摘要：义务教育改革发展的如今，英语和数学、语文一道成为重要的三大基础学科之一，英语的地位越来越重要，是培养跨文化交流人才的重要科目。但值得注意的是，在农村教学中，英语学科的教学现状却不太乐观，受到农村环境和经济发展的制约影响，初中英语教学的质量始终无法提升，本文就结合新课程下农村初中英语教学现状分析了其改革策略，希望可以提高英语教学水平、弥补农村教育缺陷、促进学生的未来发展。

关键词：新课程；农村；初中英语；教学现状

前言：

随着新课程改革的深入推进，我国教育领域正迎来前所未有的变革。新课程理念为城市教育带来了新的发展机遇，也对农村教育产生了深远的影响。特别是在农村初中英语教学中，新课程的实施既带来了挑战，也提供了改进的方向。农村初中英语教育作为基础教育的重要组成部分，其现状与未来发展策略值得我们深入探讨。本文目的在于分析新课程背景下农村初中英语教学的现状，提出相应的改进策略，以期为提升农村英语教学质量提供参考。

一、新课程背景下的教育发展方向

（一）新课程改革的核心理念目标

新课程改革的核心理念是以学生发展为本，强调学生的主体性，注重学生的全面发展。其目标在于培养具有创新精神、实践能力的人才，结合改革课程内容和教学方式，提高学生的综合素质，培养社会适应能力[1]。在英语教学中，新课程注重培养学生的语言运用能力，强调语言学习与现实生活的紧密联系。

（二）新课程改革对英语教学的具体要求

新课程改革对英语教学提出了明确要求，包括增强学生的英语听说读写能力，培养跨文化交际能力，以及提高自主学习、合作学习能力。新课程改革还强调英语教学应贴近学生生活，注重实际应用，以及与其他学科的融合。

（三）新课程改革在农村地区的推广情况

新课程改革在农村地区的推广面临诸多挑战，如教育资源分配不均、师资力量薄弱等[2]。结合政府和教育部门的努力，新课程改革在农村地区仍取得了一定的进展。越来越多的农村学校开始尝试新的教学方法来提高教学质量。

二、农村初中英语教学现状

（一）留守儿童的家庭教育问题

由于父母长期外出务工，许多留守儿童在成长过程中缺乏必要的家庭教育和父母关爱。这一现状导致留守儿童在英语学习中缺乏有效的指导监督，英语学习成绩普遍不理想。留守儿童多由祖辈照看，而他们对英语教育知之甚少，无法为孩子提供必要的语言环境支持。家庭教育的缺失影响了留守儿童的英语学习效果，对他们的长远发展也会产生不利影响。

（二）英语教学资源设施配备不足

由于经济条件、教育投入的限制，农村地区很多学校的英语教学资源设施相对落后。先进的多媒体教学设备、丰富的英语教材的缺失，导致教师在教学过程中难以充分利用现代教学手段，限制了教学效果的提升[3]。

（三）师资力量薄弱

农村地区的英语教师资源相对匮乏，很多学校的英语教师并非英语专业背景，或者缺乏系统的英语教育培训。这导致教师在教授英语时可能存在知识体系、教学方法上的不足，影响到教学质量。

三、新课程下农村初中英语教学改进策略

（一）加强师资队伍建设，提升教师教学能力

为了提升农村初中英语教师的教学能力，可以采取以下措施：定期组织英语教师参加专业的教育培训课程，学习先进的教学方法；加强校际间的交流与合作，结合教学研讨、经验分享等方式提升教师的教学水平；引进优秀的英语教师资源，为农村初中英语教学注入新的活力。

（二）完善教学资源与设施，创造良好教学环境

针对农村初中英语教学资源设施配备不足的问题，可以采取以下措施进行完善：争取政府和社会各界的支持，加大教育投入，改善教学设施条件；积极引进先进的多媒体教学设备，丰富教学手段；与城市学校建立合作关系，实现资源共享和优势互补[4]。

（三）激发学生学习兴趣，提高学习积极性

为了激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，可以采取以下策略：运用生动有趣的教学方法吸引学生的注意力，如游戏化教学、情境教学等；组织丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供展示自我的平台；鼓励学生结合观看英语原声电影、阅读英文原著等方式培养英语语感。

（四）创新教学方法与手段，提升教学效果

在新课程背景下，农村初中英语教学需要不断创新教学方法与手段以提升教学效果。可以尝试翻转课堂、小组合作学习等新型教学模式激发学生的学习兴趣和主动性；利用多媒体和网络资源制作精美的课件和教案辅助课堂教学提高课堂效率；针对不同层次的学生需求进行个性化辅导因材施教[5]。

（五）加强家校合作，共同促进学生英语学习

家校合作对于促进学生的英语学习至关重要。教师可以结合定期与家长沟通了解学生在家的学习情况和问题，并共同制定学习计划；鼓励家长参与孩子的英语学习过程，如陪伴孩子共读英文绘本、观看英文电影等，增强孩子的学习兴趣；组织家校联谊活动增进彼此之间的了解与信任，共同为孩子的英语学习创造良好的环境氛围。

（六）实施多元评价，关注学生全面发展

传统的以考试成绩为唯一标准的评价方式，大多数教师都忽视了学生的全面发展。在新课程背景下，农村初中英语教学应实施多元评价，关注学生的多个方面，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、自主学习能力等。结合多元评价，可以更全面地了解学生的学习情况，发现他们的优缺点，进行有针对性的指导。

结语：

在新课程改革的浪潮中，农村初中英语教学面临着诸多挑战与机遇。结合对现状的深入剖析，我们不仅看到了存在的问题，也发现了改进的可能与方向。结合加强师资队伍建设、完善教学资源与设施、激发学生学习兴趣、创新教学方法与手段以及加强家校合作，我们可以期待农村初中英语教学在新课程的引领下，走向更高质量的发展路径。希望本文的探讨能为推动农村初中英语教学的进步贡献一份力量。

参考文献：

[1] 杨玉霞. 农村初中英语写作教学存在的问题及策略[J]. 甘肃教育，2024（8）：94-96.

[2] 严世芳. “互联网+”环境下农村初中英语阅读教学的资源整合与应用研究[J]. 中国新通信，2024，26（3）：194-196.

[3] 谭千保，严梨，易艺宇，等. 累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响：积极心理资本的中介作用[J]. 教育测量与评价，2024（1）：58-70.

[4] 吴巧. 农村初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略研究[J]. 教师，2023（15）：45-47.

[5] 陈金丽. 提高农村初中英语单词教学效率的策略分析[J]. 课堂内外（高中版），2023（2）：65-67.