摘要：本文探讨了基于“教-学-评”一体化的“融乐课堂”教学模式的探索与实践。通过明确教学目标，确保教学、学习与评价的一致性，课堂设计紧密围绕目标展开，实现教学目标的有效达成。同时，强调评价在教学过程中的核心作用，通过多元化的评价方式引导学生学习，促进教师教学。本文还指出，课堂教学设计应具有明确的指向性，以目标为导向，选择适宜的教学方法和问题设计，以帮助学生深入学习，提高教学评一体化的质量和效果。

关键词：教学评一体化；多元化教学；课堂评价

引言

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式面临着诸多挑战。为了适应新时代的教育需求，探索与实践新型教学模式显得尤为重要。在这样的背景下，“基于‘教-学-评’一体化的‘融乐课堂’教学模式”应运而生，旨在构建一个充满乐趣、互动性强、评价科学的教学环境，促进学生全面发展。

一、基于“教-学-评”一体化的“融乐课堂”教学模式

（一）多元化的教学情境

构建多元化的教学情境旨在通过创设丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与和深度学习。多元化的教学情境强调将传统的教学空间与现代化的教学手段相结合，为学生提供丰富的学习体验。在这一教学模式下，课堂教学可以通过利用多媒体教学资源，如视频、音频、动画等，将抽象的知识具象化，使学习内容更加生动有趣。同时，结合实验、游戏、角色扮演等实践活动，让学生在参与中体验知识的生成和应用，提升他们的实践能力和创新精神。在构建多元化教学情境的过程中，教师需要注重情境的真实性和贴近性，创设具有挑战性和启发性的学习情境，引导学生自主思考、合作探究。在这样的教学环境中，教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。学生则通过积极参与和互动，实现知识的自主建构和深化理解。

（二）课堂评价的有效性

课堂评价作为“融乐课堂”教学模式的核心要素之一，其有效性直接关系到教学目标的实现和学生学习质量的提升。在“融乐课堂”中，课堂评价被赋予了更高的意义和更丰富的内涵。

有效的课堂评价需要明确评价的目标和标准。教师应根据教学目标和学业质量标准，制定清晰、具体的评价指标，确保评价能够真实反映学生的学习水平和能力发展。并且，教师需要在课前、课中和课后三个阶段进行全方位的评价。课前评价有助于教师了解学生的学情和起点，为教学提供有针对性的指导；课中评价则能够及时了解学生的学习状态和问题，为教学调整提供依据；课后评价则是对学生学习成果的总结和反思，有助于教师改进教学方法和策略。除了传统的教师评价外，还应鼓励学生进行自我评价和同伴评价。自我评价能够帮助学生建立自我认知和反思能力，同伴评价则能够促进学生之间的交流和合作。

（三）学业质量标准背景下的“教-学-评”一体化

在学业质量标准的引领下，实现“教-学-评”一体化是“融乐课堂”教学模式的核心追求。这一模式强调教学、学习与评价三者之间的紧密融合，以确保教学过程的系统性和连贯性。

在学业质量标准的指导下，教学目标被明确界定为学生应当达成的学业成果和能力水平。这一标准不仅为教师提供了清晰的教学方向，也为学生提供了明确的学习目标。评价作为“教-学-评”一体化的关键环节，贯穿于整个教学过程之中。评价不再是教学活动的附属品，而是与教学和学习活动相互融合、相互促进的过程。在融乐课堂中，评价被嵌入到教学和学习活动中，成为推动教学相长的有力工具。通过即时、有效的评价，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法；学生也能通过评价了解自己的学习成果和不足，进而调整学习策略和方法。

二、基于“教-学-评”一体化的“融乐课堂”实践思路

（一）立足课标，明确目标

在“融乐课堂”的教学实践中，确立明确、可行和适切的教学目标至关重要。这一目标不仅需符合课程学科核心素养的要求，还应适应学生的学习和身心发展特点。以统编版小学语文教材六年级下册第五单元为例，教师在设计《两小儿辩日》一课的教学目标时，应深入解析课程标准，把握单元科学精神培养的主题，并结合语文学科核心素养，促进学生思维能力的发展。目标的确立应体现理解性和可测性，即学生能够内化并理解所学知识，进而在真实情境中进行运用和迁移，且教学目标能够通过适当的测评手段进行有效评估。这样的教学目标将为“教-学-评”一体化提供坚实的基础，引领课堂教学向高效、有深度的方向发展。

（二）以评促学，评贯始终

在“融乐课堂”中，课程评价的地位得到了显著提升，它不再仅仅是教学活动的补充，而是贯穿于整个教学过程的核心要素。这种以评促学的教学模式，强调评价设计先于教学活动设计，使评价成为引导学生学习和促进教师教学的关键力量。为实现评价的有效性，评价方式需多元化，既要符合教学目标，又要能够激发学生的学习兴趣。教师应明确活动要求和评价标准，确保学生能够在教师的指导下进行自评和互评。通过多元评价主体的参与，如学生、教师、家长等，保障评价的科学性与合理性，从而增强评价的针对性和有效性。评价任务和评价标准的确定，为教学提供了明确的参考。这些标准应具体、明确、可评，能够检测学生的学习成果，明确程度、数量和质量等要求。这样的评价方式，有助于依据评价目标构建教与学的一体化设计，使学生在评价中不断成长，教师在评价中不断改进，共同推动“融乐课堂”教学模式的深入发展。

（三）依据目标，设计课堂

在“融乐课堂”中，教学目标的确立是课堂设计的起点。为确保教、学、评三者的内部一致性，课堂设计需紧密围绕教学目标展开。教学内容、教学方法、学习活动的选择与实施，均须服务于教学目标的达成。对于特定主题或概念，教学问题的设计尤为关键。问题应具启迪性和可操作性，能够串联课堂，成为推动学生深入学习的媒介。通过这些问题，学生不仅能够明确知识间的联系与迁移，还能激发持续的学习兴趣，从而在课堂中进行深度学习。课堂教学设计应具有明确的指向性，即每一项设计都是为了达成预设的教学目标。教学内容需根据目标进行预设，教学方法的选择应服务于目标的实现。通过精心设计的课堂，教师能够有效引导学生，使学生在达成教学目标的同时，享受到学习的乐趣，从而实现“教-学-评”的和谐统一。

三、结语

总而言之，通过对本文的深入探讨，可以清晰地看到这一教学模式所蕴含的深远意义与实践价值。在这一模式中，教学目标的明确与确立是教学设计的核心，它不仅是教师教学的指南，也是学生学习的方向。通过确保教、学、评三者内部的一致性，能够有效地促进学生的学习与发展。

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