摘要：探讨了高职院校创新创业教育与思想政治教育深度融合的重要性、现状、路径及策略。通过文献分析和实地调研，发现当前融合过程中存在认识不足、课程设置不合理、师资力量薄弱等问题。针对这些问题，提出了四个关键的解决路径：构建科学合理的融合课程体系、创新教学模式、加强师资队伍建设、搭建多元化实践平台。研究表明，两者深度融合有利于培养德才兼备的创新创业人才，对提升高职教育质量具有重要意义。

关键词：高职院校；创新创业教育；思想政治教育；融合路径

引言：

在全面推进中国特色社会主义现代化建设的新时代背景下，高职院校承担着培养高素质技术技能人才的重要使命。创新创业教育作为提升学生实践能力和就业竞争力的关键途径，与培养学生正确价值观的思想政治教育在育人目标上具有内在的一致性。然而，目前这两种教育在实际教学过程中往往处于相对割裂状态，难以产生协同效应，影响了人才培养的整体效果。因此，深入探索创新创业教育与思政教育的融合路径，对于全面提升高职院校人才培养质量，培养具有创新精神和正确价值观的复合型人才具有重要的理论和实践意义。

一、创新创业教育与思政教育融合的重要性

（一）有利于培养全面发展的创新创业人才

创新创业教育与思政教育的深度融合，能够实现知识、能力、品格的协同培养，有效促进学生的全面发展。在专业技能方面，创新创业教育注重培养学生的实践能力、创新思维和市场洞察力，使学生掌握创业所需的基本知识和技能；在思想道德方面，思政教育着重塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和职业道德。两者的有机结合，既能培养学生敢为人先的创新精神、敢闯敢干的创业意识，又能引导学生树立正确的创业价值取向，将个人理想与社会发展需求相结合[1]。通过在创新创业实践中融入诚信经营、合法经营、社会责任等思政元素，学生可深刻认识到创新创业不仅是个人价值实现的途径，更是服务社会、报效国家的重要手段。这种融合培养模式能够有效避免单纯追求经济效益而忽视社会效益的倾向，帮助学生在创新创业过程中始终保持正确的价值导向，最终成长为既具备专业能力又具有高尚品德的全面发展型人才。

（二）有助于提升思政教育的实效性

创新创业教育与思政教育的融合为提升思政教育实效性提供了新的路径和方法。传统思政教育往往以理论灌输和说教为主，教学方式相对单一，容易使学生产生抵触情绪和疲劳感，导致教学效果不佳。而创新创业教育具有很强的实践性、时代性和生动性，与学生的切身利益和未来发展密切相关，更容易引起学生的学习兴趣和关注。通过将思政元素自然融入创新创业教育中，如在创业案例分析中探讨企业家精神与社会主义核心价值观的关系，在创业实践中体验诚信经营的重要性，在创新项目中融入绿色发展理念等，使抽象的思政理论具象化、生活化，让学生在实践体验中自然接受和内化思想政治教育内容。这种融合不仅能够提高学生对思政教育的接受度，还能通过创新创业实践检验思政教育的成效，实现知行合一，达到润物细无声的教育效果[2]。

（三）促进高职院校人才培养模式的创新

创新创业教育与思政教育的融合为高职院校人才培养模式的创新提供了新思路和新方向。这种融合打破了传统的学科界限和固化的教学模式，要求高职院校在人才培养目标、课程体系设置、教学方法改革、实践环节安排等方面进行全方位创新。在课程设置上，可以开发融合型特色课程，如"创业伦理与法律"、"创新精神与工匠精神"等，实现专业教育、创新创业教育和思政教育的有机统一；在教学方法上，采用项目驱动、案例教学、情境模拟等新型教学方法，增强教学的互动性和实效性；在实践环节上，搭建集思政教育、创新训练、创业实践于一体的综合平台，如创新创业实践基地、校企合作基地等，为学生提供全方位的实践机会[3]。这种创新型人才培养模式突破了传统的单一培养方式，能够更好地适应新时代对高素质技术技能人才的需求，为高职教育的改革发展提供新的动力。

二、当前融合现状及存在的问题

（一）对融合重要性认识不足

当前，高职院校对创新创业教育与思政教育融合的重要性认识仍然存在明显不足。在学校层面，部分院校领导对两者融合的必要性和可行性缺乏深入认识，未能从战略高度重视融合工作，导致相关政策支持和资源投入不足。在教师层面，许多教师仍习惯于将创新创业教育与思政教育割裂开来，认为创新创业教育就是教授创业知识、培养实践能力，思政教育则由专门的思政课程和思政教师负责，未能意识到两者在育人目标上的内在统一性。在教学实践层面，部分教师即便认识到融合的重要性，也往往停留在表面认识阶段，对如何实现有效融合缺乏明确思路，导致实践中出现简单叠加、生搬硬套等问题。这种认识上的不足直接影响了融合工作的推进深度和实施效果，制约了创新创业教育与思政教育协同育人作用的发挥。

（二）融合课程体系不完善

高职院校在创新创业教育与思政教育融合的课程体系建设上仍面临诸多问题。首先，缺乏系统性的顶层设计，许多学校尚未建立完整的融合课程体系，课程设置呈现碎片化特征，难以形成有效的知识结构和能力培养体系。其次，融合课程的开发不够深入，大多停留在表层融合阶段，如简单地在创新创业课程中增加几个思政案例，或在思政课程中加入部分创业内容，未能实现两种教育元素的有机融合。再次，课程内容设计缺乏针对性和实效性，未能充分考虑不同专业学生的特点和需求，导致教学内容与实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。此外，课程评价体系不完善，缺乏科学的评价指标和方法，难以准确评估融合教学效果[4]。这种课程体系的不完善严重影响了创新创业教育与思政教育融合的质量和效果。

（三）教学模式单一，缺乏实践性

在教学模式方面，创新创业教育与思政教育的融合仍存在明显的局限性。第一，教学方法过于单一，多数课程仍以传统的课堂讲授为主，互动性和参与性不足，难以调动学生的学习积极性和创造性思维。第二，实践教学环节严重不足，虽然部分学校开始尝试案例教学、项目驱动等新型教学方法，但在具体实施过程中往往流于形式，缺乏真实的实践体验。第三，教学资源整合不够充分，校内外实践基地、创新创业平台等教学资源未能有效利用，学生缺乏将理论知识转化为实践能力的机会。第四，教学评价方式也相对单一，过分注重知识考核，忽视了学生创新能力、实践能力和价值观念的培养评估。这种单一且缺乏实践性的教学模式，导致学生无法真正体验和理解创新创业过程中的思政元素，影响了融合教育的实际效果。

（四）师资队伍建设滞后

师资队伍建设滞后已成为制约创新创业教育与思政教育深度融合的重要瓶颈。首先，缺乏复合型教师团队，创新创业教师普遍缺乏思政素养和育人意识，难以在专业教学中有效融入思政元素；而思政教师则往往缺乏创新创业实践经验，难以将思政理论与创新创业实践有机结合。其次，教师培训体系不完善，缺乏针对融合教育的系统性、专业性培训，导致教师难以掌握融合教学的方法和技巧[5]。再次，教师评价激励机制不健全，现有的教师评价体系未能充分重视融合教育的效果，缺乏对教师开展融合教育的有效激励，影响了教师参与融合教育的积极性。此外，校企合作机制不完善，缺乏行业企业专家参与教学的有效途径，难以为学生提供真实的创新创业经验和案例指导。这些问题的存在严重制约了创新创业教育与思政教育融合的质量和效果。

三、创新创业教育与思政教育深度融合的路径探索

（一）构建融合课程体系

构建科学合理的融合课程体系是实现创新创业教育与思政教育深度融合的关键。高职院校应以立德树人为根本，以培养德才兼备的创新创业人才为目标，系统规划课程体系。在必修课程方面，开发"创新创业中的职业道德"、"社会主义核心价值观与创业实践"、"创业精神与时代使命"等专门的融合型课程，将理想信念教育、价值观培育、职业道德教育等思政元素有机融入创新创业知识体系。同时优化现有课程内容，在创新创业基础课程中增设思政专题模块，通过典型案例分析引导学生树立正确的创业价值取向；在思政课程中融入创新创业元素，以生动的创业故事阐释理论观点。在选修课程方面，设置模块化课程包，包括创业伦理、商业诚信、企业文化、社会责任等主题，供学生根据兴趣和发展需求自主选择。注重理论与实践课程的比例，实践课程占比不低于50%，通过创业计划书撰写、企业经营模拟、创业项目路演等实践环节，让学生在具体操作中感悟思政内涵[6]。建立课程资源库，收集整理优秀创业案例、企业家事迹、创业政策法规等资料，形成可共享的教学资源。创新课程考核方式，建立过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系，将思想道德素质、价值观念、社会责任感等纳入考核指标。定期组织课程建设研讨会，总结经验，不断优化课程内容和教学方法。通过系统完整的融合课程体系，实现创新创业教育与思政教育的有机统一，培养学生创新精神、创业能力与正确价值观的协同发展。

（二）创新教学模式

创新教学模式是深化创新创业教育与思政教育融合的重要途径。教师要打破传统的知识灌输式教学方法，积极采用案例教学、项目驱动、情境模拟、翻转课堂等多样化教学手段。在案例教学中，精选优秀企业家和创业团队的典型事迹，通过剖析其创业历程中的艰辛付出、奋斗精神、社会担当，引导学生深入理解创业精神的思政内涵。设计真实的创业项目，让学生组建团队，从项目选择、市场调研、商业计划到实际运营，在项目推进过程中培养团队协作、诚信经营、风险防控等意识。创设模拟创业情境，通过角色扮演让学生直面创业过程中的各种困境和道德考验，学会在竞争与合作中坚守价值底线。引入混合式教学模式，利用在线课程平台开展线上理论学习，通过师生互动、生生互动加深对知识的理解；线下则注重实践体验和问题研讨，通过头脑风暴、小组讨论、创业沙盘等方式启发学生思考[7]。采用任务导向法，将教学内容分解为若干个具体任务，学生通过完成任务掌握知识技能，在解决问题的过程中提升综合能力。开展创业大讲堂、创业沙龙等活动，邀请成功企业家现场分享创业经历和心得体会，用身边人身边事激发学生的创业热情和家国情怀。注重发挥学生主体作用，鼓励学生自主管理创业社团、举办创业文化节等活动，在同伴互助中传递正能量。改革教学评价方式，建立以能力为导向的多维度评价体系，将创新思维、实践能力、价值认同等纳入考核范围。通过创新教学模式，让创新创业教育与思政教育实现深度融合，达到知识传授、能力培养和价值塑造的统一。

（三）加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是深化创新创业教育与思政教育融合的基础保障。高职院校要通过多种途径打造一支专兼结合、素质过硬的"双师型"教师队伍。实施教师能力提升计划，定期组织教师参加创新创业实务培训、思政理论学习和教学能力研修，提升教师的专业素养和育人水平。选派教师到企业挂职锻炼，通过深入企业生产一线，积累实践经验，了解行业发展动态，提高指导学生创新创业的实战能力。建立校企人才双向流动机制，聘请具有丰富创业经验和良好思想品德的企业家、创业成功人士担任兼职教师，为学生提供实践指导。组建专业化教学团队，整合创新创业教师、思政教师和企业导师的优势资源，实现优势互补、协同育人。开展教师企业实践研修项目，资助教师到企业开展应用技术研究和产品开发，培养教师的创新意识和创业能力。举办教师教学创新大赛，评选优秀教学案例，激发教师投身融合教育的积极性。完善教师评价激励机制，在职称评定、评优评先、绩效考核等方面向开展融合教育的教师倾斜，调动教师参与融合教育的主动性。支持教师开展教学改革研究，鼓励教师探索融合教育的有效途径，形成可推广的教学经验。建立教师成长档案，记录教师参与融合教育的经历和成果，作为职业发展的重要依据。

（四）搭建实践平台

搭建多元化实践平台是实现创新创业教育与思政教育深度融合的重要载体。高职院校要统筹校内外资源，构建全方位、立体化的实践育人体系。建设校内创新创业实践基地，打造创客空间、创业工作室、项目孵化中心等创新创业场所，配备先进的实验设备和创业辅导室，为学生提供创意构思、技术研发、产品设计的实践条件。在实践基地设置思政教育专区，通过展板、视频、讲座等形式展示优秀创业团队的奋斗历程和企业家的责任担当，营造浓厚的创新创业文化氛围。依托专业优势建立特色实训室，将工匠精神、职业道德、质量意识等思政元素融入技能训练过程。加强校外实践平台建设，与企业、科研院所、创业园区建立紧密合作关系，共建实习实训基地、创业孵化基地，让学生在真实的创业环境中积累经验、锤炼品格。整合社会资源，与行业协会、创投机构、企业孵化器等建立合作，为学生创业项目提供场地、资金、技术、市场等全方位支持。组织学生参与创新创业竞赛，将思政教育要素融入竞赛评价体系，在竞争中培养学生的创新意识和职业操守。开展创业项目对接会、创业成果展等活动，搭建学生创业项目与市场需求的对接平台。建立创业导师库，组建由专业教师、企业家、投资人等组成的创业指导团队，为学生提供全程化指导和服务。利用新媒体技术，搭建线上创新创业服务平台，提供政策咨询、项目展示、资源对接等功能。通过构建多层次、多类型的实践平台，实现创新创业教育与思政教育的有机融合，促进学生知行合一、全面发展。

结语

创新创业教育与思政教育的深度融合是一项系统性工程，需要高职院校从顶层设计、组织实施、资源配置等多方面统筹推进。通过构建科学的融合课程体系、创新教学模式、加强师资队伍建设、搭建多元化实践平台等路径，将思政元素有机融入创新创业教育全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。这不仅有助于提高创新创业教育的实效性，也为思政教育注入了新的活力。未来研究可进一步探索不同专业背景下的融合策略、融合效果评价体系构建、校企协同育人机制完善等方面的问题，为培养德才兼备的高素质技术技能人才提供有力支撑，推动高职教育高质量发展。

参考文献：

[1]张周权，封绪荣.高职创新创业教育与思政教育融合路径[J].才智，2024，（32）：41-44.

[2]颜成英，唐霞，康大成.创业教育视域下当代大学生思想政治教育探究[J].大学，2024，（27）：55-58.

[3]刘瑞明.涉农高职院校创新创业教育课程思政建设的堵点、重点及破解之道[J].陕西教育（高教），2024，（09）：69-71.

[4]米冰，焦爱丽.思政教育视角下创新创业教育评价研究[J].现代商贸工业，2024，45（20）：105-107.

[5]刘凯，贾韶千，李思阳.劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思政教育的路径研究[J].高教学刊，2024，10（26）：176-179.

[6]龙有胜.思创融合视域下高职院校思政教育与创新创业教育协同发展研究[J].经济师，2024，（07）：179-180.

[7]王泳善.高职院校大学生创新创业教育课程思政教学实践探索——以北海职业学院为例[J].教育观察，2024，13（14）：113-116.

作者简介：莫华娟（1984），性别：女，民族：汉，籍贯（广东省清远市），职称：讲师，学位：学士，主要研究方向：思想政治。