摘要：“教学评一体化”的核心理念在于教学、学习及评价目标的紧密统一，要求教师充分发挥阅读教学的教育优势，基于学生实际学习状况，设定清晰的培养目标。并充分利用各学习环节的教育潜力，有计划、有针对性地引导学生逐步达成既定目标，使学生在掌握知识的同时，在综合性的学习体验中实现语言素养的全面提升。

关键词： “教学评一体化”； 中职英语；阅读教学；优化策略

“教学评一体化”并非一种固定不变的教学模式框架，而是一种教育理念，旨在将教育过程、学习实践与评价机制三者紧密融合，形成一个动态循环的系统。并通过学生的即时反馈，不断优化阅读教学的设计与实施策略，为教育提供精准的指导。在中职英语阅读教学中，该理念的有效融入，有助于教师深入挖掘单元主题的教育价值，精心策划教学互动环节，促进学生英语学习能力与素养的全面提升。

一、“教学评一体化”理念解析

一个完整而高效的中职英语阅读教学过程，应涵盖“教学”、“学习”与“评价”三大核心要素。其中，“教学”是教师的核心职责，要求教师充分利用英语学科的独特魅力与特点，精心设计教学活动，以实现既定的教育目标。而学生的角色在于积极参与，通过教师的引导与启发，不断提升自身的学习素养，掌握英语知识与技能，形成自主学习的能力。“评价”作为教学过程中的重要环节，不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学效果的反馈。要求教师围绕教学目标，全面、客观地评价学生的学习过程与成果，为教学调整与优化提供依据。“教学评一体化”理念的核心在于，将这三个环节视为一个不可分割的整体，通过预设的教学目标引领学生的学习方向，通过实时的教学评价调整教学策略，确保“教”与“学”的双向互动，以及“评价”的及时性与有效性，构建高质量、有意义的阅读活动。

二、基于“教学评一体化”的中职英语阅读教学优化策略

（一）以教学目标为统领

在中职英语阅读教学领域，教学目标的精准设定与有效达成是教学的灵魂所在。不仅为学生指明了学习的航向，更是教师设计教学活动、评估教学效果的基石。在这一背景下，“教学评一体化”策略的实施尤为关键，要求教师将教学目标的设定置于首位，并以此为核心，驱动整个教学过程，确保教学质量的稳步提升。

以基础模块1 Unit3“Shopping”的教学为例，该单元围绕“购物”这一主题，旨在通过一系列教学活动，使学生能够熟练运用英语谈论商品信息，掌握购物过程中常用的词汇与句型，进而培养其语言表达的自信与能力。在这一教学过程中，教师应深刻理解并践行“教学评一体化”理念，对语篇进行细致入微的分析，同时精准把握学生的学情，确保教学目标的设定既符合课程标准，又贴近学生的实际需求。具体而言，教学目标可设定为三个层次：一是记忆层次，要求学生能够听说、认读诸如“Bestselling”、“Online”等关键词汇，并熟练掌握如“What can I do for you？”、“How much is it？”、“What size do you like？”等常用句型；二是理解层次，引导学生深入观察教材图片，挖掘其背后的信息，从而增强对文本主旨的理解；三是应用层次，鼓励学生在充分理解文本的基础上，大声朗读，并结合自身实际水平，将所学知识灵活运用于模拟购物情境中，进行对话交流，以此提升学生的语言实践能力和综合应用能力。

（二）以逆向评价为根本

在传统中职英语教学模式中，教学、学习与评价三个环节往往各自为政，尤其是评价环节，往往滞后于教学活动，难以实时反映学生的学习状态和需求。这种割裂的教学方式限制了学生的深度学习潜力，阻碍了教学质量的进一步提升。因此，将“教学评一体化”策略引入中职英语阅读教学，成为打破这一僵局的关键，旨在实现教学、学习与评价的深度融合，使评价不再仅仅是教学结束后的一个环节，而是贯穿于整个教学过程的动态过程。该方法强调逆向评价的重要性，即先设定明确的教学目标，再根据目标设计并实施评价任务，以此反向推动教学活动的优化与调整。

以《Unit 6 Food and Drinks》为例，教师首先需要明确教学目标：不仅要让学生掌握关于食物和饮料的词汇与句型，如“menu”， “order”， “I'll have the steak with a side of fries”，还要培养学生的跨文化交际能力，使他们能在点餐或讨论饮食偏好的情境中，自信地运用英语进行交流。随后，教师根据这些教学目标逆向设计评价任务，可以组织一次角色扮演活动，让学生分组扮演顾客和服务员，在模拟的餐厅环境中进行点餐对话。评价时，不仅要关注学生语言使用的准确性和流利度，还要考察他们的跨文化意识，如是否了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯和礼仪。这样的教学模式，使得评价成为推动教学活动不断优化与调整的重要力量。

（三）以创新教学为基础

1.构建情境教学，沉浸式学习体验

在新时代的中职英语教学中，情境教学以其独特的魅力赢得了师生的青睐。通过精心创设贴近生活的真实情境，教师能够引导学生主动融入课堂，激发英语学习兴趣，从而提升学习成效。在“教学评一体化”的框架下，针对如基础模块1 Unit 5 “Celebrations”这样的单元，教师可以借助现代技术手段，如播放中西方聚会文化的视频，为学生打造一个生动的学习场景，促使他们积极探究教材内容，深化理解。教师在观察学生表现时，应融入多元评价机制，鼓励学生形成良好的学习习惯，让英语学习成为一场探索文化、享受语言之美的旅程。

2.促进讨论交流，激发思维碰撞

传统的单向知识传授已难以满足现代教育的需求，而讨论性课堂则为师生及学生间的互动提供了广阔空间。在基础模块1 Unit 6“Food and Drinks”单元的教学中，教师可以通过设计层次分明的讨论问题，如个人饮食偏好、如何用英语表达这些偏好以及合理饮食的重要性等，引导学生深入思考并自由表达观点。深度讨论不仅锻炼了学生的口语表达能力，还促进了其思维的碰撞与融合，丰富了他们的知识储备。教师与同伴的即时反馈与互评，进一步增强了学生的学习动力与自信心，推动了英语阅读教学的深入发展。

3.融合微课教学，实现个性化学习

微课作为互联网时代的产物，以其短小精悍、主题明确的特点，为中职英语教学带来了前所未有的变革。在基础模块2第八单元《Green Earth》的教学中，教师可以巧妙地利用微课这一工具，将关于环保、地球保护等核心知识点以直观、生动的方式呈现给学生。通过精心设计的微课内容，如解析环保相关的关键词汇、展示地球壮丽景色的同时揭示环境问题、介绍可持续发展的实践案例等，学生能够更加深刻地理解并记忆这些知识。教师将微课资源上传至学习平台，不仅让课堂教学变得更加丰富多元，还为学生提供了自主学习的广阔空间。学生可以根据自己的学习进度和兴趣，随时随地在平台上观看微课视频，进行知识的预习、学习和复习。教师在微课教学过程中可以实施个性化评价，及时了解学生的学习情况，发现他们的优点和不足，并据此提供个性化的指导和建议。这种基于微课的个性化学习路径，不仅帮助学生查漏补缺，还激发了他们的学习动力，促进了英语阅读水平和自主学习能力的全面提升。

三、结语

综上所述，在当前中职英语阅读教学中，构建“教学评一体化”课堂已成为提升教学质量、强化教师教学能力、并深度培育学生学科核心素养的关键途径。顺应教育现代化趋势，中职英语教师应积极探索并实施基于“教学评一体化”的阅读教学策略，通过这一模式促进教学目标的精准达成，同时提升学生的阅读品质与英语核心素养，最终打造高效、互动且富有成效的英语阅读课堂。

参考文献：

[1]郭会霞.基于教学评一体化的中职英语阅读教学策略探究[J].校园英语，2024，（23）：154-156.

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