摘要：在新时期，我国信息技术的发展趋于成熟，促进了微课这种新型教学模式的出现。特别是在小学语文教学中，教师可以运用微课教学创新课堂教学模式，为学生营造轻松主动的学习氛围，借助微课优势调动学生的学习兴趣，鼓励学生在自主学习语文知识中不断提高语文综合素质，从而提高小学语文教学质量。本文分析了现代信息技术微课在小学语文教学中的应用。

关键词：现代信息技术；微课；小学语文；教学

在新课程改革的发展背景下，小学语文教学更加注重培养学生的语文核心素养。在小学语文教学中应用现代信息技术微课教学方法，可以使学生融入到微课所构建的教学情境中进行体验式学习。通过微课教学的应用，可以增强学生的认知理解能力、思维能力和学习能力，使学生更好地理解和掌握所学的语文知识，提高学生的语文综合素养，使学生得到全面发展。

一、微课在小学语文教学中的应用意义

首先，多媒体教学技术与教学资源的有机结合可以更有效地提高孩子们在课堂上的学习效果。由于自主性的影响，小学生在语文课上总是难免出现走神的情况，以往老师在语文教材教学上付出了很大的努力，但孩子们总是游手好闲，小学生真正能接触和消化的语文教学内容也很少。微课视频教育在教学方法和教学内容上实现了更全面的拓展。例如，微课模式下的小学语文课堂教学内容可以分为问答、启发、探索、示范等，而新时代的微课视频教学也可以理解为教学案例视频，更加简洁美观，充满活力，也可以提高孩子们在语文课堂上的学习，这样教育的内容和输出效益也会更好。其次，微课教学方法在小学语文课堂中也提供了很好的推广，也可以帮助孩子进行自主学习活动。在中国小学语文教学中，老师的引导也是非常重要的，因为孩子虽然有自主探索的愿望，但实际活动的时间很少，而且随着时间的推移，学生越来越依赖老师，这不利于他们主动性和能力的培养。微课可以将学习目标划分为不同的任务，教师可以利用微课帮助自己把握阅读的重点和目的，具体的研究课题大多可以自己进行，这也是对自身要求的充分体现。

二、基于现代信息技术微课运用的小学语文创新教学策略

（一）突破时空限制，生动呈现课堂知识

小学语文教材考虑到学生的接受程度，往往篇幅较短，表达方式简单，导致学生在课堂上的收获有限。同时，过去小学语文教师只通过语言表达和课本图片相结合的方式进行传统语文教学。教学方法简单，效率低，能耗大，效果一般。传统小学语文教学固定在课堂上，仅限于课本，学生仅仅依靠教师的语言表达能力和自身的理解能力来学习书本知识。学到的东西非常有限，也不是很令人印象深刻，微课所呈现的内容是在教科书中提炼出来的，但不局限于教科书，可以在教科书知识的基础上进行延伸和拓展。

例如，在部编版小学语文六年级上册的《詹天佑》这篇课文中，詹天佑利用地理位置优势所设计的“凿井法”和“人字形”轨道很难用语言向学生表达清楚。而在教学方式中应用微课将在视觉、听觉两方面清晰的展现出火车轨道的巧妙之处，巧妙的化解了教学中的难点，打破了限制。小学语文中微课的运用打破了这种时间与空间的限制，教师通过制作微课视频，将课本上描述的场景生动形象的呈现出来，不仅使学生身临其境的感受不同时间和空间的语文文化知识。

（二）创设微课教学情境，让学生进行体验式的学习

在小学语文教学中，情境教学是一种常见的教学方法，通过创设微课教学情境，让学生沉浸在教学情境中进行体验式学习。语文教师在制作微课时，应根据学生的学习心理特点、认知理解能力和语文学习水平，营造良好的微课教学情境。充分激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，使学生真正实现在微课教学情境下的学习。

例如，在教部编版五年级下册《景阳冈》一课时，以往传统的语文教学方式，是语文教师以课文讲解的方式讲述课文故事，应用这样的课文讲解方式，即使教师生动有趣地进行讲解，学生也难以直观地体验到“武松打虎”的场景。而应用微课教学法，教师可充分利用多媒体播放影视剧中的“武松打虎”的视频片段，在微课课件播放的影音视频中，教师可通过字幕的方式，将课文描写的武松打虎场景的文字与视频影音充分结合在一起。如，在展现老虎突然出现的画面时，微课课件显现字幕“只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。”。在展现猛虎扑向武松的画面时，微课课件显现字幕“那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。”在展现武松打虎的画面时，微课课件显现字幕“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。”通过微课教学视频营造出的微课教学情境，可生动形象地展现出武松打虎的场景，使学生融情入境地进行体验式学习，从而更加深入的理解与掌握课文的知识内容。

（三）运用微课程来扩展课程的教学内容

我国的知识是如此的浩瀚，以至于老师在表达这些知识的时候，总觉得不够详细，不够深入，有很多相关的知识没有带出来。同时，也要让学生了解自己，这样才能更好的掌握。在小学语文教学中，教师应进行深入分析，确保学生充分利用微课视频，掌握语言的基本知识，并向他们介绍更多的语言知识，使他们更好地了解语言世界的美丽和深度。

比如，《桂花雨》的教学，就体现了作者对家乡的思念。但是，小学生的人生阅历都比较浅薄，使他们很难真正地体会到作家的深层、持久的思念。所以，在课堂上，教师会给同学们播放一段来自不同年代的背井离乡的影像，配上一首悠扬的乐曲，让同学们感受到离家的无助与思乡之情。老师也可以在影片中加入旁白、诵读《家乡味》等乡愁小说中的著名诗词，通过这些阅读，使小朋友们感受到思乡的真实，拓宽了孩子的视野，使孩子感受到作家在写文章时所蕴涵的细腻深情，从而赋予语言的巨大吸引力与表现力。

综上所述，在学校语文课堂上广泛运用微课教学方法，不仅可以更有效地减轻教师的课堂压力，缩短枯燥的课堂教学环节，而且可以使教师有更多的时间和注意力来处理课堂上的问题。此外，微课可以更有效地激发学习者对语文的热爱和浓厚的兴趣，使学生更好地理解语文，并在不断重复和反思的过程中巩固学生对语文知识点的记忆，从而提高学生语文知识的质量，培养学生的基本语文素质。

参考文献：

[1]刘丽丽.浅析微课教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（21）：129-130.

[2]成秀丽.信息化背景下小学语文微课教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（12）：49.