摘要：初中英语教学中，“主题意义探究”作为一种教学策略，旨在通过深入探讨文本主题，帮助学生理解语言背后的深层含义。本研究通过实践性教学，探索了如何有效地引导学生分析和理解文本主题，以及如何将主题与学生的生活经验和现实环境联系起来，从而促进他们的语言理解能力和跨学科思维能力的发展。

关键词：主题意义探究；初中英语；整体教学

引言：

近年来，随着教育教学理念的更新和发展，教师们越来越重视如何通过深入探讨文本的主题来促进学生的语言理解和思维能力的培养。本研究旨在通过实际教学实践，探索如何有效地引导学生通过探讨文本的主题来深化对语言意义的理解，以及如何将文本主题与学生的个人经验和现实生活联系起来，从而提升他们的语言表达能力和跨学科思维能力。

一、基于“主题意义探究”的初中英语单元整体教学优势

1.增强教学的整体性和系统性

单元整体教学以某一单元为单位，整合教材内容，设计教学目标和教学活动，从而实现了整体教学效果的最优化。这种教学方式有助于打破传统教学中孤立、零散的知识点传授方式，使教学内容更加系统、连贯，有助于学生构建完整的知识体系。在单元整体教学中，教师首先需要明确单元的主题，该主题将成为整个单元教学的核心和灵魂。所有的教学内容、活动、评价等都应紧密围绕这个主题展开，形成一个有机的整体。这样，学生在学习过程中能够清晰地感受到知识之间的联系和脉络，从而更好地理解和掌握。教师需要深入研究教材，将分散的知识点按照主题进行整合，构建出一个清晰、连贯的知识体系。

2.提高学生的学习兴趣和积极性

主题意义探究教学注重将学习内容与学生的实际生活相联系，通过创设真实的语境和情境，激发学生的学习兴趣和积极性。这种教学方式使学生在学习过程中能够感受到语言的实用性和趣味性，从而更加主动地参与到学习活动中来。教师可以选择与学生日常生活、兴趣爱好或未来规划紧密相关的主题，能够让学生感受到学习的实用性和趣味性。这样的主题能够引起学生的共鸣，激发他们的学习动力。通过模拟真实的生活场景、文化环境或社会情境，让学生在情境中学习语言知识和技能。这种情境化的教学方式能够使学生更加投入地学习，提高他们的学习兴趣和积极性。在单元整体教学中，鼓励学生围绕主题进行自主探究和合作学习。通过提出问题、收集资料、分析讨论等过程，学生能够主动参与到学习中来，感受到学习的乐趣和成就感。

二、基于“主题意义探究”的初中英语单元整体教学路径

1.明确单元主题，提炼主题意义

在基于“主题意义探究”的初中英语单元整体教学中，明确单元主题并提炼主题意义是至关重要的第一步。这一过程不仅为学生提供了学习的核心方向，也为教师设计教学活动、整合教学资源提供了依据。

例如，在学习译林版牛津初中英语八年级上册第二单元《School life》时，教师应首先仔细研读教材，了解单元内各个语篇、活动、练习等内容的整体框架和细节。注意各语篇之间的内在联系，包括语言点、文化背景、情感态度等方面的共通之处。对于《School life》这一单元，其主题已经十分明确，即“学校生活”。这一主题贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣和兴趣。在明确单元主题的基础上，教师需要进一步提炼主题意义。对于《School life》这一单元，教师可以引导学生了解不同学校生活的多样性，学生通过学习本单元的对话和短文来了解到不同国家和地区学校生活的差异，拓宽视野，增强跨文化交流的能力。基于明确的单元主题和提炼的主题意义，教师可以设计一系列的教学活动来帮助学生更好地理解和掌握本单元的内容。通过展示不同国家和地区学校生活的图片或视频，激发学生的学习兴趣。教师可以引导学生讨论自己的学校生活，为后续的学习做好铺垫。教师要结合教材内容，讲解与学校生活相关的词汇、句型和语法知识。引导学生注意英式英语和美式英语在表达上的差异，培养学生的跨文化意识。为了帮助学生巩固和运用所学知识，教师也可以设计多样化的练习活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等。鼓励学生通过写作、演讲等方式展示自己的学校生活，提高语言运用能力。

2.整合单元内容，构建教学框架

整合单元内容，构建教学框架的意义在于为教学提供一个清晰、有序且连贯的蓝图，以确保教学活动的高效性和有效性。通过将单元内的各个部分进行整合，教学框架能够帮助学生将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识体系。这样有助于学生更好地理解和掌握所学知识，提高学习效率。

例如，在学习译林版牛津初中英语九年级下册第二单元《Great people》时，教师首先要引导学生明确单元主题，通过听、说、读、写等多种语言技能的综合运用，学生能够获取关于伟大人物的信息，理解并评价他们的贡献。随后整合单元内容，整合与伟大人物相关的词汇和短语，如“inventor”、“scientist”、“leader”、“pioneer”等，以及描述人物成就和品质的词汇。选取或编写关于不同领域伟大人物的阅读材料，确保材料内容丰富、语言地道、难度适中。准备与伟大人物相关的听力材料，如人物访谈、纪录片片段等，以帮助学生获取更多关于伟大人物的信息。也间接锻炼了学生的听力技能。教师可以设计口语和写作活动，如讨论伟大人物的品质、撰写关于自己心目中的伟大人物的短文等，以提高学生的语言运用能力。在构建教学框架时，教师在第一课时可以通过展示伟大人物的图片或视频片段，激发学生兴趣，引入单元主题。让学生初步了解伟大人物的概念，为后续学习做好铺垫。第二课时可以讲解并练习单元内的重点词汇和短语，要注意词汇的发音、拼写和用法。确保学生能够准确理解和运用与伟大人物相关的词汇和短语。最后总结单元学习成果，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。

3. 设计教学活动，深化主题意义

多样化的教学活动能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习中来。当学生对主题内容感到兴奋和感兴趣时，他们的学习动机也会相应增强，从而更加投入地学习和探索。

例如，在学习译林版牛津初中英语七年级下册第八单元《pets》时，首先导入情景，激活话题，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，展示不同种类的宠物，如狗、猫、金鱼等，吸引学生的注意力，并引出本单元的主题。让学生分享自己或家人、朋友养宠物的经历，讨论宠物的外貌、习性、与主人的互动等，激发学生的表达欲望。选取关于宠物行为、习性或人与宠物之间故事的篇章进行阅读，设置阅读任务，如回答问题、完成表格等，帮助学生理解文章内容，深化对宠物主题的理解。教师可以通过游戏、竞赛等多样化的形式，让学生练习本单元的重点词汇和句型，如描述宠物外貌、习性的形容词和动词短语等。引导学生撰写关于自己喜爱的宠物的文章，要求运用所学词汇和句型进行描述，并表达个人情感和观点。教师可以提供写作指导，如构思文章结构、运用修辞手法等。在教学过程中，关注学生的参与度、合作能力、语言表达能力等方面的表现，给予及时的评价和反馈。在多样化学习过后，教师也要通过测试、作业等形式，对本单元的学习成果进行总结性评价，检查学生对知识点的掌握情况和应用能力。

三、结束语

在“主题意义探究”的初中英语单元整体教学实践研究中，深刻体会到这一教学理念对于提升学生综合语言运用能力、培养批判性思维及深化文化理解的重要性。通过围绕特定主题设计了一系列丰富多样的教学活动，旨在引导学生在探索主题意义的过程中，不仅掌握语言知识和技能，更学会如何运用这些工具去理解和表达复杂的思想与情感。

参考文献：

[1]于丽英.基于“主题意义探究”的初中英语单元整体教学实践研究[J].考试周刊，2024，（26）：86-90.

[2]范金莲.例谈主题意义下初中英语单元整体教学策略[J]. 西藏教育，2024，（06）：13-16.