摘要：本文以小学数学教学为背景，深入探讨创设情境与任务驱动在小学数学课堂教学评一体化中的实践应用。通过分析情境创设和任务驱动对激发学生学习兴趣、培养思维能力和促进教学评一体化的积极影响，结合具体教学案例阐述实践方法，旨在为提高小学数学教学质量提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学数学；创设情境；任务驱动；教学评一体化

一、引言

在小学数学教学中，实现教学评一体化是提高教学质量、促进学生全面发展的重要目标。创设情境与任务驱动作为有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，为教学评一体化的实施提供有力支撑。本文将围绕“创设情境与任务驱动：小学数学课堂教学评一体化的实践探索”这一主题，展开深入讨论。

二、创设情境与任务驱动在小学数学教学中的重要性

（一）激发学生学习兴趣

小学数学知识相对抽象，对于小学生来说，缺乏吸引力。创设情境可以将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，使学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“认识图形”时，可以通过展示各种生活中的图形，如建筑物、交通工具、日常用品等，让学生直观地感受图形的存在和特点。

（二）培养学生思维能力

任务驱动教学法以具体的任务为导向，要求学生在完成任务的过程中积极思考、探索解决问题的方法。在这个过程中，学生的思维能力得到了锻炼和提高。例如，在教学“解决问题的策略”时，教师可以设计一个实际问题情境，让学生通过分析问题、提出假设、验证假设等步骤，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。

（三）促进教学评一体化

创设情境与任务驱动能够使教学过程更加生动、具体，为教学评价提供了丰富的素材和依据。教师可以通过观察学生在情境中的表现、完成任务的情况等，及时了解学生的学习状态和学习效果，对学生进行全面、客观的评价。同时，学生也可以通过自我评价和相互评价，反思自己的学习过程，提高学习的主动性和积极性。

三、创设情境与任务驱动在小学数学课堂教学中的实践策略

（一）创设多样化的情境

1.生活情境

将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在熟悉的环境中学习数学。例如，在教学“小数的加减法”时，教师可以创设一个超市购物的情境，让学生在模拟购物的过程中，学习小数加减法的计算方法。

2.故事情境

利用小学生喜欢听故事的特点，创设故事情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“乘法口诀”时，教师可以讲述孙悟空大闹天宫的故事，引入乘法口诀的学习。

3.游戏情境

设计有趣的游戏情境，让学生在游戏中学习数学知识。例如，在教学“认识图形”时，教师可以组织学生进行拼图游戏，让学生在游戏中认识不同的图形。（二）设计具有挑战性的任务

1.任务目标明确

任务的设计要具有明确的目标，让学生清楚地知道自己要完成的任务是什么。例如，在教学“三角形的内角和”时，教师可以设计一个“探究三角形内角和是多少度”的任务，让学生明确任务目标。

2.任务难度适中

任务的难度要适中，既不能过于简单，让学生失去挑战的兴趣；也不能过于困难，让学生产生挫败感。教师要根据学生的实际情况和教学目标，合理设计任务难度。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以设计一个“分一分、涂一涂”的任务，让学生在动手操作中初步认识分数。

3.任务形式多样

任务的形式可以多样化，如问题解决、实验探究、小组合作等。不同形式的任务可以满足不同学生的学习需求，提高学生的参与度。例如，在教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可以设计一个问题解决的任务，让学生计算长方体和正方体的表面积；也可以设计一个实验探究的任务，让学生通过动手操作，探索长方体和正方体表面积的计算方法；还可以设计一个小组合作的任务，让学生分工合作，共同完成长方体和正方体表面积的计算和展示。

（三）引导学生完成任务

1.提供必要的指导

在学生完成任务的过程中，教师要提供必要的指导和帮助。教师可以通过提问、提示、示范等方式，引导学生思考问题、解决问题。例如，在教学“解决问题的策略”时，教师可以通过提问“你是怎么想的？”“还有其他方法吗？”等问题，引导学生思考问题的解决方法。

2.鼓励学生自主探索

任务驱动教学法强调学生的自主探索和创新精神。教师要鼓励学生在完成任务的过程中，自主探索解决问题的方法，培养学生的创新思维和实践能力。例如，在教学“圆的周长”时，教师可以让学生自主探索圆的周长的计算方法，然后在小组内交流自己的方法和结果。

3.组织学生进行合作学习

合作学习是任务驱动教学法的重要形式之一。教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，共同完成任务。例如，在教学“统计与概率”时，教师可以让学生分组进行统计调查，然后在小组内进行数据分析和整理，最后进行汇报展示。

四、创设情境与任务驱动在小学数学课堂教学评一体化中的案例分析

（一）教学内容

苏教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”。

（二）教学目标

1.知识与技能目标：认识平行四边形和梯形的特征，了解平行四边形和梯形的高的概念，会画平行四边形和梯形的高。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣和创新意识。

（三）教学过程

1.创设情境，导入新课

教师通过播放一段视频，展示生活中的平行四边形和梯形，如窗户、楼梯扶手、堤坝等，让学生直观地感受平行四边形和梯形的存在和特点。然后，教师提出问题：“同学们，你们在生活中还见过哪些平行四边形和梯形呢？”让学生举例说明，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动，探究新知

（1）任务一：认识平行四边形的特征

教师出示一个平行四边形的教具，让学生观察平行四边形的边和角有什么特点。然后，教师提出问题：“平行四边形的对边有什么关系？对角有什么关系？”让学生通过动手操作、测量等方法，探究平行四边形的特征。学生在完成任务的过程中，教师要提供必要的指导和帮助，引导学生思考问题、解决问题。

（2）任务二：认识梯形的特征

教师出示一个梯形的教具，让学生观察梯形的边和角有什么特点。然后，教师提出问题：“梯形只有一组对边平行，这组对边有什么关系？梯形的另外两条边有什么关系？”让学生通过动手操作、测量等方法，探究梯形的特征。学生在完成任务的过程中，教师要关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的关心和支持。

（3）任务三：认识平行四边形和梯形的高

教师出示一个平行四边形和一个梯形的教具，让学生观察平行四边形和梯形的高在哪里。然后，教师提出问题：“什么是平行四边形和梯形的高？怎样画平行四边形和梯形的高？”让学生通过自主探索、合作交流等方式，认识平行四边形和梯形的高，并学会画平行四边形和梯形的高。学生在完成任务的过程中，教师要鼓励学生创新思维，尝试用不同的方法画高。

3.巩固练习，拓展提高

教师设计一些练习题，让学生巩固所学的知识。练习题可以分为基础题、提高题和拓展题三个层次，满足不同学生的学习需求。基础题主要考查学生对平行四边形和梯形的特征的掌握情况；提高题主要考查学生对平行四边形和梯形的高的理解和掌握情况；拓展题主要考查学生的综合运用能力和创新思维能力。

4.课堂总结，评价反馈

教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结平行四边形和梯形的特征和高的概念。然后，教师对学生的学习情况进行评价，评价可以从学生的参与度、任务完成情况、合作能力等方面进行。同时，教师也可以让学生进行自评和互评，让学生在评价中反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。

（四）教学效果

通过创设情境和任务驱动的教学方法，学生的学习兴趣和积极性得到了极大的提高。学生在完成任务的过程中，主动探索、积极思考，培养了学生的问题解决能力和创新思维。同时，教师通过及时评价学生的任务完成情况，了解了学生的学习情况，对学生进行了全面、客观的评价。教学评一体化的实施，提高了教学质量，促进了学生的全面发展。

五、结论

创设情境与任务驱动是实现小学数学课堂教学评一体化的有效途径。通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；以任务驱动为导向，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的思维能力和创新精神；通过多元化的教学评价和及时的教学反馈，促进教学评一体化的实施。在今后的小学数学教学中，我们应不断探索和创新，进一步完善创设情境与任务驱动的教学方法，为提高小学数学教学质量、促进学生全面发展做出更大的贡献。