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摘要：亲自然理念下，如何有效利用自然资源促发幼儿的“体验式课程”呢？我想：首先，要盘点、梳理可利用的自然资源都有哪些，特别是园所及周边1.5公里范围内的自然资源；其次，要以自然资源的融入，优化园所环境，更好地服务于幼儿的亲自然活动；再者，要以自然资源为依托，追随幼儿的兴趣，开展一系列亲自然活动课程；最后，将自然资源拓展到课外活动中，感受不同形式的亲自然体验。让自然资源成为课程的物质保障，成为课程的促发力量。

关键词：幼儿；自然资源；亲自然教育；体验式课程

大自然是美丽的、神奇的，是充满了神秘魅力的，她总是吸引着人们去感受、去欣赏，去探索、去发现……对儿童来说，亲近自然是孩子们天性的自然表露，也是孩子们的一种生活方式，奇妙的大自然是孩子们学习的天然课题，更是孩子们成长的快乐园地。著名教育家陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”，我们要充分有效地利用好大自然这一天然教材资源，鼓励幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作的方式亲近自然、走进自然、读懂自然，积极参与亲自然体验式课程，并享受其带来的智慧与乐趣。

在亲自然理念下，如何有效利用自然资源促发幼儿的“体验式课程”呢？以下是我的一些浅显见解：首先，要盘点、梳理可利用的自然资源都有哪些，特别是园所及周边1.5公里范围内的自然资源；其次，要以自然资源的融入，改造园所环境，更好地服务于幼儿的亲自然活动；再者，要以自然资源为依托，追随幼儿的兴趣，开展一系列亲自然活动课程；最后，将自然资源拓展到课外活动中，感受不同形式的亲自然体验。

下面，我就以我园为例，来阐述在亲自然理念下，我园是如何有效利用自然资源促发幼儿的“体验式课程”。

一、建立自然资源库，厘清可利用资源。

为了更好地开展幼儿亲自然教育，开展幼儿亲自然“体验式课程”，我们首先做的就是对园内及周边1.5公里范围内的自然资源进行了调查、梳理、整合，建立了相应的自然资源库。

以上就是我们所调查、搜集到的可利用有价值的自然资源，这也为我们之后的“幼儿亲自然体验式课程”的实践研究提供了重要的资源保障，奠定了我们的研究基础。

二、以自然资源的融入，优化园所环境，更好地服务于幼儿的亲自然活动。

（一）将自然资源与游戏区角有效联动。

就我园整体大环境的架构上，我们在南操场、小公园，都设有一些特色游戏区，像南操场的童心木屋、欢乐厨房、创想舞台、墩墩攀爬，小公园里的小树林、沙池等，如何让这些游戏区更具趣味性、挑战性、灵动性，同时又具有即时性、创造性，能让幼儿更好地亲近自然、走进自然？我们鼓励孩子和老师一起思考、探讨，把游戏自主权交给孩子。

1.问题讨论

进区游戏之前，教师会组织幼儿重点围绕三个问题讨论交流：

（1）你想怎么玩？

（2）身边有哪些自然材料是可以随手拿来用的？

（3）你会怎么玩这些自然材料？

2.幼儿计划

（1）幼儿根据自己的想法做计划：小班以口头计划为主；中、大班以书面计划为主。

（2）幼儿介绍自己的计划，如：今天我想在××区玩什么，和谁一起玩，怎样玩，用哪些材料去玩，简单跟同伴说一说。

3.体验游戏

教师组织幼儿去相应场地游戏，鼓励幼儿在游戏中大胆想象，充分发挥自主性，创造性地结合身边的自然资源，能在幼儿园找到的，则“就地取材”，把它们当做天然的游戏道具，充分体验与大自然互动、游戏的快乐。

4.游戏分享

游戏结束后，教师结合幼儿游戏的照片、视频或者直接在现场进行游戏评价、分享，分享幼儿创造性地使用现有自然资源进行游戏的过程、玩法，让幼儿学会自主寻找、利用身边可直接“拿来就用”的自然资源，投入到游戏中，同时引导幼儿思考：下次游戏，你打算怎么玩？还需要哪些自然材料？幼儿园没有的，我们可以怎么办？

5.收集材料

根据孩子们的需要，发动孩子、家长一起在园外收集自然材料，并及时带入园，由孩子和老师共同布置到游戏区里去，供幼儿再次游戏。

在一次又一次的游戏中，我们不断创造出新的玩法，通过园内“拿来就用”以及园外“资源引进”的方式，逐步丰富各游戏区的自然材料，优化园内游戏环境，孩子们在游戏时把大自然的馈赠当成了最好的游戏道具，既成就了在亲自然中高质量的游戏，也成就了孩子们在大自然中的尽情“撒欢、撒野”，真正做到了将自然资源与游戏区角有效地联动起来。

看，我们的孩子会这样玩：

欢乐厨房：孩子们捡拾幼儿园里的落叶、树枝、花瓣、小草、小石头，以及旁边种植地里长得不太好的蔬菜；在家里收集萝卜、青菜、菠菜、土豆、花生等蔬菜瓜果带入园，把它们洗一洗、切一切、炒一炒，烹饪出小厨房里的一道道美味佳肴供“客人们”品尝。

创想舞台：孩子们把捡来的树枝、木棍、石头、瓦片、竹筒等当作了演奏的乐器，用各种树叶、花朵、草等和家长一起设计制作了精美的头饰和衣服，装扮好自己后进行舞台走秀表演。

墩墩攀爬：孩子和老师一起把各种瓜果挂在大型攀爬架上，开展了“果子摘摘乐”游戏，创设了有趣的攀爬游戏情境。

童心木屋：孩子们在草地上嬉戏，捡来石头、树叶铺小路，把小草、树叶当美食，玩起了过家家的游戏。

小树林：林间的平衡探险、树梯勇攀高峰，树林、草地成了孩子们的天然游戏场所。

沙池：挖宝藏、堆沙乐、开河搭桥……贝壳、树枝、木块、石头、树叶、松果、莲蓬、竹筒等都是孩子们丰富的自然游戏材料。

……

（二）积极引进园外自然资源，优化园内种植环境。

种植地、自然角是幼儿园环境的重要组成部分，为了让我园的种植地和自然角更好地发挥其应有的作用，我们充分挖掘、利用身边一切可利用的资源，从种植活动设计、环境创设、日常管理和成果分享这四个方面进行了调整和改进，让种植不再流于形式，而是让幼儿亲自参与、亲身体验种植的快乐，既优化了园内种植环境同时也促进幼儿更好地关注自然和生命，发展幼儿的亲自然情感，使种植活动真正发挥出特有的教育功能。

1.种植活动设计

就我园种植地、自然角的种植活动，主要分为春、秋两季，种植地在我园的南操场靠围墙一边，从小班到大班每个班都有一块自己的种植地，以班级为单位，各班管理好自己的班级种植地，每到种植时，老师就会和孩子们、家长们一起商量种植什么，以孩子们的意愿为主，结合当季适宜种植又比较容易存活的的植物进行种植，确定好种什么后，再积极邀请家长们来园开展亲子种植活动，家长们也很配合，有的家长还会带上植物的种子、秧苗、肥料等，带上种植工具，和孩子们一起进行种植，家长在种植的同时还会向孩子们介绍种植的方法，植物的特征等，孩子们也非常激动、兴奋，也会积极地去体验，拔草、松土、播种、浇水……也忙得不亦乐乎，植物种好后一个个也充满了成就感，特别激动、兴奋。而作为参与种植活动的家长志愿者，我园还会给与一定的物质奖励，以此鼓励家长们多多参与班级亲子活动。

2.环境创设

为了更好地营造种植的环境，感受种植的氛围，各班的还设计了植物观察记录表，以直观记录的方式展现对植物的照顾，并及时呈现在种植地边上的围墙上，也是在提醒幼儿多多关注、多多照顾班级植物；在班级自然角的创设中，孩子们和老师们更是构思巧妙、想法丰富，自然角中有观赏区、种植区、水培区、饲养区等，各种各样的绿植盆栽，各种各样的小动物，各种各样的自然物等，加上孩子与老师们的精心设计、布置，让自然角充满了生机与活动，非常富有创造性与艺术感，孩子们在这样的美丽、温馨、灵动的绿色氛围中，与大自然近距离的互动，兴趣盎然、活力十足，以环境促发幼儿对大自然探索的欲望与喜爱的情感。

3.日常管理

当孩子们亲自参与种植活动时，孩子们对自己种下的植物总是抱着一颗期待的心，期待着一颗颗小小的种子能早点发芽，期待着一棵棵小苗苗能快快长大，为此，他们总是会时不时地去看看植物宝宝们，每天早上班级自然角最繁忙的地方，孩子们入园的第一件事就是去自然角自觉地照顾植物，给植物浇水，清理残叶等，有一点点新的发现都会特别惊喜，会告诉老师、告诉同学，生怕谁会错过新的发现；操场上的种植地离教室会有点距离，孩子们更多的是中午散步的时候去种植地走一走、看一看，看看植物宝宝有没有什么变化，看到种植地里有杂草还会主动拔一拔，有的孩子还会拉着自动浇水器，装上满满的水，运到种植地给植物浇水，孩子们对这个自动浇水器还特别感兴趣，争着抢着要去浇水，孩子们对植物宝宝们的照顾积极又用心，都巴望着植物宝宝长高长大呢！

4.成果分享

当种植地里的蔬菜瓜果成熟时，也是孩子们最期待最欢喜的时刻，孩子们在老师的带领下一起去种植地里收菜，春、夏天有青脆脆的空心菜、山芋藤、生菜，有黄豆、蚕豆、豌豆，还有黄瓜、丝瓜、小番茄等；秋、冬天有绿油油的青菜、菠菜、大蒜、香菜、莴苣，还有圆嘟嘟的红萝卜、白萝卜等，孩子们去地里拔菜、摘菜，采摘回来的菜有的会让孩子们一起洗一洗、择一择，然后送到食堂，给食堂里的叔叔阿姨去烧一烧，也就成了中午孩子们餐桌上的一道美食，大家一起品尝，有的会分给孩子们带回家，和爸爸妈妈们一起做成好吃的菜，共同来分享孩子们自己的劳动成果，激发了孩子们的成就感与自豪感，都特别开心！既让孩子们亲自体验了种植的过程，感受了大自然绿色生命的生长历程，同时也体会到了劳动实践的快乐与意义，是孩子们亲近自然、走进自然的幸福与收获。

（三）充分利用园内自然资源，赋予新的生命意义。

幼儿认领朋友树，为朋友树“代言”。

我园是百年老校的校中园，校园里有许多古老的树，花草树木各种绿植很多，有银杏树、松树、玉兰树、桂花树、香樟树、槐树、棕榈树、紫藤、黄杨树等，虽然孩子们几乎每天都能看见这些树，但是对各种树的名称、习性特征等并不是太了解，为了帮助孩子们真正地去认识、了解它们，我们还特意邀请各班的孩子们去认领学校里的朋友树，并通过录音、视频的方式介绍自己的朋友树，然后制作成二维码，请孩子们自己绘画将二维码设计成一张树牌，挂在相应的树上，这样老师或家长就可以通过手机扫一扫的方式带孩子们更清晰地认识了解幼儿园的树，以这样的方式把原本一棵棵默默无闻的树打造成了会说话的树，赋予了园内的花草树木新的生命意义，激发了孩子们对园内各种植物的兴趣，让孩子们沉浸式地融入了幼儿园的一片自然天地中。

三、以自然资源为依托，追随幼儿的兴趣，开展一系列亲自然活动课程。

为了更好地开展亲自然教育，我们充分利用园内外一切可利用自然资源，为幼儿提供更多的亲近自然、走进自然的机会，事实上，在幼儿园的一日生活中也蕴含着各种各样的契机，无论是种植园、自然角，还是活动室、游戏场，整个幼儿园的环境都可以成为孩子们了解、亲近自然的场所，观树赏花、探秘动物、寻“秘”季节等，我们始终将幼儿的需要、兴趣放在首位，积极追随幼儿的兴趣，给与幼儿充分的时间、空间，开展一系列的亲自然体验式课程，让幼儿充分亲近自然，感受自然，释放天性。

（一）镜头一：班本特色课程

小（2）班——《种子畅想曲》

阳春三月，小（2）班的自然角迎来了丝瓜宝宝的成长记，从商议种什么——种植丝瓜——日常照顾——发现问题——寻求帮助——解决问题，这样一个完整地种植丝瓜的过程，让孩子们了解到种丝瓜需要覆盖一层塑料薄膜保证热量和湿度，后期还需要给丝瓜搭架子，为丝瓜架藤，在真实的种植体验中感受到了亲自然的快乐。

中（1）班——《蚯蚓宝宝来做客》

一场春雨过后，幼儿园的蚯蚓宝宝突然出现在了孩子们的视野中，给孩子们带来了意外的惊喜，干脆就把蚯蚓宝宝请到班里来做客吧，孩子们可起劲了，泥土里挖蚯蚓，给蚯蚓宝宝搬家，喂养蚯蚓，观察蚯蚓的成长，听好爸爸说说绘本中的蚯蚓，画一画小朋友眼中的蚯蚓，学一学蚯蚓的匍匐前进等等，把这一课程开展得有声有色，孩子们近距离观察、感知小动物、感受大自然中生命的奇妙，让幼儿对自然生命产生了一种敬畏与关爱，是一次非常好的亲自然体验。

大（3）班——《有趣的膨胀》

孩子们在自然角的种植中发现了“膨胀”，在动物饲养中发现了膨胀，于是就有了这样一次探寻膨胀秘密的课程活动，孩子们在观察、探索、操作、记录中发现了自然界里各种各样的膨胀现象，了解了膨胀的原因，在幼儿亲近自然、感受自然的同时，也发展了幼儿的动手操作能力以及语言表达能力。

……

（二）镜头二：班组主题活动

四季更替，总是如约而至，无论是绿意盎然的春，烈日炎炎的夏，硕果累累的秋还是白雪皑皑的冬，总会给我们带来不一样的美。为了让孩子们也能真切感受到季节的变换、体会到大自然的神奇，我们各年级组也会开展一些关于“季节、节气”的主题活动，让幼儿在赏自然、品自然、玩自然的过程中感知、体会大自然的魅力，而这也是幼儿亲自然体验课程的重要部分。

1.小班组主题活动《瓜果飘香沁人心 五谷丰登乐满怀》

本次主题活动主要从“寻”丰收、“展”丰收、“趣”丰收三个方面展开。

2.中班组主题活动《微“凉”秋分时，悄然秋所至》

本次主题活动主要从约——与秋分相遇， 赴——一场秋日盛宴，影——共留美好画面三大版块展开。

3.大班组主题活动《寒风乍起 趣迎立冬》

本次主题活动主要从迎冬、寻冬、乐冬、品冬、藏冬这几个方面展开。

另外，我们还开展了“好吃的蔬菜”、“玩转落叶 乐享自然”、“大雪”等主题活动，活动中幼儿亲身参与，寻找不同季节的自然变化，品尝季节性美食，玩转大自然中的游戏，让幼儿积极融入自然、乐享自然，感受大自然的真实与美好。

（三）镜头三：集体教学活动

在课程活动开展的同时，我们还推出了一些比较优质的集体教学活动，作为课题研究课进行了教学展示，活动中老师们将亲自然教育融入了五大领域，在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设计、开展了相应教学活动，让幼儿以不同的方式、不一样的角度感受自然、参与自然、体会自然，丰富了亲自然教育的内容与形式，也让幼儿在语言表达、科学探索、艺术表现等方面得到全面的发展。

小（3）班 美术活动：《初夏的色彩》

夏天是丰富多彩的季节，也是幼儿与自然亲密接触的好契机。幼儿通过感受、欣赏初夏自然物，感知夏天多姿多彩的美。大自然丰富的自然资源是孩子们难能可贵的课程财富，教师追随幼儿的兴趣，充分链接幼儿的生活经验，给与幼儿开放性的环境和材料，幼儿能够自主选择工具，大胆表现初夏的美。在表现夏日色彩的过程中感受自然的美妙，萌发对自然的热爱。

中（2）班 健康活动：《萝卜、青菜我都爱》

蔬菜是人体必不可少的食物，根据班里部分孩子不爱吃蔬菜的情况，结合孩子的实际需要老师设计了这一节教研活动《萝卜青菜我都爱》，活动中通过认识蔬菜、了解蔬菜营养价值、品尝蔬菜等方式引导幼儿逐步从最初的抗拒蔬菜到最后的爱上吃蔬菜，蔬菜是自然界赠予人类最健康的食物，我们在引导孩子爱吃蔬菜的同时也在间接传递给幼儿珍惜粮食、爱护自然的良好意识。

大（5）班 表演游戏《一园青菜成了精》

五月，幼儿园种植地里的青菜长高长壮了，结合我园的园本特色表演游戏以及绘本《一园青菜成了精》，大（5）班的孩子们开展了一场精彩的表演游戏，孩子们用青菜、莲藕、黄瓜等蔬菜做武器，穿上了自己设计制作的头饰、战袍，进行了一场蔬菜大战，通过夸张的语气、动作、表情，创造性地进行表演，在游戏中体会到了团结友爱的精神，感受到了亲自然的乐趣。

……

四、将自然资源拓展运用到课外活动中，感受不同形式的亲自然体验。

（一）研学——走进自然

今年上半年4月和下半年11月我园组织幼儿与家长分别参与了“常州淹城动物园”、“常州嬉戏谷”亲子游研学活动，让孩子们真正走出去，走进大自然，欣赏大自然的美丽风光，呼吸大自然的新鲜空气，徜徉在绿色的天地间，快乐地奔跑、嬉戏，享受美好的亲自然时光，是一次与自然的亲密接触，促进了幼儿对大自然的喜爱之情。

（二）竞技——体验自然

常州市“快乐宝贝”幼儿经典诗文诵读大大赛

在以“绿动常州 筑梦未来”为主题的常州市幼儿经典诗文诵读大赛中，我园积极参赛，在老师的辅导下，以一首自主创编的《绿动溧阳 我来赞》，带领孩子们荣获了常州市幼儿诵读比赛二等奖。活动中，我们结合溧阳的自然风光、绿色美食、绿色产业，设计了朗诵内容，通过实地观光、图片欣赏、美食制作、品尝等途径，让幼儿亲身体验、感知了我们溧阳的自然美、物产丰富以及绿色能动，在朗诵中也发展了幼儿的语言表达能力、表演能力，同时也萌发了幼儿对我们家乡溧阳的热爱与自豪感。

我们还组织幼儿参加了关于“电”的电子工程竞赛等，无论是研学还是竞技活动，我们都充分利用了自然资源，让幼儿在感知自然、运用自然的过程中亲身体验了自然带来的知识与乐趣。

自然资源就在我们身边，随处可见，很多可以拿来就用，最主要的是看我们如何充分有效地去利用它，让它成为孩子们亲自然课程活动中学习、游戏的主要载体。我园非常注重自然资源的搜集、积累，注重自然资源的充分利用，因而有力地促进了亲自然理念下幼儿体验式课程的实践开展，让自然资源成为课程的物质保障，让自然资源成为课程的推进力量，以此促进了幼儿丰富多彩的亲自然体验式课程的开展。

参考文献：

[1]《亲近自然 释放天性》/王莉主编——西安：西北工业大学出版社，2014.6ISBN978-7-5612-4000-7。

[2]《玩在自然中》/王莉；陈知君编——西北工业大学出版社，2020.5ISBN978-7-5612-7113-1。