摘要：瑶族文化融入当地高中政治教学，有利于继承瑶族传统美德，有利于延续瑶族文明血脉，培养学生文化自信和家国情怀。教师在思政教学过程中通过不同路径融入瑶族文化，不断丰富学生知识，拓展学习时空，增强学生的民族情感、文化认同和民族责任心。

关键词： 核心素养；瑶族文化；高中思政课教学

江华瑶族自治县是湖南省唯一的瑶族自治县，是全国13个瑶族自治县中瑶族人口最多的县，被誉为“神州瑶都”，这里有着丰富的瑶族文化资源。既有古民居、饮食、服饰、长鼓、生产工具以及系列瑶族红色教育基地等瑶族物质文化，也有瑶族语言、歌舞、风俗、节日、传统、历代瑶族人的家国情怀、责任担当等精神文化，还有在革命磨练中涌现出来的众多瑶族革命前辈身上闪烁着的催人奋进的瑶族红色文化，“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色”[1]。思政教师要增强运用这些瑶族文化资源，特别是瑶族红色文化服务于思政课教学的意识，要提高搜集、整合瑶族文化资源的能力，使之更好地服务于思政课的育人功能，提高思政课的育人实效。

一、利用瑶族文化进行情境创设，激发学生学习兴趣

思政教师在课程标准和核心素养的引领下，立足学生的生活背景，挖掘利用当地丰富多彩的瑶民族文化资源创设活动情境实施活动型政治课教学，有助于以情动人，在感受瑶族文化魅力中深化学生的民族情感，达成素养目标。

例如在学习《文化的民族性与多样性》时候，课前通过多媒体展示江华瑶族的长鼓舞、坐歌堂、饮食中的十八酿、长桌宴等情境，让学生从视觉、听觉、味觉等角度引起学生对丰富瑶族文化的情感共鸣。又如在学习《新民主义革命的胜利》时，教学中用视频方式向学生作专业讲解永州境内第一个中国共产党组织——中共江华县支部旧址展馆的情况，还可通过介绍中国共产党建党时57名党员中的两名早期党员李启汉、陈为人以及江华等老一辈无产阶级革命家的事迹来创设教学情境，以让学生在课堂上通过历史情境的再现，让学生感受到江华这块热土上孕育出的有着敢为人先，有着深厚家国情怀、 有着坚定理想信念的瑶族革命前辈，作为新时代的高中生要牢记革命前辈遗志、牢记使命，以革命前辈为榜样，做一个不负时代不负华年 以奋斗姿态勇毅前行的有为青年！

二、利用优秀瑶族文化丰富教学资源，增强学生文化自信

“中华优秀传统文化是中华民族的精神血脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”〔2〕思政课教学过程中要充分利用当地优秀的瑶族文化资源服务于思政课教学，组织相关师资力量对当地优秀的瑶族文化资源进行整合、提炼、提升，注重其的历史的悠久、内容的丰富、影响的深远，时代价值的重大、发展前景的宽阔，富有宏大的正能量，以帮助学生在学习的过程中，增强文化自信，自觉承担起新时代高中生的责任和使命。在教学中，正确全面分析学生学情，从学生感兴趣的内容出发，从学生的生活实际出发，让瑶族文化以更加生活化、更加趣味化的方式出现在学生面前，从而达到文化育人润物细无声的良好效果。

例如在《文化传承与文化创新》这一单元的教学中，教师可以结合江华优秀的瑶族文化资源，开展特色课堂，增强学生民族自豪感。教师可以为学生提供选题或议题，让学生以小组为单位选取不同的主题探究瑶族文化的不同内容。各小组在课前收集、整理相关瑶族文化，制作相关课件或视频等呈现形式，在课堂上进行展展示、交流、分享，从而加深对瑶族优秀文化的全面认知。

例如“瑶族婚姻文化探究”学生在探究过程中可以了解到瑶族实行“一夫一妻”制，有着“招郎”（入赘）和“拿篮子”的特色婚姻形式，体现出瑶族婚姻自由。教师可以让学生结合瑶族婚姻文化思考新时代婚姻制度的相关内容。除此之外，还可以以“瑶族服饰文化”作为主题，学生能从与生活高度相关的服饰文化中了解到瑶族的审美。了解到瑶族男女普遍以宝蓝布做衣服，妇女服饰分平装和盛装两种。男子常佩刀、箭、枪，作为狩猎防身的主要武器。透过服饰文化能了解瑶族从事生产劳动和发展。同时，教师还可以为学生设置课题在“新媒体环境下家乡传统文化传播与创新”。让学生选取从短视频传播、文创周边、爆款城市打造等形式进行具体实践。通过拍摄传统文化宣传短视频，制作手工艺品，模仿天水、淄博、哈尔滨城市走红的套路撰写江华瑶族文化宣传方案。通过感当地旅游业的良好发展态势，以及人们对红色教育基地的热衷，特别是近年来江华经济社会发展的喜人成绩，从而不断加深学生对自己家乡文化、经济、社会发展的认知，提高学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

三、结合优秀瑶族文化开展课外实践活动，增强学生公共参与素养

“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”〔3〕，核心素养背景下，教师还要增强学生的公共参与素养和实践能力。高中生已经具备一定的社会实践能力，教师在教学时，要重视课后实践对学生学习和成长的重要性。将传统文化融入政治教学中，教师就要让学生亲身实践，主动学习。让学生利用假期，亲自去体验身边的优秀传统文化[4]。

例如教师可以让学生在假期，通过体验江华瑶族自治县规划展示馆、瑶族文化景区讲解员、参观非遗文化传承基地等方式，深入了解传统文化。让学生在专业人士身边观察和学习瑶族文化，增强学生的社会实践能力。能在实践活动中学会思考，学会人际交往，学会与他人合作。除此之外，教师还可以设计试穿瑶族民族服饰、与家长一起参加社区民俗活动，参加瑶族传统节日，如“敬鸟节”“牛生日”“尝新节”“盘王节”等。通过设立瑶族文化主题表演活动，让学生学习或实地欣赏瑶族舞蹈，如长鼓舞、度曼尼舞、伞舞、关刀舞、穿灯舞、蝴蝶舞等等。将优秀瑶族文化融入学生的生活，让学生充分去体验，拓宽学生视野，增强学生认知。教师还可以开展节日风俗、节日内涵、节日历史故事讨论活动，瑶族历史文化探究，瑶族文化知识竞赛等活动，不断丰富高中政治课教学实践形式，提高实践成效。

四、结束语

综上所述，教师在教学时，可以利用当地丰富的瑶族文化资源创设情境，丰富内容，创新实践。让学生通过政治学习，通过参与实践活动，通过具体的教学内容，了解自己当地的优秀瑶族文化，认识到生活中瑶族文化的影响，不断培养学生的家国情怀和文化自信，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]习近平.用好红色资源 赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩[J].求是，2021年第19期。

[2]习近平. 在文艺工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2015：25.

[3]习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话（2019年3月18日）

[4]谢翔宇.基于核心素养视角的高中政治深度学习课堂的构建[J].中学政史地（教学指导），2024，（01）：51-52.

[本文为湖南省永州市立项课题“高中思想政治教学与综合实践活动相融合的实践探索”成果。]