摘要：将铸牢融入中学思政课教学有利于学生在学习过程中树立正确的国家观和民族观、强化青年学生对中华民族的认同感和归属感，并积极投入到生活实践中去，提升思政课的针对性和实效性，从而增强中华民族共同体的凝聚力。现阶段，铸牢中华民族共同体意识融入中学思政课教学面临着社会实践活动较少、学生学习兴趣不高、教学方法缺乏实效性等问题，为了更加有效地融入，从挖掘教学资源，创新教学方法，提升教师专业素养，开展形式多样的实践活动四个方面进行探索。

关键词：铸牢中华民族共同体意识、中学思政课、实现路径

党的十八大以来，习近平总书记从实现中华民族伟大复兴的战略高度提出“铸牢中华民族共同体意识”。习近平总书记强调，将中华民族共同体意识教育纳入各级各类教育引导各族干部群众，树立正确的“五观”让中华民族共同体意识植根心灵深处。思政课作为立德树人的关键课程，在培养各族青少年政治认同，坚定理想信念等方面都发挥着至关重要的作用。处于中学阶段的学生正处于价值观塑造的关键时期，学生成长发展的可塑性很强，将铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学，通过恰当的教育教学手段将铸牢中华民族共同体意识的思想和内容以合适的方式融入中学思政课体系，使学生在学习过程中通过真实的视听体验，更加深刻认识到铸牢中华民族共同体意识的重要作用，增强学生的社会责任感和历史使命感，树立中华民族大家庭自觉意识，并运用到社会生活实践当中，从而不断增强中华民族共同体的凝聚力，有利于维护民族团结与国家安全，有利于培育时代新人。

一、铸牢中华民族共同体意识教育融入中学思政课教学的价值意蕴

（一）有利于强化青年学生中华民族认同感

青年学生是国家未来的希望，是民族复兴的关键。中学阶段是学习成长和价值观养成的关键时期，将铸牢中华民族共同体意识融入中学思政课的过程中，依托怀化本土特色文化，全面加强爱国主义教育和中华民族共同体意识教育，培养社会主义核心价值观，积极构建中华民族共有精神家园，增强文化认同，促使青少年从内心深处持久而坚定地强化中华民族认同感，通过多媒体展示有关中华民族、各民族团结友爱的视频、图片以及一些相关的真实案例等，无形之中帮助学生从中汲取营养，从而不断增强对中华民族是一个大家庭的认识。铸牢中华民族共同体意识教育不能单纯进行理论的讲授，更是要结合实践开展教学，依托怀化本地丰富的红色文化、革命传统和民族团结进步方面的资源优势，通过组织学生参与相关的社会实践活动，如参观向警予同志纪念馆、安江农校纪念园、通道转兵纪念馆、红星耀黔阳陈列馆等，开展“红色文化”研学活动，让学生切身感受中华民族的凝聚力，在实践中强化学生对中华民族共同体意识的理解和认同，从而不断强化青年学生对中华民族的认同感、归属感。

（二）有利于树立正确国家观和民族观

中国是统一的多民族国家，在我国960多万平方公里的土地上，生活着56个民族、中华民族是我国所有民族凝聚形成的命运共同体，各民族之间相互离不开，各族人民亲如一家，是实现中华民族伟大复兴实现的根本保证。做好新时代民族工作，就要把铸牢中华民族共同体意识作为主线，所有工作都要向此聚焦。在思政课堂教学过程中，注重培育学生正确的理想信念，结合实践教学，多讲解一些关于民族团结的故事和真实案例，有利于增强学生中华民族命运与共的意识，自觉为民族团结繁荣贡献自己的一份力量。在思政教材上对铸牢中华民族共同体意识进行专题内容讲授，并具体到思政课的各个章节进行讲解，帮助学生以正确的理论方针看待国内外大事，提高学生辨别是非的能力，增强学生对民族和国家关系的正确认识，有利于引领学生树立正确的国家观和民族观，增强他们的使命担当意识和责任意识，对实现国家统一和民族团结有一定积极作用。

（三）有利于提升思政课的针对性和实效性

当前中学思政课教学的重点在于提升学生的政治素养，帮助学生树立正确的思想信念，并在生活中付诸实践。铸牢中华民族共同体意识内容丰富，影响深远，其蕴含的丰富的教学资源融入中学思政课教学有很大的理论价值和实践价值。由于铸牢中华民族共同体意识的理论内涵和深远意义对于学生来说是相对抽象的，需要通过借助互联网和数字多媒体等多种手段将其融入思政课教学中，搜集一些能展现中华民族伟大精神、中华民族伟大团结、中华民族文化等相关的纪录片、视频、图片等这些与学生的实际生活相关联且真实的事件，围绕“铸牢中华民族共同体意识是什么？”为议题进行议题式教学，让同学们畅所欲言、积极参与，以此来激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力并能在有限的课堂时间内通过生动有趣、贴近生活的教学方式，让思政课堂不再那么枯燥化、机械化、理论化，潜移默化地帮助学生逐步树立起维护中华民族团结统一、实现中华民族伟大复兴的理想信念和决心。当然，除了在思政课堂上进行巧妙融入之外，教师还可以在假期或其他课余时间，组织学生参加一些社会实践活动，如参观怀化当地的红色文化博物馆等，让学生能够身临其境，切身体会中华民族的魅力，增强对中华民族的认同感，将所学的理论知识与自身的实际行动联系起来，以坚定的理想信念为指引，做到将铸牢中华民族共同体意识内化于心，外化于行。

二、铸牢中华民族共同体意识融入中学思政课的现状分析

（一）融入理念还较为薄弱

思政课发挥着政治引导，价值塑造的重要作用，要想引导学生树立正确国家观和民族观，把个人命运同党、国家和各族人民的命运紧密结合在一起，思政教师的融入意识十分重要。46.67%的同学表示老师很少会对铸牢中华民族共同体意识进行讲解，甚至有6.67%的学生表示老师从不讲解，在实际教学融入过程中有所欠缺。通过对教师进行访谈，多数教师对铸牢中华民族共同体意识没有进行深入的研究学习，只是理解基本内涵；并且在上课过程中，部分教师表示为了在规定的时间内完成教学任务，很少会在实际教学过程中对中华民族共同体意识进行深入的讲解，讲解的内容也只是停留在表面。

（二）教学内容挖掘缺乏系统性

现行的思想政治教材的某些章节中虽然存在与铸牢中华民族共同体意识教育相关的内容，但较为分散，具有一定的隐匿性，且教材没有设立专题教学内容，这就需要教师在备课过程中深入分析教材、研读教材，从整体上感知教材，理解教材，通过互联网搜集相关信息、听专业讲座等方式加深对铸牢中华民族共同体意识的理解，这样才能准确把握高中思政课教材与铸牢中华民族共同体意识的联系，在两者相契合的章节内容上不断挖掘整合教学资源。根据“您的思政课老师是否会对铸牢中华民族共同体意识相关内容进行讲解”，有46.67%的学生表示会很少讲解，6.67%的学生表示从不讲解，可以发现思政课教师对教材的开发能力不够，没有花时间精力展开深入研究基于对现行高中思想政治教材的研读和分析，忽视了教材内容与铸牢中华民族共同体意识教育的关联性，未能从整体上把握教材。教师在实际教学过程中容易忽视铸牢中华民族共同体意识融入思政课的重要性。

（三）教学方法缺乏实效性

绝大部分的思政教师在融入过程中运用的教学方法比较枯燥单一，没有根据实际情况综合运用多种教学方法相结合，也没有结合实践活动进行教学，主要是通过讲授法，穿插一两个案例简单讲解铸牢中华民族共同体意识的内容，融入过程比较生硬，课堂氛围过于僵硬死板，难以调动学生学习铸牢中华民族共同体意识的积极性和主动性，导致学生无法体会领悟其中蕴含的伟大精神和情怀，也就无法投入到具体的生活实际中去，不利于提升铸牢中华民族共同体意识融入中学思政课教学的实效性。

三、铸牢中华民族共同体意识融入中学思政课教学的实践路径

（一）深入挖掘整合教学资源

想实现更高质量的融入，就需要坚定落实高中思政课课程标准，铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学应符合本学科的课程要求，以怀化市丰富的红色文化资源和民族文化资源为依托，对现行教材内容进行深入的研究和分析，准确把握高中思政课教材与铸牢中华民族共同体意识的联系，在两者相契合的章节内容上不断挖掘整合教学资源。

深入研读教材，整合教材资源。学生对铸牢中华民族共同体意识的了解和认同是一个循序渐进的过程，思政课教师应当充分了解教材、分析教材，从整体把握教材，将分散的、隐藏的有关中华民族共同体意识的内容整合起来，灵活运用教学资源，并在相关章节适当扩充拓展中华民族共同体意识的具体内容，有针对性进行有机融入。比如在必修一的第三课中改革开放的意义，通过多媒体播放视频，展示中华民族五千多年来的文明史、中华民族和中国人民的伟大奋斗史都离不开各民族人民的共同努力，让学生在此基础上初步了解各民族人民团结奋斗、共同繁荣发展、守望相助的历史，有利于对中华民族共同体意识的形成过程和重大意义的理解。因地制宜，开发有特色的教学资源。通道转兵纪念馆、芷江受降纪念馆、再思园、粟裕纪念馆、向警予同志纪念馆、红星耀黔阳陈列馆、怀化市科技馆、安江农校纪念园等怀化市铸牢中华民族共同体意识教育实践基地，提供了丰富的历史文化资源，教师要充分发挥学校本土资源优势，加大校本课程资源开发力度，编写校本教材，使教学资源贴近学生生活实际，体现本土特色，培养学生的爱国主义情怀和民族团结意识。

（二）创新课堂教学方式方法

思想政治课对于中学生来说，是一门理论性很强的学科，要实现铸牢中华民族共同体意识更好地融入思政课教学，而是要灵活运用多种的教学方法，结合怀化本土文化资源将铸牢中华民族共同体意识以学生喜闻乐见的形式融入教学中，体现地方特色，努力实现把理论知识讲活、讲透，让学生更直观地了解和认同铸牢中华民族共同体意识，牢固树立铸牢中华民族共同体意识的坚定信念。活用案例教学，利用当地特色资源进行融入。比如，通过声情并茂地分享共产主义战士、模范妇女领袖向警予同志的英雄事迹，激起对先进人物的敬佩之心，深刻体会她身上体现出来的爱国主义情怀，艰苦奋斗、公正无私的精神，激发爱国热情，传承红色基因，培育社会主义核心价值观，增强对中国共产党的认同，对中华民族的认同；

（三）提升思政课教师专业素养

思政课教师在铸牢中华民族共同体意识教育中发挥着十分重要的作用，不仅要在平时的教育教学活动中融入铸牢中华民族共同体意识教育，还要树立高度的政治自觉，意识到铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的重要价值意蕴，加强自我教育，坚定政治信仰。为了提升思政课教师的专业素养，实现更好地融入，必须增强教师的融入意识和融入能力，这需要从教师和学校两方面着手。教师要转变教学观念。教师要树立自我提升的意识，不仅自己要坚定政治信仰，不断加强自身理论研究，深入理解铸牢中华民族共同体意识的深刻内涵，在融入中不断反思总结经验，提升自身的教学水平，这样学生给老师的反馈会更好，更好地调动教师的融入热情和积极性。此外，教师可以通过参加与铸牢中华民族共同体意识融入教育教学的比赛活动，积极与其他优秀教师进行深入探讨和交流，不断提升自己的融入意识和水平。应积极开展铸牢中华民族共同体意识的学习与培训，组织开展与铸牢中华民族共同体意识有关的教学比赛，设置相应的奖项，激发教师参与积极性，不断增强铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的意识，更好提升融入的效果。

（四）开展形式多样的实践活动

思想政治教育既要注重理论讲解，也要注重实践深化，实践需要正确的理论指导，也是深化理论教学的主要途径，两者是相辅相成的统一整体。中华民族共同体意识源于各族人民在漫漫的历史长河中生存发展、生活交往的生动实践，要实现铸牢中华民族共同体意识教育内化与外化的统一，就不能仅仅停留在思政课上理论方面的简单讲解，还需要组织社会实践活动，比如可以开展民族文化艺术节，给大家普及怀化市溆浦县本地土家族、瑶族、苗族、侗族等少数民族的特色文化，体验不同的民族韵味，增进对于中华民族文化多元一体的认同；基于怀化市有5个少数民族自治县，2个少数民族人口过半县，19个民族乡且少数民族占比几乎过半的实际情况，可以组织书信活动，加强同少数民族地区学生的联系和交往，增进对中华民族一家亲的认识；依托当地悠久的历史文化资源，开展实地研学活动，组织学生参观怀化本地历史展览馆、纪念馆、文化馆等，通过真实的视听体验，增强对中华民族共同体意识的感性认识和理性思考，激发爱国热情，弘扬民族精神，牢固树立正确的国家观和民族观。比如在安江农校纪念园，前往袁隆平院士旧居、杂交水稻试验田等实地参观考察，学习了解袁隆平杂交水稻研发推广历程以及隆平团队和一代代安农怀职人投身水稻研究的奋斗历程，从中汲取信仰的力量，在共创美好未来中铸牢中华民族共同体意识；参观革命文化基地，让红色文化和民族团结进步教育深入人心，促进各民族交往交流交融。

参考文献

[1]习近平谈治国理政：第3卷［M］．北京：外文出版社，2020．

[2]习近平在参加内蒙古代表团审议时强调完整准确全面贯彻新发展理念铸牢中华民族共同体意识［N］．内蒙古日报，2021－03－06（1）．

[3]范巧念. 中小学思政课中民族团结教育一体化研究[D].云南师范大学，2023.

作者简介：

文斌（1984.10— ），湖南新化人，博士，怀化学院马克思主义学院教授，主要从事大中小思政课一体化教学。

周毓捷（2003.7— ），湖南张家界人，怀化学院马克思主义学院本科生。

基金项目：湖南省教育科学“十四五”规划课题：湘西地区大中小思政课一体化建设推进中华民族共同体意识教育研究（项目编号：XJK2022BMZ002）、湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目（项目编号：23E11）阶段性研究成果。