摘要：在语文课程标准中曾指出“要重视整本书阅读，注重高质量的课外阅读，使学生具有整本书阅读的能力”。作为小学语文教学重要组成部分的整本书阅读教学，在教学中发挥着不可忽视的作用。本文以《西游记》为例，通过分析《西游记》整本书阅读中存在的问题，探索小学语文整本书阅读教学的有效策略，希望对提高小学语文整本书阅读教学效率有所帮助。

关键词：小学语文；整本书；阅读教学

引言：

整本书阅读是新课程改革的重要内容，也是学生提升语文素养的有效途径。在小学语文教学中，教师应重视整本书阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。目前，《西游记》整本书阅读中还存在教师对整本书阅读教学重视不够、教师缺乏正确引导、学生缺乏自主学习能力等问题。因此，教师在教学过程中应合理利用《西游记》整本书阅读教学资源，充分发挥其教育价值。

一、注重激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教师应根据学生的年龄特点和心理特点，在课堂教学中创设富有情趣的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，让学生乐于读书，主动阅读。比如在教学《西游记》时，可先让学生看电影《西游记》，以故事情节来吸引学生，使学生产生强烈的阅读兴趣。再引导学生观看名著改编的电视剧《西游记》，了解人物形象及故事情节，使学生对《西游记》有一个初步的认识。在教学中可以结合电视剧对小说中人物形象和故事情节进行讲解，使学生对小说内容有更深入的了解。此外，教师还可以组织开展“名著知识竞赛”“读书分享会”等活动，引导学生积极参与其中，促使学生在阅读过程中与同学进行交流探讨，进而激发他们的阅读兴趣。

二、教师应努力转变传统的教学观念

传统的整本书阅读教学，教师更多的是在引导学生读书，而不是培养学生自主阅读的能力。要想转变这一观念，教师应在教学中进行必要的引导，充分激发学生的阅读兴趣，进而使学生能够自主阅读。首先，教师要认识到“整本书阅读”不是一种教学任务，而是一种阅读策略。这种阅读策略可以帮助学生掌握更多的知识和技能。因此，教师要认识到这种阅读策略所具有的意义和作用，并在教学中有意识地引导学生进行“整本书阅读”。其次，教师要认识到“整本书阅读”不是为了读书而读书，而是为了培养学生的思维能力、分析能力以及表达能力。因此，在教学中要重视对学生思维能力、分析能力以及表达能力的培养。最后，教师要认识到“整本书阅读”是一个长期的过程，需要不断地去探索和研究。因此，教师要对此有充足的心理准备。

三、立足文本，尊重学生的个性差异

《西游记》作为中国古典小说的经典代表，其蕴含着丰富的文化内涵，阅读时可以采用精读和泛读相结合的方法。在进行整本书阅读时，教师要立足于文本，尊重学生的个性差异，充分调动学生的阅读兴趣，鼓励学生自主探究。在《西游记》整本书阅读教学中，教师要充分尊重学生的个性差异，满足不同学生的学习需求。例如，在进行《西游记》教学时，教师可以先对教材中涉及到的人物进行梳理和总结，让学生对人物形象有一定的了解。在此基础上，教师可以根据学生的学习水平和阅读能力确定阅读进度和难度。在这个过程中，教师要充分尊重学生的个性差异和学习需求，鼓励学生自主探究、合作交流，激发学生的学习热情。

四、让学生在读中感悟，在感悟中提升

《西游记》整本书阅读教学的过程中，要让学生在读中感悟，在感悟中提升，把书读活，读出自己的感悟。引导学生带着问题去读书，在读书的过程中不断地思考问题，这是培养学生阅读能力的重要途径。例如：在教学《西游记》时，可以先让学生阅读文本后再思考问题。引导学生抓住“悟”字来深入文本内容，理解文本的内涵。对孙悟空这种不达目的不罢休的精神进行学习，培养学生面对困难永不退缩的精神。引导学生抓住“取西经”和“去西天”这两个主要事件来理解文本内容。引导学生从不同角度分析作品中的人物形象和主题思想，从而使学生学会用多元思维方式去分析问题、解决问题。

五、教学要有针对性

整本书阅读教学中，教师应注重教学内容的针对性，依据不同学段的学生特点、学习现状和阅读能力，选择适合学生的阅读内容，在此基础上开展相应的教学活动。在教学设计中，教师应根据学生的具体情况，确定阅读目标，以《西游记》为例，其核心阅读目标是“悟空降服妖怪”和“孙悟空三打白骨精”。教师可以根据教学目标和学生实际情况，确定阅读内容，可将这两个目标进行有机整合。如在教学“悟空降服妖怪”时，可以围绕“孙悟空三打白骨精”这一核心内容展开，设置如下教学环节：首先让学生回顾“三打白骨精”中孙悟空的表现；其次让学生讨论“孙悟空三打白骨精”中的哪个情节最精彩；最后引导学生分析讨论哪一段最精彩。这样做一方面可以有效提高学生的阅读效率和阅读质量，另一方面还能提高学生的阅读兴趣和积极性。

六、通过读写结合，让学生学会阅读

在阅读教学中，教师可以结合学生的学习情况，引导学生写读后感，通过读写结合，让学生学会阅读。在阅读《西游记》时，可以先让学生阅读原著，了解故事情节后，鼓励学生围绕自己所了解的故事情节或人物性格写一篇读后感。教师在阅读完后可以让学生思考以下几个问题：①这本书的人物形象怎么样？②作者为什么要塑造这三个人物形象？③你从这本书中学到了什么？④你觉得这本书是一个什么样的故事？让学生在读完书后写下自己的看法。教师要注意引导学生写读后感时要有自己的思考和见解。学生通过写作不仅加深了对《西游记》的理解，还能够锻炼写作能力。通过对《西游记》整本书阅读教学现状的分析可以发现，教师要根据小学生的年龄特点和阅读能力制定合理、有效的教学策略，从而提高小学语文整本书阅读教学效率。

总结：

小学语文教师应积极引导学生合理选择读书方式，通过让学生课前预习、课后复习等方式来巩固所学知识，采用演讲、演讲稿、讲故事等多种形式来吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，还可以通过制定计划，督促学生每天认真阅读。此外，还应引导学生学会自主学习，鼓励学生自己设计阅读计划的方式来激发其自主学习的兴趣，不断更新自己的教学观念，运用多种教学方法和手段来促进学生深入思考，进而提升整本书阅读教学效率。

参考文献：

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