深刻地认识到生命的真谛[4]。因此，教师在教学过程中应该注重引导学生关注自身健康，培养他们的健康意识和生命观念。

结束语：

综上，高中生物课程的核心任务是培养学生的核心素养，这对学生未来的成长发展具有深远影响。核心素养的形成，不同于一般学科知识的简单记忆，它具有持久性和内化性，将长久地陪伴学生在人生的道路上前行。为此，作为教师，我们需要深刻理解生物学科的核心本质，并以此为依据，结合高中学生的认知特点，对教学内容和过程进行细致地规划与调整。采取这种方式不仅能够提升学生的学习成绩，还能帮助他们培养核心素质，为未来的成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张丽娟. 聚焦生物学科核心素养——高中生物学教学中渗透科学探究的思考 [J]. 知识文库， 2023， （11）： 84-86.

[2]李爱丽. 高中生物学教学中渗透核心素养的研究 [J]. 新课程， 2022， （29）： 62-63.

[3]李霞. 新高考背景下高中生物学教学中渗透核心素养教育的探索 [J]. 求知导刊， 2021， （52）： 20-22. DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.52.007

[4]蒋侠. 高中生物学教学中核心素养的渗透 [J]. 新课程， 2021， （18）： 55.

保留项目：本文系莆田市教育科学立项课题《中学生物学科阅读与学科核心素养渗透教学策略研究》（项目编号：PTJYKT22338）