摘要：随着新工科教育的兴起，计算机基础课程与创新创业实践教育的融合成为当前教育改革的重要方向。本文以真实案例为基础，探讨了如何突破传统计算机基础课程的教学内容、形式和考核方式，将创新创业意识和能力培养融入课程目标，促使学生更加重视和参与创新创业教育。结合学校近年来学生创新创业案例，引入行业专家和企业资源，丰富了理论与实践课程，采取线上线下结合的考核方式，更好地评价学生的创新创业能力。通过本文的研究，将为计算机基础课程与创新创业实践教育的融合提供一定的理论和实践参考。

关键词：新工科背景；计算机基础课程；创新创业实践教育；教学改革；真实案例

引言

在当今快速发展的科技和经济环境中，创新创业已成为推动社会进步和个人成长的重要动力。然而，传统的计算机基础课程往往与创新创业实践教育存在一定的脱节，学生在课堂上获取的知识往往难以与实际应用相结合。面对这一挑战，如何将计算机基础课程与创新创业实践教育有机结合，培养学生的创新创业意识和能力，成为当前教育改革的重要课题。本文旨在探讨基于真实案例的计算机基础课程创新创业实践教育，为教育界提供一种新的思路和方法。

一、学科融合：理论与实践相结合

学科融合是当前教育改革的重要方向之一，尤其在新工科背景下，将理论与实践相结合成为提高教学效果和培养学生实际应用能力的关键。在计算机基础课程中，学科融合不仅仅是简单地将理论知识与实际应用相结合，更是通过深度整合，打破学科之间的壁垒，促进跨学科交叉，培养学生综合运用知识解决问题的能力。学科融合的核心在于理论与实践的有机结合。传统的计算机基础课程往往偏重于理论知识的传授，学生在课堂上接触到的更多是抽象的概念和算法原理，缺乏对实际应用场景的了解。而通过学科融合，可以通过引入真实案例、工程实践项目等方式，将抽象的理论知识与具体的实践场景相结合，使学生在实际操作中加深对理论的理解，提高学习的深度和广度。

学科融合能够促进不同学科之间的交叉与融合。计算机基础课程涉及的知识领域广泛，包括计算机科学、数学、电子工程等多个学科的内容。通过与其他学科的融合，可以拓展学生的知识面，培养他们跨学科思维和解决复杂问题的能力。例如，结合数学知识讲解算法原理，结合电子工程知识进行硬件实验，这样的跨学科融合能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。学科融合还能够促进学生的创新意识和创业能力的培养。在实践项目中，学生不仅仅是被动地接受知识，更多地是通过自主思考和团队合作，解决实际问题，这种过程能够激发学生的创新意识和创业潜力。同时，与企业合作的实践项目还能够让学生了解市场需求，培养市场意识和商业头脑，为未来的创业奠定基础。学科融合是推动计算机基础课程教育改革的重要途径之一。

二、课程目标更新：培养创新创业意识与能力

课程目标的更新是计算机基础课程与创新创业实践教育融合的关键环节之一，其目的在于引导学生从课堂中获取的知识向创新创业领域的应用转化，培养其创新创业意识与能力。在传统的计算机基础课程中，学生往往将重点放在理论知识的掌握和考试成绩的获取上，缺乏对创新创业的认知和积极性。因此，通过更新课程目标，将创新创业意识和能力的培养纳入其中，可以更好地引导学生将所学知识转化为创新实践，并为未来的创业发展奠定基础。更新课程目标需要明确指出培养创新创业意识与能力的重要性。作为新工科教育的一部分，计算机基础课程不仅仅是为了传授理论知识，更是为了培养学生的实际应用能力和创新创业精神。因此，在课程目标中应明确强调培养学生的创新意识、创业思维和创新创业能力，使其意识到这些能力对于未来职业发展的重要性。

更新课程目标需要与实际需求相结合，突出创新创业教育的特点和要求。当前，创新创业已成为社会发展的重要动力，企业和社会对创新创业人才的需求日益增加。因此，在更新课程目标时，应充分考虑到社会的需求和行业的趋势，突出创新创业教育的特点和要求，使课程目标更加贴近实际，更具针对性和操作性。更新课程目标还需要注重学生的参与和主动性。创新创业教育注重学生的自主学习和实践操作，因此，在更新课程目标时，应鼓励学生参与到课程设计和实践项目中，培养其团队合作精神和创新创业能力。通过设置具体的学习目标和评价标准，激发学生的学习兴趣和动力，促使其更加积极地参与到课程学习中。更新课程目标是促进计算机基础课程与创新创业实践教育融合的重要举措。通过明确培养创新创业意识与能力的重要性，与实际需求相结合，注重学生的参与和主动性，可以更好地引导学生将所学知识转化为创新实践，培养其创新创业能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

三、教学内容创新：引入真实案例分析

教学内容的创新是推动计算机基础课程与创新创业实践教育融合的重要手段之一。在传统的计算机基础课程中，学生主要接触抽象的理论知识和算法原理，缺乏对实际应用场景的了解。因此，通过引入真实案例分析，可以使学生更加深入地理解理论知识，并将其应用于实际问题的解决中，从而提升其创新创业能力。

引入真实案例分析可以增强学生的学习兴趣和动力。相比于抽象的理论知识，真实案例具有生动性和实践性，能够引起学生的共鸣和兴趣。通过分析真实案例，学生可以更加直观地理解知识的应用场景和解决问题的方法，激发其学习的热情和积极性。引入真实案例分析可以提升学生的实践能力和创新意识。在真实案例中，学生不仅仅是被动地接受知识，更多地是通过分析问题、提出解决方案、实践操作等方式，培养其解决实际问题的能力和创新思维。通过与实际案例的接触，学生可以学习到行业最新的发展动态和解决问题的实践经验，为其未来的创新创业奠定坚实的基础。

引入真实案例分析还可以促进学生的团队合作能力和交流能力。在分析真实案例的过程中，学生往往需要与同学共同讨论、合作解决问题，这样的过程不仅可以促进学生之间的交流与合作，还能够培养其团队合作精神和沟通能力，为其未来的创新创业团队打下良好的基础。引入真实案例分析是教学内容创新的重要举措。通过真实案例的分析，可以增强学生的学习兴趣和动力，提升其实践能力和创新意识，促进其团队合作能力和交流能力，为其未来的创新创业发展提供有力支持。因此，在计算机基础课程中，应充分利用真实案例分析，将其融入到教学内容中，实现理论与实践的有机结合，为学生的综合素质提升和创新创业能力培养提供更加丰富和有效的教学资源。

四、教学形式多样化：行业专家授课与企业资源共享

教学形式的多样化是推动计算机基础课程与创新创业实践教育融合的重要策略之一。在传统的计算机基础课程中，教学形式往往单一，以课堂讲授和实验演示为主，缺乏与行业实践的密切联系。因此，通过引入行业专家授课和共享企业资源，可以丰富教学内容，增强学生的实践能力和创新意识。

行业专家授课可以为学生提供最新的行业动态和实践经验。在传统的计算机基础课程中，教师往往只能传授自己的理论知识和学术经验，缺乏对行业最新发展动态和实践经验的了解。而通过邀请行业专家来授课，学生可以直接了解到行业的最新趋势和技术，从而更好地把握行业的发展方向，为未来的就业和创业做好准备。共享企业资源可以丰富教学内容，增强学生的实践能力。在传统的计算机基础课程中，学生往往只能通过课堂实验来接触到一些基础的软硬件设备，缺乏与真实企业项目的接触机会。而通过共享企业资源，学生可以参与到真实的项目开发中，与企业员工一起合作，解决实际问题，从而提升其实践能力和创新意识。

行业专家授课和共享企业资源还可以促进学校与企业之间的深度合作。在传统的计算机基础课程中，学校往往与企业之间缺乏密切的联系，导致教学内容与行业需求脱节。而通过与企业合作，学校可以更好地了解到行业的需求和要求，调整教学内容和课程设置，使之更贴近行业的实际需求，为学生的就业和创业提供更好的支持。行业专家授课和共享企业资源是教学形式多样化的重要途径之一。通过这种方式，可以为学生提供最新的行业动态和实践经验，丰富教学内容，增强学生的实践能力和创新意识，促进学校与企业之间的深度合作，为学生的就业和创业打下坚实的基础。因此，在计算机基础课程中，应充分利用行业专家授课和共享企业资源，丰富教学内容，提升教学质量，为学生的综合素质提升和创新创业能力培养提供更加有效的支持。

五、考核方式改革：线上线下结合，注重过程性评价

考核方式的改革是促进计算机基础课程与创新创业实践教育融合的重要举措之一。传统的考核方式往往以笔试为主，注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的实际应用能力和创新创业潜力。因此，通过线上线下结合的方式，注重过程性评价，可以更好地评价学生的实际能力和创新创业意识。

线上线下结合的考核方式可以更全面地评价学生的学习成果。传统的笔试方式只能考察学生对知识的记忆和理解，而无法真实地反映其实际能力和创新创业潜力。而通过线上线下结合的方式，可以结合课堂作业、实验报告、项目实践等多种形式，综合评价学生的学习成果，更全面地了解其学习情况和能力水平。注重过程性评价可以更好地引导学生的学习过程。传统的考核方式往往只注重结果，忽视了学生在学习过程中的思考和探索过程。而通过注重过程性评价，可以更好地了解学生的学习过程和问题解决能力，及时发现和纠正学生的学习偏差，引导其有效地学习和提升创新创业能力。

结语：

在计算机基础课程与创新创业实践教育融合的探索中，我们深入探讨了学科融合、课程目标更新、教学内容创新、教学形式多样化以及考核方式改革等方面的重要举措。通过引入真实案例分析、邀请行业专家授课、共享企业资源以及注重过程性评价等创新举措，我们旨在培养学生的创新创业意识和能力，提升其实践能力和创新意识。这些举措的实施不仅丰富了教学内容，提高了教学质量，也为学生的综合素质提升和创新创业能力培养奠定了坚实的基础。未来，我们将继续探索更多的教学改革举措，不断优化教学模式，为培养高素质创新创业人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 王明. 新工科背景下高校计算机基础课程改革与创新创业教育融合研究[J]. 高等教育论坛，2020，（5）：78-85.

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[5] 刘阳，李华. 创新创业实践与计算机基础课程教学改革探索[J]. 教育教学论坛，2017，（6）：32-38.

课题：

1、项目名称：新工科背景下计算机基础课程与创新创业实践教育融合探索

项目编号：2023-AFCEC-157

2、项目名称：新工科背景下创新创业教育融入《计算机导论》课程实践探索

项目编号：NSUJG2023-012