摘要：以PBL（Problem-Based Learning）为主导的教学模式在高中生物课程中的应用，对于提升学生的批判性思维能力具有重要作用。本研究采取文献调研、教学实践和数据分析等多种研究方法，探讨了PBL教学模式在高中生物教学中的实施策略和效果。结果表明，在实践中引入PBL教学模式后，学生的参与度和学习兴趣明显提升，批判性思维能力得到了明显的加强。这种教学改革为传统教学模式提供了新的视角，对于改善和促进高中生物教育有着积极的指导意义。

关键词：PBL模式；批判性思维；高中生物教学

引言

近年来，为适应时代发展，我们不断改革高中生物教学，引入以问题为基础的学习方式，即PBL学习模式。这种以问题为中心的学习方式，能有效唤醒学生的学习兴趣，提高他们的独立思考能力。我们正在研究和实践，如何在生物课上更好地应用PBL教学模式，激发学生的学习热情，帮助他们提高思考能力。

1.PBL模式与高中生物教学现状

1.1 PBL模式的理论背景与特点

PBL模式源自于20世纪60年代的医学教育领域，其核心理念是通过学生在解决实际问题的过程中建立知识、技能和态度[1]。相比传统教学，PBL模式注重学生自主性学习和团队合作，强调问题导向和跨学科融合。PBL模式强调培养学生的自主学习能力和批判性思维，激发学生的学习兴趣和动机。在PBL模式下，学生不再是被动接受教师灌输的知识，而是通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，积极构建知识体系，培养批判性思维和问题解决能力。PBL模式注重学生的实际操作和探究，能够激发学生的学习兴趣和动机，有利于将知识运用到实际问题中去，提高学生的综合应用能力。 PBL模式适合培养学生的批判性思维，能够激发学生的学习主动性和创造力，因而在高中生物教学中具有重要的意义。

1.2 高中生物教学现状及存在的问题

高中生物教学现状及存在的问题主要表现在传统教学模式下学生缺乏主动性和实践能力，课堂以教师讲述为主，学生被动接受知识。这种教学方式往往导致学生学习兴趣不高，只注重记忆而非理解和运用。另外，部分学生缺乏批判性思维习惯，对知识的理解较为肤浅，无法进行跨学科的思考与综合分析。传统生物教学模式难以满足当代高中生对知识的需求，无法培养其解决问题的能力和创新思维[2]。需要通过引入新的教学方法和模式来激发学生的学习热情，提高他们的批判性思维能力。PBL教学模式有望成为促进高中生物教学发展的有效途径。

2.PBL模式在高中生物教学的应用策略与效果

2.1 PBL模式在高中生物教学的实施策略

PBL模式在高中生物教学的实施策略包括以下几点。首先，确定问题是PBL教学的关键，问题应当具有启发性、开放性，能够引发学生的思考与讨论[3]。其次，教师在PBL实施中应扮演引导者的角色，引导学生形成小组合作学习，互相讨论，共同解决问题。另外，应注重学生自主学习的培养，鼓励学生主动获取知识，教师在一旁提供必要的支持与指导。最后，在PBL过程中，及时反馈是至关重要的，学生需要得到及时的评价与指导，以便不断提升学习效果和解决问题的能力。通过这些策略的实施，PBL模式能够有效激发学生的学习兴趣，促进他们的批判性思维能力的发展。

2.2 PBL模式对高中生物教学效果的影响分析

PBL模式的引入对高中生物教学效果产生了积极影响。PBL模式强调问题的导向性和跨学科性，使学生在解决问题的过程中需要综合运用多学科知识，促进了知识之间的联系和整合。PBL模式注重学生的主动参与和合作学习，激发了学生的学习兴趣和自主学习能力，提高了学习的深度和广度。PBL模式培养了学生的实际问题解决能力和批判性思维能力，使他们在教学实践中能够运用所学知识进行分析和判断。总体来看，PBL模式的应用使得高中生物教学更加贴近生活和实践，有助于提升学生的综合素养和创新能力，对于高中生物教学效果产生了显著的正向影响。

3.PBL模式在高中生物教学中的应用展望

随着社会的发展和知识的快速更新，学生的批判性思维能力培养变得尤为重要。传统的教育模式侧重于知识的传授和死记硬背，而缺乏培养学生独立思考和批判性思维的能力。PBL模式在高中生物教学中的应用能够更好地满足这一新的需求。

学生批判性思维能力培养的新需求要求教师在教学中更加注重引导学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。PBL模式强调学生自主学习和团队合作，通过学生自主解决问题的过程，培养了他们独立思考和批判性思维的能力。

学生在信息时代面临着海量的信息和知识，必须具备辨别信息真假、分辨信息优劣的能力。PBL模式注重学生主动获取知识、分析信息、解决问题的过程，使他们在实际操作中学会批判性地思考，不盲目接受信息，从而提升信息素养和思辨能力。

另外，随着社会对人才拥有全面能力的需求不断增加，学生必须具备跨学科思维和解决问题的能力。PBL模式强调跨学科知识的整合和应用，通过跨学科项目的设计和实施，激发学生的创新思维和批判性思考能力，培养他们解决实际问题的能力。

总的来看，学生批判性思维能力培养的新需求倡导学生具备独立思考、批判性思考和解决问题的能力，这与PBL模式的理念高度契合。在未来的高中生物教学中，更多地应用PBL模式来培养学生的批判性思维能力，以适应社会的发展和新时代的需求。

4.结束语

本研究采取了实证研究方法，关注了基于项目的学习（PBL）模式在高中生物课堂里的应用，主要目标是提高学生的批判性思维水平。研究发现，PBL模式可以有效激发学生的学习兴趣和参与度，并明显提升他们的批判性思考能力。但同时，我们也面临着如何将PBL模式更好地融入到日常教学中，以及如何准确评估使用PBL模式后的学生表现等问题。希望这些研究结果可以对推广PBL模式和高中生物教学改革提供参考。

参考文献：

[1]张卫东，李瑞.高中生物教学中运用PBL教学法发展学生的批判性思维初探[J].大学：教学与教育，2022，（06）：99-102.

[2]肖安庆.高中生物教学中批判性思维的培养[J].教育与装备研究，2021，37（01）：58-61.

[3]叶天晴.高中生物教学中如何有效利用批判性思维[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2020，（10）.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题《指向批判性思维的高中生物学PBL教学模式研究》（项目编号：FJJKZX22-376）的研究成果。