摘要：本文以安徽地区高中生物学选修课程为研究对象，探究课程思政化的本土化路径。研究方法以文献法、问卷调查以及访谈等为主，分析了当前课程思政化的现状和问题，并结合安徽地区的特色和实际情况，提出了适应本土化的课程思政改革策略。研究发现，通过强化本土化教材编写，增加本土文化元素，以及强化教师本土化教学能力等措施，可有效推动高中生物学课程思政化进程，切实提升课程思政化的效果。本研究对于指导安徽地区高中生物学课程思政化改革，以及推动高中生物学教育的发展具有重要的实践意义。

关键词：安徽本土化；课程思政化；高中生物学选修课

引言

现如今，课程思政化已经成为我国教育改革的重要方向，然而，如何将课程思政化与地方特色相结合，形成具有本土化特点的课程思政化，是我们需要面对的重要课题。本文以安徽地区的高中生物学选修课程为切入点，针对课程思政化的现状和问题，结合安徽地区的具体情况，进行深度探究和研究。我们借助文献法、问卷调查以及访谈等研究方法，提出了适应本土化的课程思政改革策略，并发现这种本土化思政化课程模式的积极影响。本研究旨在为安徽地区高中生物学课程思政化改革提供实践指南，推动安徽区域教育发展。

1、概述和研究方法

新时期教育改革下，安徽地区高中生物学课程思政化备受关注。为提升思政化效果，我们深入探索其现状和问题[1]，并寻求本土化路径。研究采用文献法、问卷调查和访谈等多种方法，确保科学性和有效性。文献法帮助我们掌握国内外相关理论和实证成果，为研究奠定基础。问卷调查和访谈则深入实际教学，了解师生真实感受，为问题分析和解决提供实证依据。通过全面而深入的研究，我们期望提出切实可行的解决方案，推动安徽地区高中生物学课程思政化及本土化教学的深入发展。这不仅有助于提升教学质量，更能培养具有家国情怀和社会责任感的优秀学子[2]，为社会主义现代化建设贡献力量。我们坚信，通过不懈努力和探索，安徽地区高中生物学课程思政化将取得更加显著的成效[3]。

2、当前课程思政化的现状和问题分析

2.1 现状分析 安徽地区高中生物学课程思政化的现状

安徽地区高中生物学课程思政化正稳步推进，教材内容已融入思政教育元素，旨在培养学生科学精神与社会责任感。然而，在实际教学中，尽管教师们开始尝试将思政教育与生物学知识相结合，但整体效果仍有待提升。教师在处理两者关系时仍感困惑，如何将思政自然融入科学教学成为当前挑战。因此，需要继续探索有效的教学策略，以更好地实现课程思政化的目标。

2.2 问题分析 现行高中生物学课程思政化中存在的主要问题

目前，课程思政化在高中生物教育中仍存在问题。一方面，学科与思政内容的结合不紧密，学生对教材产生疏离感。另一方面，教师对课程思政化理解有偏差，缺乏情境教学设计。高中生对复杂的思政问题理解困难，需要教师正确引导。教师力量短缺和资源匮乏也是问题，阻碍了改革的推进。

3、课程思政化的本土化路径和策略

3.1 本土化路径

为强化安徽地区高中生物学课程的本土化特色，我们应深入研究和梳理本地特有的生态环境与生物科技，将黄山黄石、太湖蟹等生物种群融入教材，丰富学生实践经验，培养其思政素养。同时，融入本土文化元素，如生态保护主题的安徽方言曲艺，让学生在轻松氛围中学习生物学知识，增强对生态环保的关注度。这样不仅能吸引学生的兴趣，还能有效促进课程思政化的深入发展。

3.2 本土化策略

强化教师本土化教学能力，培训教师引导学生结合生物学知识与思政素质，推动思政教育深入主科教育。开展教师专门培训，传授本土化教材优势，引导学生运用知识服务社会。重视教师思政素养和教学技能，建设高素质师资队伍。探索思政化教育并落实执行，适应新工科教育改革，战略布局未来高中生物教育发展。

4、本土化路径和策略的实施效果及意义

4.1 实施效果 本土化路径和策略实施后课程思政化的变化

在本土化路径和策略的指引下，安徽地区高中生物学课程思政化发展状况显现出明显的变化。通过强化本土化教材编写，将安徽当地具有特色的生物学知识和实例引入课程中，使得生物学知识不再是抽象的理念，而是学生生活中可以触摸到的实例。不断加强教师的本土化教学能力，让学生在亲近生活的更直接地接触和理解思政教育的内容。

在策略实施的过程中，高中生的学习动力和学习兴趣得到显著提升，生物学知识的理解度提高，从而提升了思政教育的效果。而且，教师在教学过程中更易捕捉到学生的学习难点和兴趣点，对教学方法进行即时调整，教学效果得以优化。

4.2 实践意义 探究本土化路径和策略对安徽地区高中生物学课程思政化改革和教育发展的影响

本土化路径和策略在安徽地区高中生物学课程思政化中发挥了重要作用。它们不仅提升了学生的学习兴趣和热情，还推动了教师的教学改革，形成了以学生为主体的新型教学模式。长远来看，本土化策略有助于思政课程的深度融合和提升课程价值，培养学生的综合素质和社会责任。在未来的教育改革中，本土化策略将持续引领发展方向，为培养更多优秀人才贡献力量。

5、结论与展望

经过深入研究，本次关于“高中生物学选择性必修‘课程思政’的安徽本土化研究”得出以下结论。

研究发现，安徽地区高中生物学课程思政化实践存在理念不清、操作不规范等问题，且本土资源的利用不足，限制了思政教育的效果。针对此，我们提出了一系列本土化策略，包括加强教材本土化建设、融入本土文化元素等，旨在使课程更贴近学生生活，增强认同感和归属感。实施这些策略后，学生的生物学课程兴趣和参与度显著提升，思政理念更加深入人心。这充分证明了本土化策略的有效性，对推动安徽地区高中生物学课程思政化改革和教育发展具有积极意义。

展望未来，我们建议进一步拓展和深化本土化策略的应用。挖掘更多地方特色的生物和文化资源，丰富课程内容；同时，加强教师本土化教学能力的培养，确保教学策略的有效实施。我们也期待更多研究者和实践者关注这一领域，共同推动安徽地区高中生物学课程思政化的深入发展。通过持续努力，相信我们能够培养出更多具有科学精神和人文素养的优秀人才，为社会的繁荣和发展贡献力量。

6、结束语

本研究针对安徽地区高中生物学课程思政化的实际情况，提出了一系列本土化改革策略，如强化本土化教材编写、增加本土文化元素、加强教师本土化教学能力等。研究结果表明，这些改革策略有效地推动了安徽地区高中生物课程思政化进程，提升了课程思政化的效果，具有典型性和指导性。但是，研究同样指出还存在一些问题和不足，并期待更多学者和教育工作者参与和探讨，共同推进高中生物学课程思政化方向的本土化发展。

参考文献：

[1]张雨佳，于晗，苏莹莹，孙英旗，宋凯，倪秀珍.高中生物学实验课程思政研究[J].长春师范大学学报，2021，40（06）.

[2]赵英，任琪，朱宇林，吴敏.高中生物学课程思政研究初探[J].公关世界，2020，（14）.

[3]许成祥.课程思政融入高中生物学教学初探[J].中华活页文选（高中版），2022，（05）.

【本文系安徽省合肥市 2022年度教育科学规划立项课题“高中生物学选择性必修“课程思政”的安徽本土化研究”（HJG22091）的研究成果】