摘要：随着我国经济科技的迅猛发展，学生的核心素养受到了社会各界的广泛关注。新课程改革下如何培养学生的核心素养成为当前教育教学的重要课题。分层教学是满足不同水平学生学习的一种教学方式，有利于学生核心素养的培养和发展。本文分析研究的当前初中化学分层教学的现状，探讨了核心素养下初中化学分层教学的策略。

关键词：核心素养；初中化学；分层教学；教学现状；教学策略

引言：

当前，在初中化学教学中对学生的核心素养进行培养势在必行。为了实现对学生核心素养的培养，化学教学需要寻找一条行之有效的途径，以促进学生的全面发展。分层教学是教师依据学生的现有水平和能力，对学生进行分层教学，使学生的获得个性化教学支撑，调动他们的学习积极性，提升他们的学习效果。

一、核心素养下初中化学分层教学的现状

化学是初中阶段必学的一门学科，学生只有一年的时间去学习化学知识。而化学学科知识点多而杂，学生学习起来很难掌握学习的规律。此外，由于面对中考，许多化学教师在教学中以中考为导向，主要采取讲授的方式开展教学，而忽视了学生的个性发展，这对学生的核心素养的培养和发展非常不利。课堂氛围是影响课堂教学效果的重要因素之一。学生在初中开始接触化学，而有些化学知识抽象难以理解，学生学习起来有一定的困难和压力。许多学生被动地学习化学知识，为了提高成绩被动练习，希望通过题海战术来提升化学成绩。有些初中化学教师甚至只是简单地讲解一下化学知识，就对学生进行习题训练，导致学生对化学学习缺乏兴趣，学习效果自然不佳。实验是初中化学教学中非常重要的组成，许多化学原理和结论都是通过实验得出的。有效开展实验教学可以使学生更好地掌握化学理论知识，有利于提升学生的观察能力、实验操作能力等综合能力，而学生的核心素养也会在实验教学中得到发展和提升。但是，部分初中化学教师对化学实验并不重视，他们以视频或演示等形式代替学生操作，这非常不利于学生核心素养的培养。培养学生的化学学科核心素养是初中化学课程改革的要求，新课程标准提出了化学教学中以生为本的新型育人理念。但在实际化学教学中，许多初中化学教师在教学中却忽视了新课标和素质教育的要求，他们的教学方法和教学评价都是围绕着中考展开的，这样的教学违背了课程改革和素质教育的要求，阻碍了学生核心素养的培养与发展。

二、核心素养下初中化学分层教学策略

（一）对学生进行合理分层

学生分层是否合理决定着分层教学开展是否顺利。以核心素养为指导的初中化学教师，要以培养学生的核心素养为首要任务。例如，教师可将学生分为基础层、普通层和拔高层，基础层的学生学习成绩及学习能力一般，学习被动。普通层核心素养位于中游，能主动学习但在应用和知识迁移方面还存在一定的缺陷。拔高层学生具有极高的学科素养，能主动学习并在学习中能举一反三，灵活应用知识。学生的分层并非一成不变，教师将学生分层后，还要根据实际情况合理调整，以便分层教学的顺利开展。

（二）对教学目标进行分层

教学目标是指教学所要达到的效果，教学目标是初中化学教学的出发点，也是教学开展的参考依据。初中化学教师在设计分层教学目标时要结合学生的实际情况，根据学生水平的不同，有针对性的教学目标。

例如，在进行碳和碳的氧化物教学时，教师可针对基础层学生设计了解单质碳的物理性质和化学性质，初步认识结构性质、用途间的关系等；设计普通层教学目标为掌握碳的化学性质等；而拔高层的教学目标则设计为；灵活应用碳的化学性质解决问题。

（三）对教学过程进行分层

初中化学教学中，教师在教学时要结合学生的个体差异，合理设计教学内容和教学过程，引导不同层次的学生完成规定的学习任务，让他们在完成学习任务的过程中发展核心素养。

例如，在进行氧气的性质的分层教学时，针对不同水平的学生，教师可为他们制定不同的学习任务。如让基础层的学生自学教材内容，对氧气的物理性质进行总结；让普通层的学生根据实验现象分析比较并归纳氧气的化学性质；对拔高层的学生则设计灵活应用氧气的化学性质解决实际问题。

（四）对作业进行分层

作业是课堂教学的补充和延伸，它直接影响着学生的学业表现。传统教学中教师经常采用题海战术的形式对学生进行训练，这样不仅增加了学生的学习压力，也使他们感到厌倦。核心素养下的初中化学教师在设计作业时，要结合学生的情况为其设计分层作业，使每个学生都能够在学习中有所收获。

例如，在进行溶质质量分数的教学中，教师可为学生设计如下作业：让基础层的学生利用溶质质量分数概念进行计算，使学生通过计算巩固所学知识。让普通层的学生结合化学方程式进行溶质质量分数的计算，使学生在解决问题的过程中熟练掌握并应用所学知识。而拔高层的学生的作业则设计为开放性的作业，使学生在解决问题的过程中实现知识，培养和发展他们的核心素养。

（五）对教学评价进行分层

科学合理的教学评价能够调动学生学习的主动性，让他们的核心素养得到培养和发展。初中化学教师在对学生进行评价时，要结合学生情况对其进行分层评价，而不能采用一刀切的教学评价。教师的评价不仅要对学习效果进行评价，还要评价学生的学习态度、习惯等等。教学评价的内容要全面客观，通过评价使不同层次的学生素养都能够获得发展和提升。

结语：

核心素养下的初中化学教学中开展分层教学，能有效激发学生的学习兴趣，让他们主动学习，并构建属于自己的化学知识体系。通过分层教学引导学生巩固和应用所学知识，使不同层次的学生的核心素养得到培养和发展，为其今后的学习与发展打下牢固的基础。

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