摘要：在新课程改革的背景下，明确教学工作的开展要注重教师教学行为、学生学习路径以及课后评价的有机结合，朝着有效教学的目标发展。为了全方位落实新课改的要求，就要把握好教、学、评的本质内涵，灵活运用以学定教、以教定评的教学逻辑，突破传统教学模式的束缚，确保学生积极主动地参与到学习过程中，考虑学生多元化的学习需求，合理完成教学目标的设计，制定缜密的教学计划，有条不紊地开展教学活动，推动初中数学教学质量的稳步提升。基于此，本文就从以问题为纽带，指导探究活动、强调合作探究，优化教与学方式、注重教学评价，提高整体性三个层面展开论述。

关键词：初中数学；教学模式；教与学；评价方式

数学课程作为初中阶段教学活动中的一门重要组成科目，对学生的长远发展有着不可忽视的作用，为了帮助学生学好这门课程，就要在教学模式的选择上下功夫。在具体的教学活动中，教师要根据“备、教、学、评”的要求完成教学设计，立足学科教学的全局视野，在整体设计，层次关联，系统优化的基础上帮助学生改进思维模式，主动配合教师的教学工作，树立正确的学习意识，坚持学生在其中的主体地位，进而打造高质量、高水平的结构化课堂，推动人才培育工作持续化的开展。

一、以问题为纽带，指导探究活动

对于初中阶段的学生来说，不仅要掌握知识学习的方法，更要养成良好的学习习惯，提升学科思维。为此，在开展教学活动之前，教师和学生都要做好准备工作，“备教材”、“备学生”、“备教法”，学生则要做好充足的听课和训练准备，在有限的课堂时间内完成知识传授，以问题为导向指引学生自主准备，自主完成探究学习。[1]

例如，在组织学生完成初中数学“勾股定理”这个理论学习的过程中，教师要知识传授之前做好教学准备，根据教材内容的解读了解这节课程教学的重难点，明确教学工作开展的方向。而且，教师还要根据学生的知识基础、认知水平做好准备，根据知识点的难易程度选择科学的教学模式，采用详略得当地方式完成知识点的讲授。而对于学生来说，教师要引导学生自主预习，并根据自己的理解勾画难易理解的内容，为听课学习做好准备。在学生准备环节，教师还要以问题为指引促进学生自主探究，要求其思考“怎样发现已知直角三角形的两边可以求第三边？”“已知直角三角形的两条直角边求斜边的思路是怎么产生的？”这类问题，在解决问题的过程中有效锻炼学生的学科思维。这样一来，就能促使教师和学生做好充分的准备，为深层次的教学工作奠定基础。

二、强调合作探究，优化教与学方式

在传统的初中数学课堂上，教师在课堂上占据了主导地位，学生只是被动接受知识，而在新课改背景下，要求教学活动要尊重学生的主体地位，强调教与学的有机结合，为此。教师要在课堂上推行合作探究学习，引导学生发挥主观能动性的优势完成深层次的学习，打造高效的教学课堂。

例如，在开展初中数学《一次函数》这节课程的教学活动时，由于这节课程的学习在初中阶段占据的举足轻重，需要学生灵活掌握学习技巧，为此，教师就要尊重学生的主体地位，在课堂上留出足够的时间引导学生以小组为单位完成探究学习，共同讨论研究一次函数图像的特点，单调性等内容，并要求学生以小组为单位完成学习成果的汇报，在合作中碰撞出思维的火花。在这个过程中，教师也要以朋友的身份与学生相处，了解学生的思维模式，给予专业的指导。长期下来，就能拉近师生之间的关系，营造良好的课堂氛围，在教与学的有机结合中推动学生综合能力的提升，彰显数学课程的魅力。

三、注重教学评价，优化教学体系

教学评价作为人才培育工作的重要组成环节，能够为后续的学习活动提供参考和指导，也是完成教学反馈的重要路径。在初中数学课堂上，教师要高度关注教学评价发挥的作用，优化评价模式的选择，对备、教、学的过程进行反思总结，不断优化教学体系的建设，推动人才培育工作迈上更高的台阶。[2]

例如，在完成初中数学《实际问题与二元一次方程组》这节课程的教学任务之后，教师要在认真观察学生表现的基础上对学生的课前准备、课堂听讲以及作业反馈中给出客观公正的评价，针对学生在学习过程中的表现给予肯定、纠正、表扬，在鼓励教学中点燃学生的学习热情，引导学生在自主学习中不断积累经验。同时，教师还要引导学生也参与到评价活动中，对他人的学习过程给出评价，肯定他人身上的闪光点，注重过程性评价和结果评价的有机结合，为学生的个性发展给出专业的改进意见。这样一来，就能在评价的基础上引导学生有计划、有目的、有方向地完成下一阶段的学习任务，获得更多学习的成就感，顺利完成对学生核心素养培育的教学目标。

总而言之，全面践行“备、教、学、评”一体化理念是保证教学质量提高的关键，也是创设理想型课堂的重要因素。在初中数学课堂上，教师把“备、教、学、评”一体化渗透到各个环节，能够突出学生的主体地位，为学生留出更多表现自我的空间和平台，在自主学习中提升综合能力，把握学好数学课程的技巧，并在完成教学任务之后完成全面客观的评价，实现以评促教、以评促学的目标，推动初中数学教学获得长远持续的发展。

参考文献：

[1]赵青.教学评一致性理念下的初中数学教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：73-74.

[2]刘志峰.初中数学的教学评一致性课堂教学策略研究 --以圆的复习课为例[J].数学学习与研究，2021（16）：59-60.