摘要：青少年在青春期面临生理与心理发展不一致的矛盾，能否解决矛盾问题是维护学生身心健康的重要方式。在初中道德与法治课堂中推进青春期教育，强化品德教育、行为规范和渗透法律知识，帮助其正确处理与同学和教师之间的不同关系，塑造学生健康的生活理念与学习态度。文章从明确价值观念、渗透道德教育、注重引导奖励等六个角度，概述新时代背景下初中道德与法治中推进青春期教育的路径。

关键词：新时代；初中道德与法治；青春期教育

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）中指出，应注重课堂教学形式的多样化，将核心素养内涵渗透于初中道德与法治教学的不同环节中，塑造学生健全人格、强化责任意识、提高道德修养与树立法治观念，确保教材内容更易被学生吸收和理解。帮助其顺利度过青春期这一特殊的成长阶段，促使学生珍惜青春期的美好时光，逐步成长为德智体美劳全面发展的新时代人才。教师应明确青春期教育的复杂性，挖掘教材中可用于推进青春期教育的内容，聚焦品与行、德与学培养学生综合素养。

一、新时代背景下初中道德与法治推进青春期教育的意义

（一）有利于促进学生身心健康发展

初中生处于青春期的成长阶段，其对外界新鲜事物有强烈的探索欲望，虽然对事物发展规律有初步了解，但生活经验与人生阅历相对有限，在思想与行为方面易受外界不良因素的影响，出现错误行为或心理矛盾问题。而在初中道德与法治课堂中推进青春期教育，能向学生渗透更多自我保护知识，强化其安全意识和塑造良好学习观念，避免自身权益受到他人侵害，真正享受青春期的美好时光。还能帮助学生认识到自身在青春期的正常发育现象，增加应对不同成长问题的经验，使其掌握在不同场合中表达自身见解的正确方式。同时通过推动道德教育与法治教育的同步实施，有助于驱动学生反思自身行为，在生活与学习中遵守规则，明确应尽的责任与义务，在身心健康发展的情况下，成长为高素质的新时代初中生。

（二）有利于培养社会合格公民

在当前社会发展形势不断变化的背景下，强调社会公民既应具备良好的道德品质，又需明确法律规定的各项权利与义务，以积极的态度执行，从而提高社会精神文明程度，助力民族的兴旺发达。而在初中道德与法治课堂中推进青春期教育，有助于发挥家长、学校和社会的多方合力，为青少年群体的健康成长提供坚实保障，使其成长为社会合格公民。在向学生传授思想道德与法律知识的过程中，还能加深其对民主与法治、自由与法律和权利与义务之间关系的理解，激励学生努力学习为国家建设贡献自己的力量。同时通过接受正确的思想观念教育，有利于塑造学生明辨是非的观念，使其正确看待青春期的变化，强化学生自我约束与自我管理意识。明确自身未来成长的方向，以便整体提升我国人口素质与教育水平。

二、新时代背景下初中道德与法治推进青春期教育的策略

（一）明确价值观念，塑造思想意识

思想品德是个人价值观念、思想态度的重要体现，是衡量个人素质高低的主要因素，只有树立良好的价值观念，才能指引个人正向发展，逐步培养综合能力与素养[1]。在教育学理论中，价值观通常被看做一定社会环境下的共识思想，是个体与群体思想行为模式的重要指引。为此在新时代背景下在初中道德与法治课堂中推进青春期教育的过程中，教师应针对初中生的特殊年龄阶段实施价值观教育，使其在日常生活与学习中能理解社会认可的道德标准，明确青少年群体应承担的重要使命，从而形成良好的思想意识。具体来说，教师应向学生详细介绍社会主义核心价值观的内涵，分析其对社会主义和集体主义的说明，引领学生汲取其中和谐、公正与平等等多元价值观念的相关内容，提升自身思想素养。

以人教版九年级下册第二单元“第三课 与世界紧相连”为例，本课主要了解中国在国际中的担当与责任，学会从全球化、全面化视角分析中国在世界舞台中的作用，概括中国在面临区域性危机或全球难题中的态度与作为。在实际教学中，教师应先向学生介绍中国在维护世界秩序和应对全球危机中的做法，结合具体案例进行展示，如帮助非洲建设发展、参与联合国维和行为等，确保学生能直观感受大国担当的具体体现。随后需联系两会发展等时事知识进行教学，讲述两会中许多外国记者开始报道中国两会的情况，引导学生分析“为什么两会上外国记者越来越多？”“为什么外国记者的提问越来越多？”，联系相关事件体会中国与世界深度互动和紧密相连的特点。通过感受中国政治地位的变化入手，强化民族自豪感，从而塑造正确的价值观念，为推进青春期教育创设前提。

（二）渗透道德教育，实践品德活动

初中生受学习经验与生活阅历的限制，看待问题的角度容易片面，无法保持理性的态度分析问题，更多受个人主观意识的影响。只有全面渗透道德教育，使其明确自身与他人在社会生活中的真实需求，才能正确处理自己与他人之间的利益关系，在青春期实现自身的健康成长。为此在新时代背景下在初中道德与法治课堂中推进青春期教育的过程中，教师应在课堂教学的不同环节中渗透道德教育，立足教材组织品德实践活动，给予学生更多应用道德理论知识的机会，帮助其深入理解道德思想的内涵[2]。而且教师需注重生活场景的融入，将生活作为践行品德思想的主要场合，利用劳动锻炼或社会实践塑造学生勤劳、坚持的优秀品质，通过强化思想品德层面的教育促进青少年学生的全面发展。

以人教版九年级下册第三单元“第五课 少年的担当”为例，本课应了解不同年龄阶段交往范围的变化，总结在每一次交往中的经历与经验，概括中国公民为世界作贡献的实例，明确青少年应具备的情怀、担当与抱负。在实际教学中，教师应面向全体学生讲述新时代背景下社会发展形势的变化，使其明确丰富学习经历与增加知识积累对应对未来世界挑战的重要意义，介绍不同时期领导人对青年成长作用的概括，鼓励学生畅谈自己的人生理想。并组织敬老院服务、残疾人服务与社区劳动等品德实践活动，强化学生亲身参与，使其了解不同群体在社会生活中面临的困境，在实践活动中形成善良、友爱、坚强等美好品德。在实践活动结束后，教师还可以与学生畅谈活动感受，总结青少年群体在社会发展中的作用与责任，在志愿服务与社区服务中强化同情心，塑造优秀道德品质。

（三）注重引导奖励，规范行为模式

向学生提供明确的行为准则与纪律规范，是确保学校教育活动有序实施的重要条件，能强化学生自律意识和培养良好行为模式，也是青春期教育的一项关键内容。而教育引导与奖励是指在课堂中采用正向激励的方式，挖掘学生不同潜力与发展可能，从而塑造其正确的学习态度与行为模式，使其能始终保持积极的态度参与青春期教育活动[3]。为此在新时代背景下在初中道德与法治课堂中推进青春期教育的过程中，教师需客观审视学生行为，总结其优点或进步之处，公开给予学生赞扬或肯定，拉近学生与教师之间的关系，营造和谐积极的青春期教育氛围。同时教师可以使用口头表扬与实物奖励等不同方式，对学生的优秀行为进行正面激励，减少学生在青春期产生纠纷冲突的可能，为健康成长提供支持。

以人教版七年级下册第一单元“第三课 青春的证明”为例，本课主要了解青春期的美好、可贵与烦恼，学会明辨是非与善恶，调控好自身在青春期的心理冲突，不做有损自己与他人人格的事情，尝试用理解、宽容和尊重的态度对待他人。在实际教学中，教师应结合教材内容向学生讲述“行己有耻、止于至善”的具体内容，引领学生将青春期作为磨练意志和规范行为模式的重要阶段，使其能在正确的方向指引下调整自己。而且教师还可以引导学生在日常生活与学习中展现出良好行为，如主动参与班级劳动实践、关心他人情绪或主动帮助他人等。对存在良好行为的学生给予表扬，为其颁发荣誉证书、奖品等，使其能感受到来自他人的认可。以便能营造和谐积极的班级成长环境，使学生形成乐于助人的优秀品质，树立向善向美的青春态度。

（四）关注思维发展，培养法治意识

法治教育是初中道德与法治教学的重要内容，在课程标准中也指出，应引导学生了解法律常识，明确法治在维护社会秩序和规范个人行为方面的突出作用，运用法治意识应对日常生活问题。为此在新时代背景下在初中道德与法治课堂中推进青春期教育的过程中，教师应加强对学生法治意识的培养，依据法治知识内容的不同，灵活采用案例分析与互动讨论等不同教学方式，确保学生能全面理解法治的内涵与表现形式，将其植根于学生思想意识之中。或者教师还可以组织法庭模拟或法律知识竞赛的实践活动，关注学生在青春期的思维发展过程，使其深入感受法律在保障社会稳定方面的作用[4]。从而能对社会环境中的外界因素进行准确辨别，避免在青春期成长中误入歧途。

以人教版七年级下册第四单元“第十课 法律伴我们成长”为例，本课应了解作为未成年人享受的特殊保护，感受法律对未成年人等弱势群体的关爱，在日常生活中依法办事、严格遵守各项法律法规。在实际授课中，教师应向学生介绍家庭、学校、社会与政府在未成年人保护方面的责任划分，利用大屏幕列出保护未成年人权益的具体法条，如“禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人。”，帮助学生了解来自法律的关爱与保护。在其初步了解本课知识内容后，教师应组织与未成年保护相关的法律知识竞赛活动，或展示与未成年人保护相关的案例，要求学生分析其中不符合法律规定的内容，代入主人公的身份思考可以向哪些群体寻求帮助。给予学生应用法治知识的更多机会，促使其全面了解法治与生活、个体之间的密切关系，为其思维发展提供正向指引，助力学生在青春期形成正确的法治观念。

（五）结合时政热点，强化责任意识

在道德与法治课堂中，学生不仅需了解道德法律知识，还需将知识内容与时政热点问题相结合，强化辨别是非与逻辑分析的能力，以便能将课堂所学知识应用于现实生活中。因此在新时代背景下在初中道德与法治课堂中推进青春期教育的过程中，教师应引入与课程内容相关的时政热点事件，向学生提供充足的素材案例，鼓励学生之间相互交流与讨论，营造沉浸式地教学情境[5]。而且在关心国家大事与社会发展中，也能强化学生责任意识，帮助其树立正确的青春期成长目标。

以人教版八年级上册第三单元“第六课 责任与角色同在”为例，本课主要了解人因身份角色的不同承担相应的社会责任，理解责任的具体内涵，在角色变换中调整行为与承担不同责任，明确积极坚守责任对社会和谐发展的重要意义。为强化学生对责任表现形式和内涵的理解，教师应联系社会时政素材开展本课教学。如可以引入疫情防控期间的真实事件，讲述除一线的医护工作人员外，社会不同行业人员贡献自身力量的具体表现。将相关素材制作成视频短片在课堂中播放，确保时政素材以生动形象的方式呈现，使学生能感受到人民团结的凝聚力，接受良好的思想熏陶。同时启发学生思考自身在社会中的责任，使青春期焕发更多价值，逐步成长为乐于奉献的优秀中学生。

（六）开展小组互助，提高多项能力

道德与法治教材中的知识内容往往以大量的文字描述为主，学生在阅读理解中容易转移注意力。为此在新时代背景下在初中道德与法治课堂中推进青春期教育的过程中，教师应组织小组互助教学，兼顾学生个性化与全面化成长的要求，在交流讨论中产生主动学习动机，逐步发展合作意识等素养和能力，共同应对青春期成长的烦恼。

以人教版八年级下册第一单元“第二课 保障宪法实施”为例，本课应了解宪法在我国发展中的重要地位，概括宪法中对我国国家性质、政治制度与权利义务的相关规定，树立宪法至上的思想观念。在实际教学中，教师应将班内学生分成六人一组的学习小组，要求其围绕宪法中的某个条文进行详细探究，总结其在社会生活中的具体体现，或列举出宪法发挥作用的实例。在深度讨论与交流中发展学生多项学习能力，提升知识吸收效果。

结束语

综上所述，在新时代背景在初中道德与法治课堂中推进青春期教育，有利于塑造学生正确的价值观、人生观与世界观，能帮助其树立积极的人生目标，凸显道德与法治教学的实用价值。为此教师应合理利用教学素材与创新教育手段，从思想教育、人格教育、理想前途教育和法治教育等不同方面实施青春期教育，给予学生针对性的帮助，培养其健全思维与人格，推动青春期教育目标的达成。

参考文献：

[1]翁家韶.传统文化与初中道德与法治课深度融合的价值及路径[J].福建教育学院学报，2023，24（12）：5-8.

[2]余贤金.新课标视域下初中道德与法治体验式课堂建构[J].福建教育学院学报，2023，24（12）：9-11.

[3]彭林松.“双减”背景下的初中道德与法治课堂教学策略研究[J].黔南民族师范学院学报，2023，43（06）：67-72.

[4]张孟秋.浅议项目式学习在初中道德与法治教学中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（12）：70-71+74.

[5]茹绮云.为初中道德与法治生命教育补位[J].中学政治教学参考，2023（46）：75-76+3.