摘要：随着数字化技术的迅猛发展，教育领域正经历着深刻的变革。本研究旨在探讨在数字化教育背景下，如何构建体育“学、练、赛、评”一体化教学方式，并在数字化教育支撑下予以高效运用，从而更好地将教学目标、内容、形式、评价体系重构及优化，来提高体育教学的质量和效果，促进学生的全面发展。

关键词：数字化教育；体育教学；“学、练、赛、评”一体化教学

数字化时代，信息技术的飞速发展正深刻地影响着教育的各个领域。传统的体育教学方式在一定程度上存在着教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高、方式不新颖、评测不科学、问题无反馈等问题，难以满足新课标背景下，课程变革及学生多样化的学习需求。因此，探索基于数字化教育背景下的体育“学、练、赛、评”一体化教学方式，对于提高体育教学质量、激发学生的学习兴趣和培养学生的终身体育意识具有重要的现实意义。

1. “学、练、赛、评”一体化教学的基础内涵

“学、练、赛、评”一体化教学是指将体育知识、技能的学习过程与练习、比赛相结合；将学习成果与维度评价相贯穿，实现体育教学的价值追求。在这个模式中，“学”是基础，“练”是巩固和提高，“赛”是检验和应用，“评”是分析与反馈，四者相辅相成，共同促进学生体育核心素养的提升。

以核心素养为目标的教育体系是对传统教育体系的深度构建，要求将育人目标从“学会”向“会学”转变，从“掌握知识技能”向“发展思维”转变，构建科学有效的“学、练、赛、评”一体化体育新课堂教学体系新模式是当今体育发展目标，基于该目标呈现需要更多的支撑架构，依靠数字化运用，让知识和技能的表征粒度更具有组合型、层次性和维度性；通过数字化手段，将知识的获取和思维的发展相结合，从而减少学习内容数量、整合或延伸领域，最大提高学习效率，这是一体化教学在不同情境下的具体变革。

2.数字化教育在体育“学、练、赛、评”一体化教学中的应用

教育部办公厅《基础教育课程教学改革深化行动方案》重点任务中提出“课程专业支撑与数字赋能行动”，要求构建数字化背景下新型教育学模式，助力提高教学效率和质量。由此可见数字化教育在体育教学中应用价值之大。

2.1数字化教学资源的开发与利用

（1）在线课程。丰富多样的在线体育课程有利于学生提高学习效率、提升知识技能水平，学生可以根据自己的时间和需求进行自主学习。也可根据当天学习的成效，对标做好评价提升，有效促进学习、练习、竞赛、评价之间的功能性效果和价值。

（2）数字应用。高质量的教学视频，灵动的动作技术和比赛场景，能够帮助学生更好地理解和掌握体育知识和技能。加强对某个点、某个技术环节的训练，优化核心素养导向的混合式教学协作学习，通过升级平台与迭代程序，实现全覆盖的数据采集机制，实现智能化协作与管理。

（3）虚拟训练系统。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术开发虚拟训练系统，为学生提供沉浸式的训练体验，提高训练效果。虚拟训练系统的介入，能够弥补固定场域练习的单一性，实现多个多类场景化训练和学习，同时也能增强在“赛”上的优势，师生、生生均可进行技术、体能等方面的角逐，数据分析也可第一时间生成，有针对性地在个体、技术等方面的建议。

2.2数字化教学平台的搭建与应用

（1）学习管理系统（LMS）。建立学习管理系统，实现教学资源的整合与管理，教师可以在系统中发布教学任务、布置作业、组织考试等，学生可以在线提交作业、参加考试、查看成绩和学习进度。

（2）社交互动平台。利用社交软件或专门的互动平台，建立体育学习社区，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣和积极性。

（3）运动监测平台。借助智能手环、运动手表等设备，搭建运动监测平台，实时采集学生的运动数据，如心率、运动轨迹、运动强度等，为教师提供科学的教学依据。

2.3 数字化教学方法的创新与应用

（1）新型课堂。将传统的课堂教学模式翻转过来，学生在课前通过在线课程自主学习基础知识，课堂上则进行答疑解惑、巩固练习和小组讨论等活动，提高课堂教学效率。

（2）游戏化教学。将体育教学内容设计成游戏形式，以赛促练，利用数字化游戏平台或手机应用程序，让学生在游戏中学习和锻炼，增强学习的趣味性和吸引力。

（3）项目式学习。以体育项目为载体，引导学生通过自主探究、合作学习等方式完成项目任务，培养学生的综合能力和创新思维。

3.数字化教育背景下体育“学、练、赛、评”一体化教学的实施策略

体育“学、练、赛、评”一体化教学的实现是要根据当前问题、及需求，由浅到深、由内到外的进行变革和优化。

（1）明确教学目标。一体化教学的目标指向学生体育核心素养的形成，强调以学生为主体，将体育作为一种手段增进学生全面发展，根据体育课程标准和学生的实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标，确保一体化教学的方向和重点，进一步强调学生体育核心素养形成的价值理性。

（2）优化教学设计。结合数字化教学资源和教学平台，精心设计教学内容和教学活动，合理安排“学、练、赛、评”的时间和比例，使教学过程更加紧凑、流畅。体育老师不应局限于表浅体育运动知识与技能的传授，需通过完整的教学过程向学生传达体育运动的深层意义。

（3）加强教师培训。提高教师的信息技术素养和教学能力，使教师能够熟练运用数字化教学手段开展教学活动，创新教学方法，提升教学质量。

（4）引导学生自主学习。培养学生的自主学习意识和能力，让学生学会利用数字化资源进行自主学习和探究，提高学习的主动性和积极性。

（5）完善教学评价。建立科学、全面、多元化的教学评价体系，综合考虑学生的学习过程、学习成果、运动技能水平、体育素养等方面，对学生进行客观公正的评价。

数字化教育背景下的体育“学、练、赛、评”一体化教学是一种创新的教学方式，它为体育教学带来了新的活力和机遇。通过数字化教学资源的开发与利用、教学平台的搭建与应用以及教学方法的创新与应用，可以有效地提高体育教学的质量和效果，促进学生的全面发展。然而，在实施过程中，还需要解决一些问题，如数字化教学资源的质量和适用性、教师的信息技术素养和教学能力、教学设备的配备和维护等。未来，随着数字化技术的不断发展和教育理念的不断更新，相信体育“学、练、赛”一体化教学将会不断完善和优化，为培养更多具有良好体育素养和健康体魄的人才发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 王海涛. 数字化如何赋能课程教学改革. 《中国教育报》2023年12月11日第9版

[2]翟宗鹏，郭永波.新课标视域下“学、练、赛”一体化教学的主要特征、现实问题及实现路径[J].上海体育大学学报，2024，48（2）：34-44

[3]教育部. 义务教育体育与健康课程标准：2022年版[M].北京：北京师范大学出版社，2022：123

课题编号：JSTY14665，《“教学做合一”在中学体育“学练赛”一体化教学中的实践研究》