摘要：随着时代的发展和职业教育的改革，传统的职业教育教材已经不能满足现代职业教育的需求。本文通过对工匠精神的探讨，提出了一种基于工匠精神的新形势下职业教育新形态一体化教材建设的实践与探索，旨在培养学生的实践能力和创新精神，推动职业教育的深入发展。

关键词：工匠精神；职业教育；一体化教材建设

引言

随着经济的发展和科技的进步，职业教育在培养高素质技能人才方面起着至关重要的作用。然而，传统的职业教育教材在适应当前社会发展需求、培养学生实践能力和创新精神等方面面临许多挑战。因此，建立一种适应新形势的职业教育新形态一体化教材，成为当前职业教育改革的关键问题之一。

一、工匠精神与职业教育的关系

工匠精神与职业教育之间存在着密切的关系。工匠精神代表着一种专注、精益求精、创新和追求卓越的态度，这种精神不仅在职业教育中得到培养，而且在职场中同样受到重视。

职业教育是培养工匠精神的重要途径之一。职业教育的目标不仅是帮助学生获得技能和知识，还要培养他们的职业道德和职业素养[1]。工匠精神所具备的特点，如专注、精益求精、创新和追求卓越，正是职业教育所倡导的核心价值观。在职业教育中，学生通过学习实践，不断提高自己的技能水平，同时培养出对工作的敬畏之心和对质量的追求。

工匠精神对于职业教育的质量至关重要。工匠精神代表着一种追求卓越的精神，这种精神可以激发学生的学习热情和创造力。在竞争激烈的职场中，具备工匠精神的毕业生更有可能成为职场中的佼佼者。他们将这种精神带入工作中，不断提高自己的技能水平，为企业创造更多的价值。

工匠精神和职业教育相互促进。一方面，职业教育为工匠精神的培养提供了平台和资源。另一方面，工匠精神则为职业教育提供了明确的目标和方向。在职场中，只有具备工匠精神的技能人才才能真正获得认可和成功。因此，工匠精神和职业教育的关系是相辅相成、密不可分的。

二、基于工匠精神的职业教育新形态下一体化教材建设策略

（一）融入工匠精神培养

工匠精神的培养是职业教育新形态一体化教材建设的核心目标之一。在教材内容的设计和编写过程中，要注重精益求精、严谨细致、专注负责、追求卓越等工匠精神的核心要素，并将其贯穿于教材的各个环节。同时，要注重培养学生的创新能力和创新意识，以适应未来社会的发展需求[2]。在教材的编写过程中，要注重精益求精的精神，力求内容的准确性和完整性。要通过广泛的调研和资料收集，确保教材的权威性和实用性。要注重教材的更新和改进，紧跟行业的发展和变化。

（二）理论与实践结合

理论与实践结合是职业教育新形态一体化教材建设的重要原则。在教材内容的选择和组织过程中，要注重理论教学与实践教学的有机结合。通过引入企业案例、实践项目等，将理论知识与实际操作紧密结合，帮助学生更好地掌握专业技能和知识。在教材中引入真实的企业案例，让学生通过学习实际案例了解行业的实际运作和问题解决方式。通过分析案例，学生能够将理论知识应用到实际情境中，培养解决问题的能力和实践能力。在教材中设置实践项目，让学生亲自动手进行实践操作。通过实践项目，学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中，锻炼实践能力和技能水平。

（三）产教融合

产教融合是职业教育新形态一体化教材建设的必然趋势。在教材建设过程中，要积极与行业企业合作，共同开发教材和教学资源。通过引入企业的实际案例和项目，将理论知识与实践操作相结合，帮助学生更好地掌握专业技能，提高其职业素养和社会责任感[3]。与行业企业合作，邀请企业专家参与教材的编写过程。通过与企业专家的合作，教材内容能够更加贴近实际工作需求，更加符合行业标准和规范。

（四）国际化视野

国际化视野是职业教育新形态一体化教材建设的重要方面。在教材内容的选择和组织过程中，要注重引入国际先进的职业教育理念、教学方法和经验等内容，帮助学生拓展国际化视野，提高其国际竞争力。同时，要积极引进国际先进的职业资格证书和课程资源，推动职业教育的国际化发展。例如，引入德国的双元制职业教育模式，强调理论与实践的有机结合，培养学生的实践能力和专业素养；借鉴日本的产学合作模式，加强与行业企业的合作，提高学生的就业能力和适应能力；引入美国的项目学习方法，鼓励学生通过实际项目的合作与解决问题，培养创新思维和团队合作能力；借鉴芬兰的综合课程设计，将不同学科的知识融合在一起，培养学生的跨学科能力和综合素养。

（五）培养学生的职业素养和社会责任感

在教材中注重培养学生的职业道德意识和行为规范，让他们明白作为职业人士的责任和行为准则。通过引入行业的职业道德标准和行为规范，帮助学生树立正确的职业态度和价值观，提高职业道德素养。教材中应注重培养学生的社会责任感，让他们意识到自己作为职业人士的社会影响力和责任。通过引导学生关注社会问题和参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识。教材中还需要引入职业发展规划的内容，帮助学生了解自身的职业兴趣、能力和发展方向，并制定职业规划和发展目标。通过职业发展规划的引导，学生能够更好地规划自己的职业道路，提高职业发展的可持续性和成功率。

三、结语

通过将工匠精神融入职业教育教材的设计与建设中，可以培养学生的实践能力和创新精神，推动职业教育的深入发展。在实践中，需要重视工匠精神的培养和传承，关注职业教育新形态的发展，并将其融入一体化教材的建设过程中。通过精选内容、创新形式和改进评价等策略，可以打造符合新形势下职业教育需求的一体化教材，提高教学效果和学生的综合能力。

参考文献：

[1]杨丽敏. 基于“课程思政”的就业创业新形态立体化教材开发与建设[J]. 产业与科技论坛，2022，21（14）：267-268.

[2]曾娅. 新形势下职业教育新形态一体化教材建设的实践与探索——以中职旅游类专业为例[J]. 职业教育（下旬刊），2022，21（05）：68-75.

[3]赵宏宇. “双高计划”背景下高职院校新形态教材建设的研究与实践——以《机械基础》教材为例[J]. 南方农机，2022，53（08）：156-158+165.

作者信息：林新池，男，1986.11，汉，莆田，本科，讲师，数控技术应用方向

本文系2022年福建省职业教育研究课题教师教学创新团队专项课题“基于工匠精神的职业教育新形态教材建设研究”（课题编号TD2022032）的研究成果。