摘要：本文通过分析新课改背景下的教学现状和挑战，提出综合实践活动在促进学生实践能力和综合素养方面的重要性；结合具体案例，深入探讨了综合实践活动的实施策略及教学效果评估；针对存在的问题，提出了提高综合实践活动教学法有效性的策略，包括教师角色的转变和多元化的教学方法及评价方式。帮助教师在新课改背景下提高教育质量，促进学生的全面发展。

关键词：新课改；综合实践活动；教学效果；教师角色；多元化评价

新课改要求我们改变传统的教育方式，并注重提高学生的实践操作技能和综合素养。综合实践活动因其优势而受到重视，但我们需要研究如何提高其教学效果。本论文结合具体案例，探讨了如何通过有效的教学方法进行综合实践活动。

一、新课改背景下的教学现状和挑战

（一）教学现状分析

新课程改革的背景下，教学现状经历了一系列的变革和调整。传统的教学模式被打破，学生的角色逐渐从被动接受者转变为积极参与者。然而，在实际教学中，仍然存在一些问题。传统的教学教材仍然占据主导地位，学生容易陷入被动学习的状态。教学内容的安排和教学方法往往侧重于知识的传授，忽视了学生的实际需求和兴趣。同时，教学评价体系仍然以考试为主导，忽视了学生的综合发展。

（二）面临的教学挑战与问题

新课程改革给教师带来了许多挑战和问题。教师需要改变传统的教学方式，注重培养学生的综合能力。个性化教学和多元化评价方法也需要被探索和应用。在这个过程中，教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，以适应新课改的要求。

二、综合实践活动在新课改背景下的应用及效果评估

（一）综合实践活动的实施策略

在新课改背景下，综合实践活动成为了教学中的重要组成部分。为了有效地应用综合实践活动，教师需要制定相应的实施策略。以下是几个具体的案例：

比如：生物学科的生态调查活动

在某高中生物课上，教师组织了一次生态调查活动。学生分组前往学校附近的公园，对公园内的植物种类、生态环境等进行调查和记录。在活动过程中，学生积极参与，通过观察、记录、讨论等方式，不仅加深了对生物学科知识的理解，还提高了实践能力和团队协作能力。

比如：语文学科的文学创作活动

在某初中语文课上，教师为了提高学生的文学素养和创作能力，组织了一次文学创作活动。学生分组进行小说、散文、诗歌等文学作品的创作，并在课堂上进行分享和讨论。通过活动，学生的文学素养得到了提升，同时也锻炼了他们的创新思维和表达能力。

（二）综合实践活动教学效果评估与讨论

通过以上案例可以看出，综合实践活动能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实践能力和综合素质。同时，通过观察和评估学生的表现，教师也能够及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

然而，在综合实践活动实施过程中也存在一些问题。例如，部分教师对综合实践活动的理解不够深入，实施策略不够科学；部分学生缺乏实践经验和能力，难以独立完成活动任务。因此，教师需要在教学实践中进行不断尝试和反思，以适应新课改背景下综合实践活动教学法的发展需求。

三、提高新课改背景下综合实践活动教学法的有效性策略研究

（一）教师角色的转变

在新课改背景下，教师的角色已经由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者和引导者。因此，教师需要转变传统的教学观念和方法，注重培养学生的实践能力和综合素质。同时，教师还需要不断学习和提升自己的专业素养和教学能力，以适应新课改的要求。

比如：以李老师为例，她曾是典型的“知识传授者”，但在新课改的推动下，她逐渐转变为学生学习活动的组织者和引导者。

李老师开始设计并实施了“社区环保行动”这一综合实践项目。她不再单纯讲授环保知识，而是引导学生走出课堂，观察社区环境，自主设计环保方案，并付诸实践。在项目过程中，李老师不仅为学生提供了丰富的资源，还鼓励他们提出创新想法，及时给予指导和反馈。

通过这次活动，学生们的实践能力和综合素质得到了显著提升，而李老师也在这个过程中不断学习、提升自我，更好地适应了新课改的要求。

（二）多元化的教学方法和评价方式

在综合实践活动教学中，教师应积极采用多元化的教学方法和评价方式，以满足不同学生的学习需求和发展潜力。通过多样化的教学手段，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，同时也有助于培养学生的创新思维和实践能力。

比如：在综合实践活动教学中，王老师为了培养学生的历史素养和批判性思维，设计了一个名为“古代文明探索”的项目。他采用了项目式学习的方式，引导学生分组选择感兴趣的古代文明（如古埃及、古希腊或古中国），并进行深入研究。在项目进行过程中，王老师鼓励学生通过小组合作学习，利用图书、网络等资源搜集信息，进行资料分析和讨论，最后形成研究报告。

在评价方式上，王老师同样采取了多元化的策略。除了传统的教师评价，他还引入了自我评价和同伴评价。学生们在完成研究报告后，首先进行自我反思，评价自己在项目中的表现，包括研究深度、团队合作能力和创新点等。然后，他们互相评价同伴的报告，学习借鉴他人的优点，并提出建设性的意见。最后，王老师综合各方评价，给出最终的项目成绩，并对学生的表现进行反馈和指导。

这种多元化的教学方法和评价方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还促进了他们的批判性思维和合作能力的发展。

（三）实践教学资源的整合与利用

在综合实践活动教学中，教师需要具备整合与利用各种实践教学资源的能力，以丰富教学内容、提高教学效果。这不仅要求教师具备敏锐的洞察力和创新思维，还需要他们注重学生的安全，确保实践活动的顺利进行。

以地理教学为例，教师在教授“自然灾害”这一主题时，可以充分利用实践教学资源。首先，教师可以整合学校的地理实验室和多媒体教学资源，通过模拟地震、洪水等自然灾害的场景，让学生身临其境地感受自然灾害的威力。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更直观地理解自然灾害的成因和影响。

此外，教师还可以利用社会实践资源，组织学生参观当地的地质博物馆或灾害防治中心。在这些专业机构中，学生可以接触到更多的实践案例，了解灾害防治的最新技术和方法。同时，通过与专业人员的交流，学生还能学习到如何在实际生活中应对自然灾害，提高自己的安全意识和自救能力。

总之，在新课改背景下，通过综合实践活动的实施，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的实践能力和综合素质。在实际教学中，我们教师要不断尝试和反思，以适应新课改背景下有效开展综合实践活动教学的需求。同时，教育部门、学校和社会各界也需要共同努力，为综合实践活动教学有效开展提供有力支持。

参考文献：

[1]王晓辉. 新课改背景下综合实践活动的实施策略与效果评估[J]. 课程·教材·教法， 2022， 32（05）： 56-61.

[2]李志敏. 新课改背景下教师角色的转变与专业素养的提升[J]. 教育理论与实践， 2021， 41（20）： 34-37.

[3]陈文华. 综合实践活动课程中的学生评价与指导[J]. 中国教育学刊， 2020， （06）： 70-73.

广西教育科学‘十四五’规划2023年课题《新课改背景下综合实践活动有效教学研究》

（课题编号：2023C521）

广西防城港市港口区东湾桃花苑2栋2单元602，张传升，13910812563