摘要：本文旨在探讨基于问题解决的生长性课堂理念下，英语课堂中提问模式的创新与实践。通过分析传统教学模式中提问的局限性，本文提出了一系列旨在促进学生主动思考、深度学习与语言技能全面发展的提问策略。这些策略包括情境化提问、开放式问题设计、层次性提问链构建以及反馈与追问机制等，均致力于营造一种以学生为教学活动核心、问题解决为引导路径、促进能力成长为目标的英语学习氛围。

关键词：问题解决；生长性课堂；英语课；提问模式

引言：

在全球化日益加深的今天，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量直接关系到学生的综合素质与未来竞争力。然而，传统英语课堂中，教师往往采用“填鸭式”教学，提问方式单一，多集中于记忆性、封闭性问题，忽视了学生的主体地位和思维能力的培养。基于问题解决的生长性课堂理念，强调通过设计具有挑战性、启发性的问题，引导学生在解决问题的过程中主动探索、合作学习，从而实现知识、技能与情感的全面生长。本文即是在此背景下，探讨如何在英语课堂中有效运用提问模式，促进学生的深度学习与持续发展。

一、传统教学模式中提问的局限性

1.1 提问类型单一

在传统教学模式下，教师的提问往往局限于事实性、记忆性问题的范畴，如“What is the meaning of this word？”这些问题固然有助于学生夯实其基础知识，但其核心更侧重于知识的复述而非深入的理解及运用。这种单一且浅层的提问方式难以激发学生的深层次思考与创新能力，限制了学生对知识的全面理解和灵活运用。

1.2 学生参与度低

由于问题设置缺乏足够的吸引力和挑战性，学生往往只是被动地等待教师提问并给出预设的答案，缺乏主动提问、自主探究和合作学习的机会。此种被动参与模式不仅削弱了学生对于学习的兴趣及积极性，还引发了课堂互动的稀薄，使得学习环境显得沉闷且活力不足。若此状况持续，学生的自主学习能力和应对问题的能力将难以实现显著提升。

1.3 忽视思维过程

传统教学模式中的提问往往过分强调答案的正确性，而忽视了学生在解决问题过程中所展现出的思维过程。教师往往只关注学生给出的最终答案是否符合标准，却未能深入探究学生是如何得出这个答案的，以及在这个过程中是否运用了批判性思维、创新思维等高阶思维能力。这种对思维过程的忽略，不仅制约了学生在思维能力上的成长，还可能促使学生养成依赖机械记忆和应对考试的思维定势，这对他们日后的学习与生活发展产生了不利影响。

二、基于问题解决的生长性课堂提问模式构建

2.1 情境化提问

情境化提问涉及将查询置于实际或构建的情境框架内，促使学生能在特定情景下掌握并应用语言知识。例如，在“社会与文化”这一课程模块里，教师可构思出有关“跨文化沟通”的情景化问题：“Imagine you are attending an international student conference in London， how would you introduce a traditional Chinese festival to your foreign peers， ensuring cultural sensitivity and accuracy？”此类问题不仅测评了学习者的语言组织技能，还进一步推动了他们深化对中国文化的理解及拓宽全球视野。

2.2 开放式问题设计

开放性问题不具备预设答案，激励学生多维度探索思考。以“科技与创新”课程模块为例，教师可提出如下问题：“What are the potential risks and benefits of artificial intelligence in education？ How might it change the way we learn and teach in the future？”这样的问题鼓励学生从多个维度分析科技对教育的影响，促进他们形成独立思考和全面评估的能力。

2.3 层次性提问链构建

层次性提问链是指通过一系列由浅入深、由易到难的问题，引导学生逐步深入探究某一主题。以“文学欣赏”单元为例，教师可以围绕某部经典文学作品构建提问链：“What is the main theme of this novel？ How is it reflected in the characters and plot development？ What message does the author seem to be conveying through this work？ How does it relate to broader social or historical contexts？”这类提问链不仅助力学生逐步深化对文学作品的认知，还促进了他们在文学解析方面的能力提升及跨学科关联思维的培养。

2.4 反馈与追问机制

在高三阶段，给予学生富有成效的反馈及持续的追问对于增强其应对考试的能力和深化思考是非常重要得。教师应密切关注学生的回答，及时给予正面、具体的反馈，如：“Your analysis of the character's motivation is insightful. Can you elaborate further on how it contributes to the overall theme of the novel？”还要鼓励学生相互评价，促进班级内的合作学习和共同进步。教师还应善于利用追问技巧，引导学生深入思考，如：“What evidence from the text supports your interpretation？”这样的追问既能帮助学生巩固知识点，也能够提升他们的思维深度。

三、结束语

在总结基于问题解决的生长性课堂之英语课提问模式时，可以清晰地看到这一模式的核心价值在于其对学生思维发展的深远影响。通过实施这一模式，我们实现了从单一的记忆性提问向多元化、深层次提问的转变，这不仅丰富了课堂互动的形式，也极大地提升了学生的学习参与度和兴趣。情境化提问能够使学生在真实或模拟环境里实践所学理论，增强了学习的相关性和吸引力，并且推动了语言能力的全面锻炼。而构建开放性问题框架，则激励学生超越传统界限，多维度剖析问题，由此培育了他们辨证思考与创新的能力。在未来得教育实践中，应当持续强化此类方法的应用，勇于探索新路径与创新策略，旨在更高效地满足学生的求知欲望与个性化发展目标。

参考文献：

[1]李莉媛. 高中生英语迁移创新学习研究[D].华中师范大学，2022.

[2]张红霞.高中英语课改后课堂教学的问题与解决措施[J].新课程，2021（36）：15.

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