摘要：为了探讨三新背景下基于图式理论的高中英语教学导入现状及困境，分析图式理论在教学导入中的应用，通过文献分析与现状调查法，对当前高中英语教学导入进行研究。结果表明，虽然图式理论有助于提升导入效果，但其实际应用仍存在教师认知不足、导入设计不完善、学生个体差异影响较大等问题。研究认为，需加强教师对图式理论的理解，优化导入设计，以提升教学效果。

关键词：三新背景；图式理论；高中英语；教学导入；现状；困境

引言

随着教育改革的深入推进，“三新”背景——新课标、新教材、新高考，逐渐成为高中教育的重要基石。英语教学作为核心学科，面临着更高的要求和挑战。在这一背景下，如何有效提升教学质量，特别是课堂导入的设计与实施，成为教师亟待解决的问题。图式理论，作为认知心理学的重要理论，强调通过激活已有知识结构来帮助学生理解新知识，已在语言学习领域展现出积极作用。然而，在高中英语教学导入中，图式理论的应用还不够广泛且存在实际操作的困难，亟需进一步探索和优化。

一、三新背景下图式理论与高中英语教学导入的关系

1.1 三新背景的内涵与教育改革的要求

三新背景指的是新课标、新教材和新高考，这三项改革对高中英语教学提出了新的要求。新课标强调培养学生的综合素质，注重语言实践能力和文化理解；新教材则更关注内容的多样性与全球视野；新高考则要求学生具备更强的英语运用能力和应变能力。这三项改革要求教学方式与时俱进，尤其是在教学导入阶段，需要创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提升课堂的参与度和效率。

1.2 图式理论的基本概念与应用

图式理论来源于认知心理学，认为人们的认知过程是在已有的知识框架或图式基础上进行的。图式是个体对某一领域知识的抽象化表示，能够帮助人们理解和记忆新信息。在语言学习中，图式理论强调通过激活学习者已有的语言和文化图式，促进对新知识的掌握。这一理论在语言教学中的应用表现在通过创设语境、提供相关背景信息等方式，引导学生将已有知识与新内容相联系，从而提高学习效果。

1.3 图式理论在高中英语教学导入中的作用

图式理论在高中英语教学导入中起着至关重要的作用。通过导入阶段的合理设计，教师可以有效激活学生的已有图式，使其更容易理解和掌握新的语言知识。例如，教师可以通过问题引导、场景模拟、故事讲述等方式，帮助学生在导入阶段建立与课程主题相关的知识背景。这不仅能够提升学生对新知识的接受度，还能增强他们的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。

二、高中英语教学导入现状分析

2.1 当前高中英语教学导入的特点

当前高中英语教学导入普遍采用多样化的教学手段，注重激发学生的学习兴趣。例如，教师常通过播放视频、分享故事或提出与生活相关的问题，吸引学生的注意力。然而，这些导入方式有时缺乏深度，只是表面吸引学生，未能充分调动学生的认知图式。此外，导入环节虽然注重互动性，但有时与教学内容的衔接不够紧密，导致学生未能充分理解后续的知识点，影响了学习效果。

2.2 教学导入中的图式应用现状

在当前高中英语教学导入中，图式理论的应用还较为有限。许多教师在设计导入时没有充分考虑到学生的已有图式，只是依赖单一的方式进行知识传授，忽视了学生已有知识结构与新内容的衔接。即使有些教师尝试通过导入激活学生的背景知识，但由于缺乏对图式理论的深度理解，导入往往流于形式，未能真正发挥图式激活的作用，影响了学生对新知识的吸收和内化。

2.3 教学导入效果评价

从目前的教学实践来看，导入环节在一定程度上提高了学生的参与度和学习兴趣，但实际效果参差不齐。部分导入方式过于依赖表面吸引力，而缺乏内容深度，导致学生仅在短期内获得兴趣，但无法有效掌握核心知识。通过评估可以发现，基于图式理论的导入设计，虽然有助于学生激活已有知识，促进新知识的接受，但其实施效果受教师的理论认知、设计技巧及学生个体差异的影响较大，需进一步优化。

三、高中英语教学导入面临的困境与应对策略

3.1 图式激活与教学内容衔接的矛盾

导入环节激活学生已有知识后，部分教师难以实现与后续教学内容的无缝衔接，导致学生虽在导入时积极参与，但在后续学习中缺乏理解力和连贯性，削弱了导入的有效性。

3.2 教师对图式理论应用的认知不足

教师对图式理论的理解多停留在表面，未能深入掌握其理论精髓，导致教学导入设计局限，难以通过有效的图式激活来促进学生对新知识的掌握，影响课堂教学效果。

3.3 学生个体差异对教学导入效果的影响

学生在认知水平、已有知识储备等方面差异较大，导致相同的导入方式对不同学生效果不一。一些学生能够快速理解，而另一些学生则因基础较弱，难以充分激活图式。

3.4 优化高中英语教学导入的策略

优化策略包括加强教师对图式理论的深入理解，设计更有针对性的导入环节；了解学生的认知基础，采取差异化教学；使用多样化手段激活学生图式，增强导入的有效性。

四、结语

在三新背景下，图式理论为高中英语教学导入提供了新的视角和方法，有助于激活学生的已有知识，促进新知识的理解。然而，通过研究发现，目前高中英语教学导入在图式应用中仍存在诸多困境，包括教师对图式理论的认知不足、导入设计不够精细，以及学生个体差异对图式激活的影响。这些问题导致教学效果不够理想。因此，未来的教学实践应加强教师对图式理论的理解和应用，优化导入设计，充分考虑学生的差异性，以提高整体教学效果。

参考文献：

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