摘要： 新形势下加强大学生劳动教育是贯彻落实高校立德树人根本任务、完善社会主义教育体系、培养堪当民族复兴大任时代新人的关键举措。劳动教育是学生提升心理素质、思想素养、实践能力的重要抓手，尤其在促进心理育人方面具有积极意义。因此在结合新时代高校劳动教育现状、劳动教育对心理健康教育发展的作用、劳动教育实现心理育人的有效途径，以“理论+实践”相结合的方式，通过讲座、读书会、开展创造性劳动教育、主题育人活动、园艺健心劳动、志愿服务、专业实践等途径将劳动教育和心理育人有机结合，提高大学生心理健康水平。

关键词：劳动教育；心理育人；心理健康；实践探究

劳动教育是大学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，是思想政治教育的重要载体，也是学校进行人才培养的重要内容。2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布实施，为全面构建体现时代特征的劳动教育体系和广泛开展劳动教育实践活动，作出了顶层设计和周密部署。全面贯彻党的教育方针、抓好新时代劳动教育，成为落实立德树人根本任务的重要内容。新形势下加强大学生劳动教育是促进大学生全面发展、培养时代新人的必然要求，也是大学生成长成才的必要途径。劳动教育具有立德树人、强身健体、促进心理素质养成等多维价值，尤其是劳动教育在心理育人方面具有不可或缺的重要意义。有效利用各种劳动实践途径加强劳动教育与心理育人的有机结合，可以提高大学生身体素质，促进大学生的心理健康。本文基于将劳动育人与心理育人有机融合，创新探索和实践经验，为高校大学生劳动教育的具体落实提供经验介绍，以期对新时代劳动教育的有效开展提供有益启发。

冯颜利认为应当真正理解为何要高度重视劳动与劳动教育以及怎样才能做到高度重视劳动与劳动教育。[1]吴昌福认为高校往往容易忽略劳动教育的价值和意义，导致高校劳动教育的育人价值不能充分发挥。高校需要提高教师对劳动教育的认识，合理设置劳动教育课程，提高教师的劳动教育技能素养，建构劳动教育的评价体系等多方协调，共同推进劳动教育的价值实现。[2]孟国忠认为扎实推进高校劳动教育的着力点在于强化思想引领，凸显劳动教育的导向性；激发学生活力，强化劳动教育的认同度；凝聚教育合力，强化劳动教育的协同性；丰富教育形式，强化劳动教育的亲和力。[3]赵荣华认为劳动不仅作为生存和发展的重要条件。同时也能使大学生在紧张的学习生活中放松，使脑力、体力、心理都得到有益锻炼。在节奏强度大的科技时代，适当的劳动也可以舒缓大学生的心理健康状态，从而以充沛的精力投入到学习和生活。[4]

一、新时代高校开展劳动教育现状

随着我国经济持续快速发展，人们生活水平不断提高，高校大学生的劳动价值观存在功利化、物质化等问题，部分学生更多关注的是劳动所获取的金钱和权力，而忽视了自身在劳动中的体验感和成就感，尤其会忽略劳动带给社会的价值。近年来高校大学生中不爱惜劳动成果、劳动意愿薄弱的现象屡见不鲜，劳动特有的育人价值时常被忽略。一直以来，虽然许多高校也在坚持理论教育与生产劳动实践相结合，但是在我国全面发展的教育体系中，劳动教育的地位并不太明确。当前，高校普遍更加重视学生的智力教育和专业课程学习，对劳动教育的重视不够，有部分开展了劳动教育的高校也更多地是在理论教育层面，劳动教育对心理育人的积极作用并未充分发挥。如果劳动教育在高校育人中的地位不够清晰明确，就会造成教育实施过程中对教育的全面发展理解不够深入，在发展全面教育过程中容易忽略劳动教育在心理育人中的重要意义。部分教育工作者对新时代劳动教育的“新时代”的理解不够透彻，对劳动教育对心理健康教育的促进作用也没有真正深入理解。同时，国内高校目前针对“劳动教育”的基础理论研究亦存在不足，劳动教育缺乏专业指导，无法充分发挥劳动的育人功能。因此，高校应充分挖掘劳动教育在心理育人中的价值，重视新时代劳动教育对大学生心理健康的促进作用。

二、劳动教育对心理健康教育发展的作用

劳动育人过程中让大学生能更珍惜劳动成果、更尊重劳动者、更认同劳动所创造的价值，这从心理健康角度可以提升学生心理健康素养，培养学生良好乐观的心态，进而完善学生人格。劳动教育对心理健康教育的促进作用主要体现在三个方面，其一是劳动实践可以增强人自身的身心互动，通过身体活动从而促进情绪宣泄，提高自我效能。毛泽东同志曾指出：“欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。”劳动实践创造物质财富的同时创造了精神财富。学生通过劳动，丰富精神世界，培养健全人格。大学生通过劳动教育所学习的理论知识还可以通过劳动实践得到检验，从而对大学生的感性认知与理性认知有积极的教育意义，对心理育人具有重要的指导价值。其二是劳动教育可以增加人的自我认同感。劳动教育将理论与实践相结合，学生通过专业劳动实践锻炼可以加深对专业知识的理解，也可以更早了解自身所学习的理论知识在实际运用过程中是否存在欠缺，提升自己的专业水平，开阔大学生的视野、激发专业课程学习热情，也可以更好促进学生将理论运用到实践的水平，这是更深层面地认识自我、发现自我的有效途径。大学生通过各种劳动实践过程中所收获的成果，推动社会发展和进步，由此可以获得更深的自我认同感，同时收获自尊自信，满足自身尊重和自我实现的需要。其三是劳动教育可以提升人与社会的有效链接。引导大学生深刻认识开展劳动教育对于大学生身心健康成长的重要性，能帮助大学生树立正确的劳动价值观，将 “尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动” 内化为精神境界，为今后的工作和生活打好坚实基础。著名教育家陶行知先生曾提出“生活及教育”的观点。劳动就是生活的一部分，高校劳动教育应该注重把劳动育人融入学生生活的方方面面，重视学生日常良好生活习惯的养成，重视劳动过程中人与社会的链接。学生在接受劳动教育过程中，可以在营造良好宿舍环境、校园文化建设、创新创业、志愿服务、专业实践等劳动过程中学会与人更好地沟通交流和团队协作，学会认识社会并承担起相应的社会责任。通过劳动教育提升大学生与社会的有效连接，促进学生和社会的良性互动，进而引导学生为社会做出自身应有的贡献。

三、劳动教育实现心理育人的有效途径

高校可以通过开展“劳动+心理”读书会、“劳动+心理”讲座、创造性劳动等理论教育的学习，再结合主题育人活动、园艺健心劳动、志愿服务、专业实践等实践教育的学习，将理论和实践结合，充分发挥劳动育人功能，锻炼大学生身体素质、提升心理素质，增强学生责任感，形成健全人格，用劳动换取身心愉悦和情感满足，进而促进大学生心理健康。

1、理论教育

可以通过诸如：组织开展读书会活动，邀请参与劳动实践的同学代表分享自己的劳动心路历程和感悟，邀请学校心理相关老师为同学们点评，老师与同学、同学之间可以更好地就劳动教育与心理健康的相关知识进行交流沟通。也可以在学院各班级开展劳动教育对心理健康促进作用的讲座、班会等，进行多种形式的理论教学。还可以通过开展创造性劳动教育，发挥研究型学习、智慧型学习、学科交叉融合学习等符合新时代的特点，激发学生学习兴趣。在大学教育教学过程中建立专业学习与劳动教育的内在关联，引导更多的大学生投入到创造性研究中去，在此过程中获得成就感，这也是心理健康的重要组成部分。将劳动教育全方位融入心理育人过程中，以劳动教育促进心理健康教育。

2.实践教育

2.1举办感恩劳动者主题育人活动，培育心理素质

高校可以举办感恩劳动者的主题育人活动。在大学里有很多劳动者，通过主题育人活动可以给学生提供对感恩劳动者表达心意的渠道。通过举办形式多样的相关主题育人活动，如呼吁学生借此机会向身边的劳动者手写一封书信，感恩每一份付出，致敬每一份坚守，让春风更加和煦，夏日更加清凉，秋天更加丰收，冬季更加温暖。让学生尊重劳动成果，学会感恩，从而实现对学生心理素质的培育。

2.2开展园艺健心劳动，实现身心健康互动

高校可以每学期组织各学院学生在校外开展田园蔬菜种植、果蔬日常管护活动。有条件的高校还可以建设劳动实践教育体验基地，让学生在校园里参与劳动实践，提升劳动技能。也可以举办公区卫生打扫、校园果园的维护，冬季树干涂白等活动，在校园形成良好的劳动氛围。还可以校内外相结合，建设劳动教育实践基地，让学生走出校园，开展实地劳动实践体验，亲自体验劳动，亲近大自然，提升劳动技能的同时获得身心压力的释放，让心胸更加开阔。通过园艺健心劳动使参与者在社交、情绪、身体、认知及精神等方面获得收益的心理辅助治疗方式。

2.3开展志愿服务劳动，培养积极心理品质

志愿服务劳动在促进大学生积极向上的心理品质上具有独特优势。通过开展志愿者服务劳动实践活动，培养大学生奉献、仁爱、尊重和理解等积极向上的心理品质与道德素养，在志愿服务过程中体验助人的乐趣，从而实现自我认同。因此，高校可以引导大学生积极参与公益志愿劳动，完善志愿服务评价体系，增强大学生在社会志愿服务中的参与度，老师也应鼓励心理素质较差的学生积极参与到社会志愿服务中去，提升大学生社会服务技能，增强大学生社会服务意愿，健全大学生心理健康素养。

2.4开展专业实践劳动，提升人与社会链接

从心理育人层面来说，专业实践劳动可以提升学生的专业技能让人学会处理复杂的人际关系，更快融入社会，增强学生自信心，进而提升人与社会的链接。通过专业实践，可以让学生走出校园，感知社会、适应社会。高校可以通过与企业建立实习基地等方式，为各年级学生提供适应自身的专业实践平台，提升学生专业实践能力，让学生在校期间提前适应社会，提升自身心理素质。

大学阶段是心理健康建设最重要的时期之一，也是三观形成的重要阶段，只有具备乐观积极的心理状态才能更好适应社会。劳动教育对促进学生心理健康发展具有重要意义，通过开展形式多样的劳动实践活动，将理论与实践相结合，磨炼学生意志，树立学生正确的劳动观和心理健康观，帮助学生更好感知生活、体验生活，使学生自觉成为新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。高校应将劳动育人与心理育人有机结合，在心理育人过程中渗透劳动教育，形成教育合力，挖掘劳动教育中的心理育人优势，提升学生综合素质。

参考文献：

[1]为何要高度重视劳动与劳动教育. 冯颜利.人民教育，2020

[2]学校劳动教育育人价值的缺失与复归. 吴昌福.教育理论与实践，2019

[3]新时代扎实推进高校劳动教育的着力点. 孟国忠.中国高等教育，2019

[4]论劳动教育对大学生心理健康教育发展的影响研究. 赵荣华.作家天地，2021

基金项目：西南财经大学2023年大学生心理健康教育特色项目“劳动教育对大学生心理健康促进作用的实践探究”。

作者信息：韦章琳（1991.07-），女，汉族，四川自贡人，硕士，助教，西南财经大学法学院，专职辅导员，研究方向为思想政治教育。