摘要：经济社会的快速发展对财会专业人才的需求发生了深刻变化，为此有很多高校越来越重视财会专业的教学工作，然而传统财会专业教育侧重于会计核算、财务管理等基本技能的培养，面对日益复杂的经济环境和激烈的市场竞争，仅掌握这些基本技能已难以满足企业对财会人员的多元化需求。在这种情况下，要将创新创业教育融入财会专业教育体系，这是提升财会专业学生综合素质、增强其就业竞争力和创新创业能力的重要途径。本文旨在探讨财会专业教育与创新创业教育融合的课程体系建设，通过观念融合、师资融合、课程融合，以及构建与专业教育融合的创新创业课程体系，以期培养既具备扎实财会专业知识，又具备创新思维与创业能力的高素质人才。

关键词：创新创业教育；专业教育；课程体系；融合

前言：

创新创业教育旨在培养学生的创新意识、创业精神和创业能力，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，创造社会价值和经济价值，而财会专业作为经济管理的基础学科，其教育与创新创业教育的融合具有天然的契合性[1]。一方面，财会知识是创新创业过程中不可或缺的工具，掌握扎实的财会技能有助于创业者更好地进行财务管理、成本控制和风险评估，另一方面创新创业教育的引入可以激发财会专业学生的创新思维，培养其跨学科解决问题的能力，拓宽其职业发展路径[2]。然而，目前财会专业教育与创新创业教育的融合普遍存在课程体系不完善、教学资源不足、实践平台缺乏等问题，因此构建一套科学合理的财会专业教育与创新创业教育融合的课程体系显得尤为重要。

一、创新创业教育现状分析

（一）创新创业教育脱离专业

当前，许多高校的创新创业教育课程多以通识教育为主，比如创业基础、商业计划书撰写等，这些课程虽然为学生提供了基本的创业知识和技能，但往往忽略了与学生所学专业的深度融合，学生在创业过程中难以将专业知识转化为实际生产力，导致创新创业项目缺乏核心竞争力[3]。还有许多高校的创新创业教师缺乏跨学科的专业背景和实践经验，难以指导学生将专业知识应用于创新创业实践中，使得创新创业教育难以触及专业核心领域。

（二）缺乏实践教学

创新创业教育主要包括创业管理、商业模式、市场营销等课程，在实际教学中教师往往会侧重于理论知识的传授，而忽视了对学生实际操作能力的培养。理论教学固然是创新创业教育的基础，但缺乏实践环节的支撑，学生难以将所学知识转化为解决实际问题的能力，导致创新创业能力难以有效提升[4]。另外许多高校缺乏足够的创新创业实践基地、孵化器、实验室等硬件设施，且现有资源往往集中在少数优势学科或学院，导致资源分配不均，大部分学生难以获得充分的实践机会。

（三）师资队伍建设落后

当前，我国高校创新创业教育师资队伍在数量上远不能满足日益增长的教学需求，许多高校缺乏专职的创新创业教育教师，多由辅导员、行政管理人员或专业课教师兼任，这些教师往往缺乏系统的创新创业教育理论知识和实践经验，难以有效指导学生开展创新创业活动[6]。同时，即便在已有的师资队伍中，也存在着教学水平、实践经验及指导能力参差不齐的问题，影响了创新创业教育的整体质量。还有许多创新创业教育教师仍局限于某一专业领域，难以将创新创业教育与专业知识有机结合，导致教学内容单一、缺乏深度和广度，而且对于新技术、新业态、新模式的关注不够，也使得创新创业教育难以跟上时代发展的步伐。

（四）教学内容和方式落后

当前，许多高校和培训机构在创新创业教育的课程设置上仍沿用传统模式，课程内容多侧重于理论知识的传授，缺乏与当前市场趋势、技术革新紧密结合的实战内容，这种教学内容陈旧、脱离实际的现象，导致学生难以将所学知识与现实创业环境有效对接，难以激发其创新思维和创业热情。在教学方法上，传统的讲授式教学仍占据主导地位，教师单向灌输知识，学生被动接受，缺乏双向互动和深入讨论的机会，这种单一的教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣和主动性，也不利于培养其批判性思维和解决问题的能力，同时缺乏实践环节的教学安排也使得学生难以将理论知识转化为实际操作能力。

二、促进创新创业教育与财会专业教育融合

（一）观念融合

创新创业教育的核心在于激发学生的创新意识，培养其创业能力，最终实现个人价值与社会价值的双重提升，而财会专业教育的目标则是培养具备扎实会计基础、良好职业道德及较强实践能力的专业人才，两者虽侧重点不同，但均致力于学生的全面发展与能力提升，具有内在的一致性。另一方面，创新创业教育强调创新思维、市场洞察、资源整合及风险管理等能力的培养，这些能力对于财会专业学生而言同样重要。在复杂多变的商业环境中，财会人员不仅需要精通财务知识，还需具备敏锐的市场嗅觉和灵活的应变能力，以应对企业面临的各类挑战，同时创新创业实践中的财务管理、成本控制及资本运作等内容，也为财会专业教育提供了丰富的实践案例和教学资源。另外创新创业教育与财会专业教育在教学方法上具有一定的融合性，比如案例教学法、项目驱动法、模拟经营等教学方法，在两者中均有广泛应用，引入真实的创业案例或模拟企业经营环境，学生可以在实践中学习并应用财会知识，同时锻炼其创新思维和创业能力。

基于此，教师要将创新创业教育观念与财会专业教育观念进行融合，即在财会专业课程体系中融入创业管理、商业模式创新、财务管理与资本运作等创新创业课程，形成跨学科的知识体系，并对现有财会课程进行改造升级，增加案例分析、模拟实训等实践性教学环节，强化学生的实践能力和创新能力。教学方式上要采用“教、学、做”一体化的教学模式，将理论教学与实践操作紧密结合，可通过翻转课堂、在线学习、工作坊等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，同时鼓励学生参与创新创业项目或竞赛，将所学知识应用于实践中，检验学习效果并提升综合能力。特别要深化校企合作，通过与企业建立实习实训基地、共建创新创业平台等方式为学生提供更多实践机会和创业资源。

（二）师资融合

随着高校对创新创业教育的重视，越来越多的财会专业教师开始关注并参与到创新创业教育中来，他们不仅具备扎实的财会专业知识，还通过培训、交流等方式不断提升自己的创新创业素养和能力，高校还积极引进具有企业实践经验的创业导师和专家，为创新创业教育提供有力支持。因此，师资队伍的多元化为创新创业教育与财会专业教育的师资融合提供了可能。基于此，高校应建立创新创业教育与财会专业教育协同育人的机制，明确各自的教育目标和任务，并通过设立跨学科的教研团队、开展联合教学等方式促进两种教育模式的深度融合，形成优势互补、资源共享的良好局面。还要定期组织财会专业教师参加创新创业教育培训和交流活动，提升他们的创新创业素养和能力，同时鼓励财会专业教师与企业合作开展科研项目、指导学生参与创新创业大赛等实践活动，积累丰富的实践经验。

（三）课程融合

财会专业与创新创业教育在多个方面存在天然的契合点，首先两者都强调实践性和应用性，财会专业需要通过实践来巩固理论知识，提升解决实际问题的能力，创新创业教育强调通过实践来培养学生的创新思维和创业能力；其次两者都关注风险管理，财会专业需要掌握财务风险管理的知识和技能，创新创业过程中也充满了各种不确定性和风险，需要创业者具备风险识别和应对的能力。基于此，高校需要对财会专业的课程体系进行重构，将创新创业教育的内容有机融入其中，可以在专业核心课程的基础上增设创新创业导论、商业模式创新、财务管理与创业等选修或必修课程，形成具有特色的课程体系，同时可以引入案例教学、项目式教学等教学方法让学生在解决实际问题的过程中培养创新思维和创业能力。另外需要搭建多元化的实践平台，可以与企业合作建立实习实训基地，让学生在真实的工作环境中学习财会知识和创业技能；可以举办创新创业大赛、创业沙龙等活动，激发学生的创业热情和创新思维；还可以建立创业孵化器等平台，为有志于创业的学生提供资金、技术、市场等方面的支持。

三、与财会专业教育融合的创新创业课程体系

（一）创新创业教育贯穿人才培养全过程

一方面是教学方法创新，教师要选取具有代表性的创新创业案例，特别是与财会专业紧密相关的案例，引导学生进行深入分析和讨论，以培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。还可以利用翻转课堂模式让学生在课前通过视频、阅读材料等方式自主学习理论知识，课堂上则侧重于讨论、实践和问题解决，同时结合线上教学资源，实现混合式学习，提高教学效果和学习效率。另外要实行导师制，为每位学生配备具有丰富创新创业经验的导师，进行一对一或小组辅导，并鼓励学生组成跨学科、跨年级的学习小组，共同完成创新创业项目，培养学生的团队合作精神和沟通能力。另一方面是评价体系完善，构建多元化评价体系不仅关注学生的学业成绩，还重视其实践能力、创新能力及综合素质的评价，可通过课堂表现、作业完成情况、实践项目成果、创新创业竞赛获奖情况等多个维度进行综合评价。特别要注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，同时结合结果性评价对学生的学习成果进行客观评价，这两种评价方式的结合会更全面地反映学生的综合素质和能力水平。

（二）构建以财会专业背景为基础的创新创业课程体系

以财会专业背景为基础的创新创业课程体系构建应遵循以下原则，即专业性与创新性并重，课程体系应紧密围绕财会专业核心知识，同时融入创新创业理念和方法，使学生在掌握专业知识的基础上，能够运用创新思维解决实际问题，提升创业能力；理论与实践相结合，通过案例分析、模拟实训、项目实践等多种形式，将理论知识与实际操作紧密结合，增强学生的实践能力和解决问题的能力；跨学科融合，鼓励财会专业与其他学科如市场营销、信息技术、法律等交叉融合，拓宽学生的知识视野，培养跨学科的综合能力。对此，在财会专业的会计学原理、财务管理等基础课程中，可适时引入创新创业案例，通过分析企业初创期的财务管理、成本控制等问题，激发学生对创新创业的兴趣和思考，同时开设“创新创业基础”、“创新思维训练”等通识课程，为学生打下坚实的创新创业理论基础。还要鼓励学生选修市场营销、电子商务、数据分析等与财会专业相关的跨学科课程，以拓宽其知识面和视野，并设置“财务规划与创业融资”、“企业估值与并购”等特色选修课程，使学生了解创业过程中可能遇到的财务问题及其解决方案。另外可设立创新创业实训课程、创业计划大赛、企业模拟经营等实践活动，让学生在实践中学习如何运用财会知识解决创业中的实际问题，同时鼓励学生参与真实的企业咨询项目或创业孵化项目，将所学知识应用于实践。比如，教师选取一家具有代表性的互联网金融企业作为案例，分析其财务报表，包括资产负债表、利润表、现金流量表等，引导学生从盈利能力、偿债能力、运营效率等多个维度进行财务分析，评估企业的财务状况和经营成果，同时结合企业的商业模式和市场环境，探讨其财务策略的合理性和有效性，这样学生可以深入理解财务分析在创业决策中的应用价值。

（三）搭建创新创业实践平台

对于财会专业而言，搭建创新创业实践平台，可将创新创业教育与传统财会知识深度融合，不仅能够提升学生的综合竞争力，还能为社会培养更多具有创新思维和实战能力的财务管理人才。对此，教师可利用虚拟仿真技术创建多个行业背景的模拟创业公司，让学生在虚拟环境中担任不同财务角色，体验创业全过程，包括市场调研、预算编制、成本控制、投资决策、融资规划等。学校方面要定期举办校级、省级乃至国家级的创新创业大赛，鼓励学生组队参赛，提交商业计划书、进行路演展示，接受专家评审和投资人关注，使学生不仅能够锻炼团队协作、沟通协调、演讲展示等能力，还能获得宝贵的创业经验和资源对接机会。

（四）积极推动校企合作

积极推动校企合作，是提升财会教育质量、增强学生实践能力和创新精神的关键路径。对此，高校要与知名企业合作，共建财会与创新创业实训基地，企业需要提供真实的工作环境、业务数据和项目资源，学校负责课程设计、师资培训和教学管理，使学生可以在实践中学习财会知识和创新创业技能，增强就业竞争力。另外要邀请企业专家参与课程开发和教学活动，将行业最新动态和实际需求融入课程内容，学校教师也可以深入企业调研，了解企业用人需求和岗位要求，从而调整教学计划和教学方法，这种双向互动有助于实现课程内容与市场需求的有效对接。同时利用校企合作平台设立创新创业项目孵化基金和孵化器，学校负责提供场地、资金和技术支持，企业负责提供市场指导、资源对接和后续投资，从而帮助学生将创新创业想法转化为实际项目，实现创业梦想。

总结：

在当今快速变化的经济环境中，财会专业教育与创新创业教育的深度融合已成为高等教育改革的重要趋势，此课程体系建设方案的研究，旨在培养既具备扎实财会理论基础，又富有创新精神与创业能力的复合型人才，以应对复杂多变的商业挑战。在教育实践中，课程体系需系统化，即融合课程应涵盖财会基础、创新创业理论、实践案例分析及项目模拟等多个模块，形成系统、完整的课程体系；教学方法需多样化，即采用案例教学、模拟实训、项目驱动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其解决问题的能力和团队协作能力；师资队伍需专业化，即加强教师队伍建设，鼓励教师参与企业实践、创新创业项目，提升其实践经验和教学能力，确保融合课程的有效实施，最终培养出更多符合社会需求的高素质财会人才。

参考文献：

[1] 沈爱凤，李益娟. 创新创业教育与专业教育融合的课程体系构建——以大数据与会计专业为例 [J]. 中国乡镇企业会计， 2022， （07）： 160-162.

[2] 赵亮. 思想政治教育、专业教育与创新创业教育深度融合的高校课程体系构建研究 [J]. 科教文汇（中旬刊）， 2022， （20）： 45-47.

[3] 方海田，刘慧燕，张惠玲，等. 创新创业教育与专业教育融合的实践课程体系构建探索——以宁夏大学食品科学与工程专业为例 [J]. 课程教育研究， 2021， （40）： 228-229.

[4] 刘志婷. 财会专业教育与创新创业教育相融合的有效途径 [J]. 学园， 2018， 11 （20）： 121-122.

[5] 王芳芳，付伟. 财会专业教育与创新创业教育融合的课程体系建设方案研究[C]// 中国会计学会高等工科院校分会. 会计转型与经济发展：机遇与挑战——中国会计学会高等工科院校分会第24届学术年会（2017）论文集·下册. 郑州财经学院会计学院;跃客教育科技有限公司;， 2022： 9.

[作者简介] 李若兰（1986.09-），女，汉，山西省吕梁人，毕业于新疆财经大学会计学硕士，就职于吕梁学院讲师，主要研究方向为创新管理、企业财务，通信地址：山西省吕梁市离石区吕梁学院，手机：15234380869，邮政编码0330000 ，email：363764105@qq.com

[基金项目]本文系山西省高等学校教学改革项目（创新创业教育与财会专业实验教学融合研究-以吕梁学院为例 ，J20221143）