摘要：党的二十大报告指出：“以铸牢中华民族共同体意识为主线，加强和改进党的民族工作”[1]。云南地处我国西南边疆，边境线绵长，是对外开放的前沿阵地，同时也是我国世居少数民族、特有民族和跨境民族最多的省份，具有集边境、民族于一体的特殊性。思政课是新时代大学生铸牢中华民族共同体意识的主渠道，聚焦云南边境高校中华民族共同体意识融入思政课的现状和面临的挑战并展开分析，凸显铸牢中华民族共同体意识融入云南边境高校思政课的必要性和重要性，为进一步推动思政课教学改革与创新，打造高质量的思政课堂提供思路。

关键词：云南边境高校；中华民族共同体意识；思政课；融入

中华民族在各民族交往交流交融中铸就，铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴历史伟业的必然选择。习近平总书记2024年5月在重庆主持召开新时代推动西部大开发座谈会并发表重要讲话时指出“要坚持铸牢中华民族共同体意识，切实维护民族团结和边疆稳定”。云南民族众多、文化多元同时又是西南边疆对外开放的前沿，处理好民族问题、做好民族工作是云南必须长期面对的任务。高校思政课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，也是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。云南边境高校要充分发挥思政课的育人价值，融入中华民族共同体意识，对学生在理论和实践上进行正确的引导，促进民族团结和边疆稳定。

一、铸牢中华民族共同体意识融入云南边境高校思政课的必要性和重要性

（一）铸牢中华民族共同体意识融入云南边境高校思政课的必要性

第一，铸牢中华民族共同体意识是做好新时代民族工作的主线。我国是统一的多民族国家，民族事务治理是国家治理的重要组成部分。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视民族团结工作，为此做出了一系列重大决策部署，为民族团结进步事业指明了前进的方向。2021年８月，在中央民族工作会议上，习近平总书记旗帜鲜明地强调：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的‘纲’，所有工作要向此聚焦”。在党的二十大中明确了以铸牢中华民族共同体意识为主线，走中国特色解决民族问题的正确道路，全面推进民族团结进步事业。“习近平总书记两次考察云南都对云南的民族工作作出了重要指示，总书记要求云南努力成为我国民族团结进步示范区。”民族团结进步作为云南的重点工作，铸牢中华民族共同体意识融入云南边境高校思政课十分必要和迫切。

第二，铸牢中华民族共同体意识在当前国际形势下至关重要。在世界百年未有之大变局下，恐怖主义、分裂主义、极端主义挥之不去，民粹主义抬头，民族问题深刻影响着全球和平与发展进程。我国与世界各国的文化交流交往愈加频繁的过程中，需要警惕西方文化的渗透影响我国意识形态安全。当前，中华民族共同体思想基础不断巩固，但民族领域意识形态斗争仍然尖锐复杂；反分裂斗争取得重大阶段性成果，但美国等西方国家利用所谓“民族问题”对我国遏制打压变本加厉，实现边疆长治久安任务仍然十分艰巨。强调并铸牢中华民族共同体意识，这既是促进国内各民族团结和谐、共同发展的内在要求，也是应对外部挑战的需要。能够激发全民族的凝聚力和创造力，构建起维护国家统一和民族团结的坚固思想堡垒，为应对外部挑战提供强大的精神支持。

第三，铸牢中华民族共同体意识有助于凝聚起实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。在中华民族的历史长河中，各民族平等的交往交流交融，始终是休戚与共的命运共同体。在全国民族团结进步表彰大会上，习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就要以铸牢中华民族共同体意识为主线，把民族团结进步事业作为基础性事业抓紧抓好。”我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，需要各族儿女携手奋斗。

（二）铸牢中华民族共同体意识融入云南边境高校思政课的重要性

第一，铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治工作，是培养担当中华民族伟大复兴大任时代新人的必然要求。高校肩负着为党育人、为国育才的重要使命，是铸牢中华民族共同体意识的重要阵地。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好大学时期的价值观养成并学习党的民族理论和民族政策，这是教育工作者义不容辞的责任。开展铸牢中华民族共同体意识教育是新时代高校思想政治工作的重要内容，是推进民族团结进步教育的关键，对于实现中华民族伟大复兴具有重大意义。

第二，在云南边境高校引导大学生铸牢中华民族共同体意识是高校意识形态工作和思想政治教育工作的重要内容。云南地处国家西南边疆是对外开放的前沿阵地，也是我国世居少数民族、特有民族和跨境民族最多的省份，拥有丰富而多元的文化资源，这一系列特点决定了云南高校铸牢中华民族共同体意识的重要性和紧迫性。在《云南省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》中明确指出“十四五”期间，云南将推动加快民族团结进步示范区建设。2021年云南省在印发实施《云南省建设我国民族团结进步示范区规（2021-2025 年）》中强调“紧扣铸牢中华民族共同体意识这一主线和核心要义，着力在加强党对民族工作的全面领导、构筑中华民族共有精神家园、推动各族群众共同迈向现代化、促进各民族交往交流交融、提升民族宗教事务治理能力和治理水平5个方面争当先进、作出示范，打牢中华民族共同体政治、文化、物质、社会、法治基础。”2022年云南省出台《关于深入学习贯彻党的二十大精神 奋力开创新时代云南社会主义现代化建设新局面的决定》（以下简称《决定》）强调全面贯彻党的二十大精神，努力在建设我国民族团结进步示范区上不断取得新进展。《决定》中提出实施“3815”战略发展目标谋划，确保与全国同步基本实现社会主义现代化，明确了“聚焦保安全，持续推进强边固防，坚决守住意识形态安全防线。”以及“聚焦促团结，高质量推进民族团结进步示范区建设”。云南边境高校不仅担负人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的基本使命，还承担着守土固边、民族团结和文化意识形态安全等特殊使命。因此，云南边境高校铸牢中华民族共同体意识的意义极为深远。大学生思维灵活，发展潜能大，是谱写中国式现代化云南篇章的后备力量，云南高校加强对大学生铸牢中华民族共同体意识的教育对加快实现云南高质量、跨越式发展具有重大推动意义。云南省高校要立足实际充分做好贯穿全员、全程、全方位的思想政治工作，系统地讲述铸牢中华民族共同体意识的深刻内涵，对当代大学生从思想意识和行动进行正确的引导。

第三，铸牢中华民族共同体意识是云南省边境高校思政课责无旁贷的使命。云南边境线漫长，是我国陆地边境线最长的省份之一，部分民族问题存在境内外相互交织的复杂联系，有国外敌对势力渗透和分化的潜在威胁、社会经济发展相对滞后等，在维护国家安全、边境稳定和民族团结上面临很多新挑战。相较于云南其他高校地处云南边境高校的大学生会有更多契机接触到边境少数民族的文化和跨境民族的文化，由于云南边境地区的特殊性又承担着固边强边的使命，决定了在云南边境高校思政课程中强化铸牢中华民族共同体意识教育的必要性。大学生在接触多元民族文化时需要有正确的意识形态，学会分辨是非，始终保持正确的立场，这离不开高校思政课的正确引导。思政课是高校思想政治工作的主渠道和主阵地，必须要充分发挥高校思政课的育人价值，因地制宜把中华民族共同体意识教育融入思想政治理论课的教育教学之中，同时，借助思政课铸牢中华民族共同体意识，不断地推进新时代高校思政课教学改革与创新，二者相辅相成，共同促进。

二、云南边境高校中华民族共同体意识融入思政课的基本情况

近年来铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课成为学术研究的热点和焦点，并在理论与实践研究取得了一定的成果。边境高校是云南省高等教育的重要组成部分，笔者经过调研与资料的搜集关于云南边境高校铸牢中华民族共同体意识融入思政课的情况有一定的掌握。云南有８个边境州市，25个边境县与缅甸，老挝和越南相毗邻，4060公里边境线，处于云南边境的高校有6所，有部分是中职院校。各边境高校紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这条“主线”，在每一门思政课课程完善的知识体系和理论框架下融入铸牢中民族共同体意识的教学内容，同时又结合实际，探索教学方式、手段的多样化，挖掘本土教学素材和资源，引导各民族大学生铸牢中民族共同体意识。

（一）重视理论研究，推进铸牢中华民族共同体意识的相关知识进教材、进课堂、进头脑

将中华民族共同体意识融入云南边境高校思政课，需要不断夯实理论的基础根基。第一，教师率先垂范，扎实理论基础。带头理解和掌握马克思主义思想的时代发展规律，深入学习领会习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，坚定不移地落实贯彻习近平总书记的重要指示。加强中华民族共同体意识的理论研究，深化民族、中华民族、中华民族共同体等概念内涵外延的探索，实现教师铸牢中华民族共同体意识教育全覆盖；第二，全力发挥思政课主阵地作用，面向学生开设《中华民族共同体概论》必修课。根据国家、省、市的安排部署编写校本资源，将关于民族理论和民族政策的相关课程按照精品课程的标准进行打造。完备的思政课课程体系为中华民族共同体意识教育的系统融入提供了天然土壤，云南边境各高校在实际教学中尝试找出不同思政课程与中华民族共同体意识的共通点进行融入教学；第三，组建马克思主义理论创新研究团队。一方面剖析各门思政课涉及的中华民族共同体意识的内容并在适宜的章节中融入铸牢中华民族共同体教育，另一方面围绕铸牢中华民族共同体意识积极开展相关科研项目，明确课题任务，争取产出高质量成果。例如：为丰富中华民共同体意识的科研成果，深入挖掘当地素材“普洱学院推进普洱民族关系、普洱民族团结誓词碑、普洱红色革命史等研究，形成了一系列研究成果，学校绝版木刻思政课、民族啦啦操成为特色品牌，为铸牢中华民族共同体意识，加强民族团结进步教育提供了有力支撑”；第四，建设高素质教师队伍。遴选政治素质过硬、学科背景相符、业务能力精湛以及育人水平高超的教师作为铸牢中华民族共同体意识相关课程的专（兼）职教师，承担教学任务的教师通过参加线上、线下培训，开展集体备课、示范课教学等活动不断规范和提升民族团结进步教育教学水平。

（二）创新实践育人方法，全面深入持久开展铸牢中华民族共同体意识的工作

云南边境高校深入挖掘本土民族文化的相关教学资源，创新中华民族共同体意识融入思政课的实践育人方法。第一，依托实践研究基地和科研平台开展扎实有效的民族团结进步教育，引导师生扎根边疆，心向中央。例如，云南某边境高校依托云南省铸牢中华民族共同体意识研究基地，围绕“一条主线”，守好课堂教学、校园文化“两个阵地”，让师生走出校门，了解民族团结进步事业取得的成就，讲好身边的民族团结故事，增强师生“五个认同”。以思政课为载体，将铸牢中华民族共同体意识教育有机融入思政课，通过“课内实践教学+课外实践教学+实践教学成果展示”，引导学生牢固树立休戚与共、 荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念；第二，将第一课堂与第二课堂相结合，带领学生进行实地调研，让学生从“要我学”的状态转变为“我要学”。通过“行走的思政课”铸牢中华民族共同体意识，充分了解学校归属地以及本校的实际情况，深入挖掘并整合优秀的民族文化源优势，激发学生对中华民族共同体共同体意识的学习兴趣，组织各种形式多样的实践教学活动。在校内开展大学生民族舞打跳活动。例如滇西科技师范学院选取当地主流地域民族文化的佤族、傣族、拉祜族、布朗族等民族舞蹈、传统文化、地域文化融入课间操的编排，形成了三套易学、欢快、优美的具有浓郁民族特色的课间操。校外的实践教学活动，利用寒暑假期，学校组织大学生志愿者深入民族地区开展志愿者服务活动。学生通过课堂学习、实践调研、民族文化交流和学习总结等方式，在实践中体验和感悟中华民族共同体的内涵，将中华民族共同体意识与思政课学习的知识内容融会贯通，拓宽了视野，培养了主动学习的习惯。教师在其中逐步探索具有特色的中华民族共同体意识融入思政课的课程教学体系；第三，部分高校依托大学生社团在少数民族节庆日期间开展以民族团结为主题的校园文化活动。活动内容丰富，将当地文化资源以文艺演出形式展出、展览等，为中华民族共同体意识融入思政课营造浓厚的文化氛围。

（三）促进交流合作，拓宽铸牢中华民族共同体意识交往平台

云南边境高校尝试将“请进来”与“走出去”相结合，拓宽铸牢中华民族共同体意识交流交往的平台。第一，充分发挥思政课的价值引领功能，采用“线上+线下”的形式，举办铸牢中华民族共同体意识学术论坛，邀请省内外专家进校就铸牢中华民族共同体意识作专题辅导，促进中华民族共同体意识融入思政课。通过聘请省内外专家作为学校铸牢中华民族共同体意识特聘教授，培育本校专家队伍；第二，为进一步拓展各民族师生交流交往交融平台，思政课教师以身作则，服务地方，赴当地不同部门宣讲关于铸牢中华民族共同体意识的相关内容，学生在教师带领下，走出校门，结合所学的的思政课相关内容讲好身边的民族团结故事；第三，依托高校的师资优势，结合当地丰富的民族文化资源，挂牌具有特色的思政课教学实践教学基地，主动搭建中华民族共同体意识融入思政课的实践平台。

三、云南边境高校中华民族共同体意识融入思政课面临的挑战

云南边境高校中华民族共同体意识融入思政课的探索，打开了初步的思路并取得一定成绩，但由于云南边境高校的特点加之中华民族共同体意识融入思政课是一项长期的系统工程，仍然存在一些需攻克的难点。运用“问卷星”平台统一发放问卷表（分面对教师、学生不同问卷），辅之于滇西科技师范学院的部分学生在职教师的相关访谈，实证对中华民族共同体意识融入思政课面对的困境展开分析。主要表现在以下方面：

（一）中华民族共同体意识融入思政课的效果不够理想

调查表明，67.33%的在校大学生指出思政课教师有将中华民族共同体意识教育融入教学过程并经常在各个相关章节进行融入。但是80%的思政课教师认为自己在教学中将中华民族共同体意识融入思政课的效果一般。云南边境高校的思政课教师已有意识将中华民族共同体的相关内容融入思政课教学中，但是效果不理想。出现这一问题的症结在于，在实现“融入”这一任务的过程中，教师较难把握中华民族共同体意识相关内容与思政课程内容之间的平衡。融入的理论内容大部分呈现碎片化，未形成系统，难以确保中华民族共同体意识的精髓既能够有机的融入思政课的教学内容中，又能把握住各门思政课的特点，同时激发学生对中华民族共同体意识的兴趣与思考。在调查中所有教师都认为增加校外实践活动以铸牢大学生的中华民族共同体意识，但50%的被调查学生认为中华民族共同体意识融入思政课堂在理论教育和实践教育不够紧密。各云南边境高校越来越重视将中华民族共同体意识融入思政课，并尝试探索了一系列实践教学活动，但未形成长久的教育机制，缺乏科学和创新。

（二）中华民族共同体意识融入思政课的教学方式固化

调查问卷表明，被调查的所有云南边境高校的教师在中华民族共同体意识融入思政课上主要采用的教学方法是讲授法，50.5%被调查的大学生表示课堂上教师主要通过讲授的形式，引入当地民族团结的案例，组织教学互动活动。云南边境高校要求教师将中华民族共同体意识教育融入思政课教学，60%的云南边境高校思政课教师注重将“铸牢中华民族共同体意识”的内容融入思政课教学全过程。但是在“融入”过程中教师扮演的角色是知识的灌输者，以传统的教学方式为主，传统的思政课教学主要包括讲授和问答，缺乏双向互动。学生仅仅通过课堂听讲难以深入理解和体验中华民族共同体意识的核心理念，主体能动性发挥不充分，缺乏批判性思维和创新能力，难以满足学生关于中华民族共同体意识融入思政课的系统建构。

（三）师生中华民族共同体理论基础比较薄弱缺乏深度

中华民族共同体意识融入思政课，需要打牢师生中华民族共同体理论的基础根基。根据调查，在被调查的云南边境高校中仅20.3%的大学生表示对铸牢中华民族共同体意识的内容非常了解，表明了学生对相关民族理论与政策的掌握不是太高。72.77%的学生表示了解中华民族共同体意识主要是通过思政课课堂教学，这决定了思政课课堂是学生学习了解中华民族共同体意识的主渠道，需要配备一支理论功底扎实、教导有方的高素质思政课教师队伍，深耕铸牢中华民族共同体意识相关领域。在被调查的云南边境高校中60%的思政课教师认为同行在教学中融入中华民族共同体意识时会进行一定的描述讲解，但融入效果一般。根源在于思政课教师队伍虽然具备了马克思主义基本理论、基本素养但是中华民族共同体意识素质参差不齐，理论基础薄弱，对党的民族理论政策、中华民族共同体的历史文化、民族事务治理体系和治理能力现代化、中华民族共同体意识教育等的研究不深。因此，参与调查的80%的思政课教师表示自己非常有必要参加铸牢中华民族共同体意识的专题培训，以此不断深厚理论功底和丰富知识储备。

综上所述，云南边境高校中华民族共同体意识融入思政课程是非常必要和重要的，思政课是大学生铸牢中华民族共同体意识的主渠道。云南边境高校应立足实际，明确优劣势，创新思政课教学方式，充分挖掘本土教学素材和资源，讲好云南故事。引导大学生增强社会责任感和公民意识，听党话，感党恩，跟党走，为铸牢中华民族共同体意识贡献自己的力量。

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