摘要：为了提高航空制造企业实训教学质量，探索在机务训练中融入人本主义学习理论，并对教学路径进行了探索和展望。

关键词：人本主义学习理论；企业；机务训练课堂教学

在上世纪五六十年代，以美国心理学派代表人物罗杰斯、弗洛姆和马斯洛为首的人本主义心理学逐步占据主流，该学派从一个全新的视角研究学习问题，他们研究了学习者潜能的发挥、自我实现以及个人意义，对崭新的教育理念进行了探索。罗杰斯在他的专业著作《自由学习》中全面阐释了学习者在学习过程中占主体地位的教育思想。国内学者熊冬炎认为人本人本主义心理学作为反对行为主义以及弗洛伊德精神分析学派的第三种力量，在现代西方心理学界的影响举足轻重，应受到关注和重视。人本主义学习理论重视学员的全面发展，注重对学员价值的培养和人格的塑造，与航空制造企业知识传帮带、能力培养和企业文化育人的要求基本一致，为航空制造企业实训教学路径的探索提供了有力支撑。国内目前尚未发现有从人本主义学习理论角度论述航空制造企业实训教学的研究，该理论在其他学科中得到了较为广泛的应用，周平儒充分肯定了人本主义学习理论在充分调动学生积极性，锻炼学生在教学活动中的主观能动性方面的重要作用；林辉春站在人本主义学习理论角度，基于行为主义学习理论和认知学习理论，系统分析了中国传统文学课程的特点，认为中国传统文学课程存在重知轻行、重内化轻表达的局限性，而人本主义学习理论能从全新的视角来重塑传统教学。杨柳从建立和谐师生关系的角度论述了人本主义学习理论在思想针织理论课堂教学中的启迪。呼延苗等探究了人本主义学习理论在物理课程教学中的应用，指出该理论在提高学员学习兴趣、培养学习自主性方面的积极意义。现代飞机是一个由多个子系统构成的涉及多个学科的复杂生态系统，随着航空装备高新技术的逐步应用，更加复杂、功能更加先进的飞机在性能全面提升的同时，对机务人员的专业素质也提出了更高的要求。如何高效的开展机务训练使航空装备具备持续保障能力是当前航空装备全寿命周期保障面临的一个难点，目前，机务训练的培训模式是理论培训与模拟器操作相结合的模式，理论培训更为抽象，而模拟器培训则更为昂贵，人员培训进展受到严重制约。因此，本文从人本主义学习理论的新视角出发，结合航空制造企业实践教育路径开展研究和探索。

1 人本主义学习理论的基本思路

马斯洛和罗杰斯认为，学生是教学活动的中心，教师是学生学习的推动者。让学生愿意学习的最简单方法就是让学生意识到他们的学习是有意义的，与他们息息相关。同时，学生从现实出发，通过总结和评估学习情况，查漏补缺，可以使整个学习过程更加系统和高效。

1.1以人为本的教学原则观

人本主义学习理论把主体性视为人的根本属性，罗杰斯主张将学生作为完整的人来珍视与信任。他主张把学生健康成长和对世界的探索作为重点，因此人本主义学习理论关注个体内在的心理和精神世界，重视人的认知和情感的统一发展。因此，在人本主义学习理论的课程中，教师不再是教学活动的主体，相对的，积极转变课堂角色，主导性的把教学活动的重心交给学生，让每个学生都能自由表达，从而减少教学的负面影响，促进学生能力的提高。

1.2有意义的自由学习观

人本主义学习理论区分了无意义学习和有意义学习，罗杰斯指出学习不是简单的机械训练，对学生而言，除了碎片化的学习内容外，还涉及到了学生的头脑思维以及情感体验，学生通过体验得到了有重要意义的东西。罗杰斯从学习者的角度概括了有意义学习的四个要素，分别是个人卷入的程度、个人投入的主动性、个人行为态度的渗透性以及个人对事件的评价。当学生观察到学习内容有意义时，学生将具备学习潜力，理智和情感全部投入，学习更加积极，学习效率也更加体现正面导向。

1.3以学生为核心的自我评价机制

罗杰斯主张教育就是要培养既用认知方式也用情感方式行事的知情合一，培养自我实现的完整个体。他倡导在教学路径探索中为学生营造良好的学习环境，用以缓解学生的心理压力和焦虑情绪，在培养学生认知能力的同时，关注学生的情感变化，对学习效果的提升和学生个体自我实现具有较大帮助。评价是检验教学是否合理的重要途径，既有助于改进教师的教学方法，也可以帮助学生建立自信心。

2 人本主义学习理论与航空制造企业实训教学路径的逻辑联系

人本主义学习理论从学习者的角度出发，倡导有意义教学和以人为本的自主性学习，与航空制造企业实训教学在目标导向上有一致性，教学理念的关联性也强相关。

2.1 培训目标导向一致

人本主义学习理论重视个体的整体性和全面发展，强调促进个体的智力、认知、情感、态度等方面的完善和发展，不仅仅是向学员传授知识，更重要的是塑造学员的健康人格。企业实训课程注重学员的综合素质培养和全面发展，重视促进学员知识、能力和素养的发展完善。

2.2 教学思想导向一致

人本主义学习理论将学习者视为学习活动的主题，学习有自发性和自主性。强调学员有发现问题和解决问题的能力，教学应激发学员的内在动力和潜能，引导学员去探知，使学员通过学习成为能适应变化的人。教员的任务是为学员提供适合的学习条件，提供促进学习的语言情景和氛围，帮助学员不断形成正确的价值观。与之一致的是，企业实训课程的人文核心即是以人为本，充分发挥学员自我教育的作用。企业实训课程也注重学员潜能和探索创新的能力，企业实训课程教学就是要引导学员在探索学习活动中发掘自身潜力和创造力，促进认知、能力和价值的一体化发展。企业实训课程教学要求关注培训老师与学员之间的人际交往，要将企业文化和企业核心价值观有机融入教学内容中，在知识传授和能力培养中塑造学员正确的职业价值观。

3 人本主义学习理论视角下的航空制造企业实训教学路径

人本主义学习理论的特点是把教学活动的重心引向学员，把学员的思想、体验、行为、情感看作教学的主题，以学员的自我完善为核心，突出情感在教学中的作用。企业培训教育的宗旨不同于学校的学术型人才培养，其注重培养实用型人才，为客户培养技术型人才。结合该理论和航空制造企业实训教学的要求，笔者以机务训练为例进行了教学路径探索研究，根据不同的教学内容进行教学设计，探索航空制造企业机务训练实训课程的教学模式。

3.1 分组合作学习模式

人本主义学习理论强调只有教员把学员视为知识创造者而非被动接受者，学员才会全身心的投入到学习中。因而教学活动的设计应当尊重学员的主体地位，将学员的需要和兴趣放在首位，可以通过组织小组协作活动引导学员自主学习。以机务训练中的世界咖啡屋教学为例，根据飞机各子系统的课程教学内容给学员安排小组任务，各小组分别搜集资料，通过线上线下学习研讨，充分了解国内外先进战机的机体结构、系统组成、功能和工作原理等具体内容，从而加深对课程内容的理解和掌握，对系统构型和工作原理的深度思考。课后学员通过教学评价表对各小组的综合表现进行打分，使得学员人际关系得以和谐发展，丰富了学员的内在体验和思想认识。

3.2 问题导向探索模式

人本主义学习理论注重人的潜能和探索能力，教学活动可以以问题为导向引导学员通过问题讨论探索学习。以机务训练中模拟实装教学为例，该训练围绕某型战机中机身和后机身1：1等比样段开展。教员在样段四周教学，学员可通过近距离观摩和实际上手操作，熟悉机体结构和各零部件的安装位置，通过对样段的模拟实装学习和训练，掌握本专业相关零部件的拆装步骤、维修方法，和快速找准问题、排除故障的能力。课前可以设置关于操作步骤、注意事项、故障维护和国内外先进战机性能指标、技术参数、零部件比对等方面的问题，课上组织学员回答问题，并开展师生之间的问答。通过问题导向引导学员对课程内容深挖细究、探索钻研，学员在探索问题的过程中实现知识重构，教员在知识中挖掘思想价值和情感价值，形成与课程内容强相关性的思政元素，并融入知识中，贯穿整个知识传授过程，使得课堂教学有温度，学员的理智和情感各方面都得到整体发展。

3.3 应用场景体验教学模式

在人本主义学习理论中，自由学习的氛围和场景的重要性不容置疑，教员应向学员提供积极发言的环境，让学员参与到自发学习中，通过创造积极的学习氛围，让学员置身于特定的应用场景中，为学员提供自由氛围，增强情感体验。以机务训练中的翻转课堂为例，课堂中教员与学员身份互换，由学员站上讲台，从一个知识点、一段小经历、一点小技巧或一些小发现等方面切入，可通过讲授、现场实操演示等形式，或采用图片、音频、视频等材料，引导教员和学员进入具体应用场景。不少学员在走进教室之前，已从事相关技术工作多年，脑海里已经储存了不少实际经验认识，教员需要做的并非把这些旧知识压抑下去，再将新知识灌输进去，而是要让学员在课堂上生发出来。教员需要激发学员已有的认识经验，实现知识的自我构建，因而需要组织学员自发开展解读，探索其中的差异并使学员理解其中的问题所在。引导学员正确认识和把握本专业各实操情景，并能快速有效地应对，让学员在授课过程中发表出自己独到的见解，激发学员的潜能，树立正确的观念。平等和谐的师生关系将促使学员积极主动的参与课堂学习，并表达思想、交流体会，使得学习变得有意义。

4 结论与展望

在航空强国战略背景下，现代化人才体系是构建航空制造企业职业教育的重要导向之一，而机务训练是飞机全寿命周期交付的重要一环，全面提高机务训练教学效果有助于提升航空制造企业综合培训水平。人本主义学习理论为航空制造企业实训教学提供了新的角度，以人为本的理念注重学员潜能和探索能力、重视学员内在情感和体验，对提升学员生命价值，塑造正确价值观起到了不可忽视的作用。基于人本主义学习理论设计的教学模式在机务训练实训教学路径的设想有助于提升航空制造企业实训教学实践的效果，挖掘人本主义学习理论的核心内涵有助于推进机务训练教学课程建设，对发挥机务训练课程的育人价值具有较为深远的指导意义。将学员看作全面发展的人意味着在课堂上要与学员的认知相结合，关注学员知情合一的整体协调发展，企业作为培养实用型人才的教育基地，如何将人本主义学习理论融入企业实训教学中仍需要反复实践改进。

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