摘要：班主任在学生成长过程中发挥着重要作用，是学生成长道路上的引路人，随着新课改的不断推进，初中班主任管理工作面临着更加严峻的考验。因此，班主任在初中管理中要明确自身责任，将新课改提出的理念融入班级管理中，遵循学生成长规律，以学生为主体开展班级管理工作。本文结合初中班主任工作中存在的问题，探讨新课改背景下提高初中班主任管理成效的策略。

关键词：初中班主任；新课改；班级管理；措施

一、新课改背景下提高初中班主任管理成效的重要性

（一）有利于改善初中班级管理现状

随着新课改的推进，教育的个性化、差异化需求日益显现，单一的、模式化的管理方式已经难以满足当前初中学生的多元化需求。在新的教育理念下，每一个学生都是独立的个体，具有自己的兴趣、特点和需求，这就要求班主任在管理中不再仅局限于传统的纪律管理和应付日常事务，而是要深入了解每一个学生，为他们创造一个有利于全面发展的环境。因此，提高班主任的管理成效，就是要在更深层次上满足学生的成长需求，助力他们在学业、情感、人际关系等多方面达到最佳状态。而且，高效的班级管理也有助于整个班级形成良好的学习氛围，促进学生之间的互助与合作，使他们在一个和谐、积极、有序的环境中茁壮成长。新课改背景下提高初中班主任的管理成效，不仅是为了满足日常的管理需求，更是为了构建一个更有利于学生全面发展的班级环境，从而改善初中班级管理的现状。

（二）有利于实现班级的稳定发展

随着现代教育技术的不断进步，管理方式和手段也应不断创新，这既是新课改的要求，也是稳定班级发展的内在需求。因此，班主任需要及时更新管理思维，不断学习和尝试新的管理方法和工具，确保班级管理既科学又高效。新课改背景下，提高初中班主任的管理成效不仅直接影响到学生的学习和成长，更关乎整个班级的稳定发展，这是班主任肩负的重要责任和使命。

二、新课改背景下初中班主任管理工作存在的问题

（一）忽视心理健康，学生人格成长存在偏差

青春期的学生处于一个生理、心理都在迅速变化的时期，他们的情感世界丰富，容易受到外界因素的影响。在这关键的成长阶段，心理健康教育的重要性不言而喻。但现实中由于种种原因，心理健康教育在很多学校并未得到应有的重视，导致一部分学生在面对学习压力、人际关系、自我认同等问题时缺乏有效的应对策略。长此以往，可能导致学生出现心理问题，如焦虑、抑郁甚至自卑，影响他们的学习和生活。

人格的形成与稳定是青春期一个重要的发展任务，如果在这个时期，学生缺乏正确的价值观和人生观的引导，可能会导致他们的人格发展出现偏差。这不仅影响学习，还可能对未来生活产生长远的不良影响。由此可见，忽视心理健康教育和人格成长，对于学生的成长和发展是一个巨大的隐患，这对班主任的管理工作提出了新的挑战。

（二）未充分发挥家长的作用，家校合作薄弱

新课改背景下，初中班主任在管理工作中面临着一系列的挑战，其中“家长作用未被充分发挥，家校合作薄弱”是一个尤为突出的问题。传统上，家长在学校教育中的作用被边缘化，他们主要被视为学生学习的外部支持者，与学校的互动和合作往往局限于简单的信息交流。

家校合作是促进学生健康成长的重要机制，家长作为学生的第一任教育者，对学生的成长和发展具有不可替代的影响。但部分学校和班主任未能有效地整合家长的资源，未能将他们真正纳入教育的大环境中。这种情况下，可能出现家校信息不对称、家校期望不一致甚至有时产生矛盾的情况，不仅不利于学生的发展，还可能导致学校管理的复杂化，使得班主任在处理家长与学校之间的关系上花费过多的时间和精力。

家校合作的薄弱，使得学校很难得到家长的理解和支持，也很难将家庭教育和学校教育有效结合起来，难以形成协同育人的大环境。这种情况不仅限制了学生的全面发展，也为班主任的管理工作增加了许多难度。

三、新课改背景下提高初中班主任管理成效的策略

（一）重视心理健康教育，培养健康人格

重视心理健康教育不仅是对每名学生个体成长的尊重，也是班级、学校和社会和谐发展的基石。随着社会的发展与科学技术的进步，当前初中生面临着前所未有的压力和挑战，如学习压力、人际关系调适、自我认同等。为了促进学生健康成长，初中班主任要参加心理健康教育培训，增强自己在心理健康教育方面的敏感性与能力。同时，为学生开设心理健康教育课程，内容包括自我认识、情绪调适、人际关系技巧等，确保学生在学习、生活中都能保持良好的心态。

在培养健康人格方面，班主任要树立以学生为中心的教育观念，尊重学生的个性与差异，鼓励他们积极参与班级、学校的各项活动，提高自己的社会适应能力。同时，班主任要为学生提供一个公正、公平、和谐的学习环境，让他们在这样的环境中培养出积极向上、乐观开朗、有责任心的意志品格。

（二）发挥家长的积极作用，加强家校合作

新课改背景下，教育的重心逐渐从教师中心转向学生中心，而学生的成长和发展需要家庭、学校和社会共同努力。家长作为学生成长的最重要的一方，其作用不可忽视。要真正提高初中班主任管理成效，就必须发挥家长的积极作用，建立紧密的家校合作关系。

首先，学校应当积极组织家长教育讲座、工作坊等活动，帮助家长更新教育观念，了解新课改的要求和方向，从而更好地支持学校的教育教学工作。

其次，学校可以邀请家长参与学校的教育教学活动，如参加开放日、观摩课、课程改革研讨等，让家长真正成为学校的合作伙伴。同时，班主任可以与家长共同制定学生的学习计划，关注学生的学习情况，及时调整教育策略，确保学生的学业进展。

最后，为了加强家校合作，学校可以建立家长委员会、家长志愿者团队等组织，让家长参与到学校的管理和决策中，共同为学生的成长创造一个良好的环境。通过这些方式，学校和家长可以真正实现共育、共教、共成长，为学生提供一个全面、健康、和谐的成长环境。

（三）推行团队型五人小组结构化教育教学模式

在当今教育环境下，学校不断探索创新的管理模式以提高教育教学质量。学校推行团队型五人小组结构化教育教学模式。小组由组长、智慧担当、纪律担当（副组长）、文化担当、记分员构成。组长是班级管理柱石和老师助手，负责小组安全、纪律、卫生、学习等；智慧担当领导课堂小组讨论并解决学习问题；纪律担当负责组内课堂和晚自习纪律；文化担当负责小组和班级文化；记分员记录德育量化分加减情况。该模式突出五人小组合作学习，班主任充分调动班长和小组长积极性，同时班级文化发挥正向引领作用，营造积极学习氛围，培养良好品德和行为习惯，增强班级凝聚力。团队型五人小组结构化教育教学模式通过明确的小组分工和合作，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的团队合作精神、领导能力和责任感。班主任的有效引导和班级文化的正向引领，进一步增强了班级管理的效果，营造了积极向上的学习氛围。这种特色管理模式为学校教育教学改革提供了有益的探索和实践经验。

四、结语

综上所述，新课改对初中班主任提出了更高的要求，在知识传授的同时，对学生的心理和情感关怀也逐渐被放在了教育的重要位置。班主任作为学生在校生活中的第一导向者，他们的管理策略与方法直接影响到学生的学业发展和人格塑造。新课改下的班主任管理工作更为灵活，更注重学生的个体差异和成长需求，同时，与学生、家长和教育工作者之间的合作与沟通也尤为关键。这样的管理不仅是为了维持班级秩序，更是为了培养出拥有健全人格、独立思考能力和良好社交技能的未来之星。

参考文献：

[1]赵建荣.新课程改革背景下初中班主任管理工作探究[J].中国宽带.2020，（7）.

[2]杨晓玲，韩晓玲.新课程背景下初中班主任高效管理工作探究[J].学周刊.2020，（31）.

[3]肖邦国.损益：团队型五人小组结构化教育教学改革研究[M].华中科技大学出版社，2022.