摘要：伴随社会经济发展水平的提升与数字化技术的创新，实现数字化转型已经成为当代教育教学改革的新趋势，对提升学科教育质量和发挥育人价值有积极作用。而作业设计是学科教学的重要环节，只有将其与数字技术有机融合，才能切实发挥作业巩固知识和提升能力的作用，有效提高作业完成效率与创新完成形式，确保学生保持学习兴趣。为此文章从设计阅读类作业、设计口语类作业、设计词汇类作业三个角度，对数字化转型下优化小学英语作业进行分析。

关键词：数字化转型；小学英语；作业设计；策略研究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，英语教学不仅应局限在课堂中，还应更多地向课外延伸，使学生能在生活场景中应用英语知识，促进各项素养能力的均衡发展。而课外作业是课堂教学的重要延伸，是检测课堂学习情况与衡量进步状况的主要途径，也是教师教育水平的直接体现。为此教师应多角度探索云计算、大数据或人工智能等技术的应用方式，分析其与英语作业设计相融合的方法，有效把握当前教育转型的大趋势，潜移默化地发展学生数字化的学习意识，激励其积极主动地完成英语作业。弥补传统作业设计枯燥的问题，实现发展英语综合能力的教育目标。

一、以信息技术为载体设计阅读类作业

阅读是英语教学的重要部分，也是学生进行语言输入的主要环节，合理设计阅读作业能帮助学生巩固基础知识积累。因此在立足数字化转型优化小学英语作业设计的过程中，教师应科学利用信息技术等数字化手段，以阅读为核心设计英语作业，为学生应用英语阅读知识提供更多机会[1]。发挥信息技术的优势创新作业形式，使其摆脱时间与空间等因素的限制。使学生能在多元化的阅读实践中把握英语学习的有效方法，切实发挥作业巩固与提升的作用。

以译林版六年级下册《Unit 3 A healthy diet》为例，本单元主要了解与健康饮食和生活相关的英语表达，对食物类名词进行分类，总结食物类名词中的可数名词与不可数名词，尝试运用句型“Do you have a healthy diet？”进行口语对话。在讲解完本单元知识内容后，教师应利用学校的线上教育平台发布阅读作业内容，要求学生在课下自行登录学习系统，阅读电子端提供的阅读材料，指引其合理迁移课堂中的阅读学习经验。同时也可以鼓励学生自行搜集与单元主题相关的阅读材料，不断提升英语作业内容的丰富性与可操作性，依托数字化技术切实提升作业执行和反馈效率。

二、以信息技术为载体设计口语类作业

有效发展学生口语交际能力是英语教学的重要任务，对凸显英语课程的实用价值有积极作用。由于小学生学习经验和思维认知发展有限，普遍认为英语学习难度较大、学习任务繁重，学生在课堂中很少有机会进行口语练习。因此在立足数字化转型优化小学英语作业设计的过程中，教师应设计口语类的英语作业，利用信息技术为学生创设口语交流的真实场景，为作业发布提供更便利的平台。而且学生也可以利用微信等电子通讯软件，辅助完成口语类作业，有效丰富口语练习的场景和机会，发展合作学习等素养能力[2]。

以译林版三年级上册《Unit 7 Would you like a pie？》为例，本单元应了解食物类英语词汇，掌握表示请求的语调和句式，分析食品类单词的读音方式，尝试运用句型“What about a cake？”进行口语对话交流。在单元备课环节中，教师应总结本单元需要掌握的重点句型，围绕单元核心知识设计口语类英语作业。以互联网技术和微信平台为载体，设计以食物为主题的对话交流活动，要求学生在线上与伙伴合作完成，围绕重点句型编撰对话内容。并以录音的方式发送在作业平台中，增加学生口语交流经验积累。

三、以信息技术为载体设计词汇类作业

词汇是学习英语的基础，对于小学生来说，记忆词汇是一大挑战。传统的词汇作业往往只是简单地抄写或背诵，这样的作业形式单一，缺乏趣味性，容易使学生失去兴趣。在数字化转型的背景下，我们可以利用信息技术设计更具趣味性和互动性的词汇类作业，从而提高学生的学习效果。小学是学生英语学习的基础阶段，增加其词汇量积累是提升英语听力、阅读与写作质量的首要环节。因此在立足数字化转型优化小学英语作业设计的过程中，教师应以信息技术为载体设计词汇类英语作业，抓住学生英语词汇积累的关键期，夯实学生英语知识储备，培养其良好的学习习惯。

以译林版四年级下册《Unit 3 My day》为例，本单元主要了解与一日生活相关的英语表达，尝试运用句型“When do you get up？”询问他人的时间安排。在作业设计中，教师应围绕新课标总结核心词汇，要求学生利用电子设备中的单词软件完成背诵记忆。有助于营造轻松和谐的学习氛围，通过夯实英语词汇积累达到新课标中对英语阅读量的要求。

结束语：

综上所述，立足数字化转型优化小学英语作业设计，有利于推动英语作业形式的创新，有效拓宽作业发布的平台和渠道，帮助学生合理利用课余时间，提升英语学习效率和质量。因此教师应深入开发数字化技术的不同功能，设计多种类型的英语作业，强化师生、生生之间的即时性交流，为提高学生英语综合能力奠定基础。

参考文献：

[1]张庆麒.“双减”背景下小学英语作业设计的有效性探析[J].华夏教师，2024（03）：61-63.

[2]谢逸羚.单元整体视角下的小学英语作业设计[J].华夏教师，2023（35）：57-59.